本研究旨在比較台北市參加試辦「自願就學方案」自學班學生和普通班學生在升學
壓力、因應行為、身心健康和班級氣氛之差異性。以台北市七十九學年度參加試辦
「自願就學方案」21所學校學生為取樣對象。共抽取６所國中，一、二、三年級各
取「自學班」與「普通班」一班，共36班。自學班學生669 人，普通班學生669 人
，共1338人。
本研究之工具為「升學壓力量表」、「升學壓力因應行為量表」、「日常作息時間
量表」、「學生生活經驗問卷」、「一般健康量表」和「學習環境量表」，以三因
子變異數分析、三因子多變項變異數分析、單因子變異數分析、ｔ考驗、卡方考驗
和Scheffe''事後考驗進行資料分析。
研究結果為：
（一）普通班比自學班學生感受升學壓力強度高，尤其在自我壓力、教師壓力、考
試壓力、和時間壓力源方面，普通班比自學班壓力強，呈顯著差異。前途壓
力源強度，自學班高於普通班；父母壓力則兩班無差異。
（二）普通班與自學班學生在作業份量、作業方式、晚上作息時間沒有差異；但在
考試科目、補習科目方面、普通班學生顯著多於自學班，而睡眠時數，普通
班顯著少於自學班。
（三）普通班比自學班學生較多採用「面對問題」和「置之不理」方式因應升學壓
力；其餘「紓解情緒」、「情緒困擾」和「投射」等方式，兩班無差異。
（四）普通班比自學班學生在「社會官能障礙」、「嚴重憂鬱」、「焦慮不眠」、
「生理症狀」得分較高，有顯著差異；亦即普通班學生身心較不健康。
（五）普通班比自學班學生知覺班級組織較混亂、同學較競爭；而「教師偏愛」和
「多樣性」兩班無差異。
（六）年級、性別對升學壓力總量表和分量表強度，有顯著交互作用；而內外控和
學業成績沒有顯著交互作用，但有主要效果影響。
（七）年級對升學壓力因應行為有顯著交互作用；其餘性別、內外控和學業成績只
有主要效果影響。
（八）班級、年級、內外控和學業成績對身心健康僅具主要效果影響。
（九）班級和性別對班級氣氛有顯著交互作用；在內外控和學業成績僅具主要效果
影響。
（十）一般國中感受升學壓力高者，較常採取消極因應，對其身心健康和所知覺的
班級氣氛有不利的影響。
本研究綜合研究結果加以討論，並提出若干建議，以供教育行政單位和教師與父母
之參考。
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