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研究生:王朝茂
研究生(外文):Wang,Chao-Mao
論文名稱:教師非理性信念及其相關因素之研究
論文名稱(外文):The Investigation of Teachers'''''''' Irrational Beliefs and Their Implication Factors
指導教授:黃正鵠黃正鵠引用關係戴嘉南戴嘉南引用關係
指導教授(外文):HwangDai
學位類別:博士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:1994
畢業學年度:82
語文別:中文
論文頁數:456
中文關鍵詞:教師非理性信念教師態度教師影響行為學生學習知覺滿意度學生非理性信念
外文關鍵詞:teacher irrational beliefsattitudebehaviorinfluences
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本研究旨在探討教師非理性信念及其與教師態度、學生非理性信念、學生
知覺滿意度的關係。研究者根據 RET理性情緒理論架構編製「教師信念量
表」(教師非理性信念量表),做為主要的研究工具。研究對象包括臺灣
地區之國中小、高中職教師,研究結果如下:一、「教師信念量表」之編
製:本量表分為十個分量表,兩個共同因素量表,依據 Ellis所指常見的
十種非理性信念及我國教師族群特殊信念體系編成,全量表共八十題,每
個分量表八題,採 Likert 五點計分法計分,得分越高表示個人非理性信
念愈強。評量所需時間約20∼30分鐘。各試題與其分量表之內部一致
性α值在 .501∼.745 之間,各量表與總量表之α值在 .696∼ .820之間
, 校正後折半信度.9541,重測信度係數(一個月)總量表為.8237 ,十
個分量表為.5697∼.7222之間,兩共同因素量表為 .8452 和.6767。效度
考驗包括專家效度及其它相關考驗。本量表同時建立男、女、已婚、未婚
及各年齡層教師百分等級常模。二、教師非理性信念,研究發現女教師之
非理性信念高於男教師,已婚教師低於未婚教師,年紀越輕、教學年資越
少、學歷背景越高教師之非理性信念越強。擔任職務方面,校長之非理性
信念最低,次依主任、組長、導師、及專任教師遞增。公立學校教師高於
私立學校教師。不同任教科目教師無差異。三、在相關研究方面:「高自
期許」、「過度焦慮」、「譴責非難」、「依賴」、「逃避」、「固執」
六項非理性信念與良好教師態度呈顯著負相關。「教師態度」與「總量表
」呈負相關,與「理想主義」呈低相關,與「逃避現實」為顯著負相關。
教師與學生非理性信念,研究發現並無顯著相關。教師非理性信念與教師
行為之關係,研究發現高非理性信念教師在「直接影響行為」上顯著高於
低非理性教師,低非理性信念教師採取較多「間接影響行為」。高非理性
教師,其學生的「學習知覺滿意度」顯著低於低非理性教師的學生。本研
究結論作為學校教師及有關當局參考,並試圖提供進一步研究建議,所有
研究結果之推論也有其限制。
The purpose of this study was to investigate teachers'
irrational beliefs and their implications. The first part of
this study was to develop an instrument to measure teachers'
irrational beliefs. Based on Ellis' Rational -Emotive Therapy
(RET), the instrument (i.e. Teacher's Beliefs Inventory,TBI)
composed of ten sub-scales , two factor-scales and a full-
scale. The TBI showed internal consistency of Cronbach'sα=.501
∼.754, Pearson -Brown's split-half reliability γ=.9541,
Pearson's Coefficient of stability γ=.8237, and also provided
high construct validity. There were 4,350 usable responses with
a 72.5% acceptable samples received from the survey of the
target teachers. The results of teachers' irrational beliefs
indicated that female teachers showed higher irrational beliefs
than male teachers and married teachers showed lower irrational
beliefs than the unmarried ones. Older and experienced teachers
are less irrational than the young, inexperienced ones.
Teachers with master or doctorate degree had more irrational
beliefs than other educational background teachers. The
irrational beliefs of "high self-esteem" , "proneness to blame"
, "dependency" , "importance of the past" showed significant
negative correlation with good teacher's attitudes. There were
no significant relationship between teachers and students
irrational beliefs. Higher teachers' irrational beliefs
significantly performed more teachers' behavior of "direct
teachers influences" than "indirect teachers influences". The
students taught by teachers with higher irrational beliefs got
lower "satisfaction perception" than the students taught by
teachers with less irrational beliefs. Limitations of the
current study and its implications for future research were
discussed.
封面
第一章 緒論
第一節 問題的背景與重要性
第二節 研究動機與目的
第三節 研究問題
第四節 研究範圍與限制
第五節 重要名詞釋義
第二章 理論基礎與文獻探討(一)
第一節 理性情緒緒學說的哲學基礎
第二節 理性情緒與行為的理論基礎
第三節 非理性信念
第四節 理性情緒心理治療
第三章 理論基礎與文獻探討(二)
第一節 教師心理健康與學校
第二節 教師非理性信念
第三節 教師非理性信念之評量
第四節 教師非理性信念與教師態度
第五節 教師與青少年非理性信念的關係
第六節 教師非理性信念與學生知覺
第四章 研究設計與實施
第一節 研究設計
第二節 研究對象
第三節 研究工具
第四節 施測程序
第五節 資料處理
第五章 研究結果之分析與討論
第一節 教師非理性信念量表之編製
第二節 教師非理性信念之分析與討論
第三節 教師非理性信念與教師態度
第四節 教師非理性信念與學生表現
第六章 結論與建議
第一節 結論
第二節 建議
參考書目
一、中文部份
二、英文部份
附錄
一、教師信念量表(預試題本)
二、教師信念量表(正式題本)
三、教師信念量表(預試題本)各題與各分量表及總量表之相關值
四、個人信念量表(青少年非理性信念量表)及使用同意書
五、教師態度量表及使用同意書
六、教師行為量表及使用同意書
七、學習知覺滿意檢核表及使用同意書
八、教師心理困擾問題問卷反應結果統計
九、男女教師百分等級與原始分數對照表
(一)、男教師常模
(二)、女教師常模
十、已未婚教師百分等級與原始分數對照表
(一)、已婚教師常模
(二)、未婚教師常模
十一、各人齡層教師百分等級與原始分數對照表
(一)、21-30歲教師常模
(二)、31-40歲教師常模
(三)、41-50歲常模
(四)、51歲以上教師常模
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