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研究生:孫筱仙
論文名稱:卡爾.羅傑斯「個人中心」理論在成人教學上的意義
指導教授:楊國德楊國德引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:成人及繼續教育研究所
學門:教育學門
學類:成人教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:1995
畢業學年度:83
語文別:中文
論文頁數:210
中文關鍵詞:成人教學個人中心
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  本研究旨在探討人本心理學家羅傑斯(Carl R.Rogers)「個人中心」(person-centered)理論中的教學內涵在成人教學上的意義,期對當前成人教學領域有所助益。為達此目的,主要透過文獻分析法,以探究羅傑斯「個人中心」理論所依據之思想基礎、教學內涵,並評析其在成人教學上的意義。
  研究結果,獲致以下結論:
  (一)羅傑斯以個人中心理論為思想核心,且其理論具有廣博的學術思想背景;
  (二)羅傑斯的理論以現象學、存在主義、實用主義為哲學基礎;
  (三)羅傑斯認為人性的核心本質是善良、理性、積極的、且具有自我實現的潛能,可透過對自我的信任,朝向自我實現的目標發展,使個體成為一個「充份發揮功能的人」;
  (四)羅傑斯以「個人中心治療理論」為實踐依據,強調真實;尊重、接納、信任;同理心的瞭解,是建立良好的師生關係之重要態度特質,也是構成有意義學習的要件;
  (五)羅傑斯「個人中心」理論的教學理念雖仍有限制與質疑,但整體而言,是普受學者肯定的;
  (六)在進行成人教學時,羅傑斯的「經驗學習」觀點,可因應成人學習特性,從學習動機、課程設計、教師角色與學習方法面向上,協助成人進行學習;
  (七)「自我導向學習」是成人學習的特性之一,同時適合時代的發展。所以,為使社會中的個人得以改變且生活舒適,創造一個促進自我導向學習的學習環境,更為成人教學所需要;
  (八)成人教師角色轉變為學習促進者,功能在促進成人學習者學習。以親身體驗的方式涵泳具有真誠、尊重、同理心等人性化的態度特質,角色功能雖依學習型態不同,功能亦有差異,但人文精神是其共同點;
  (九)成人教學方法應與時代的腳步齊進,並蘊含人本、開放的精神內涵;
  (十)成人師生關係要以真實;尊重、接納、信任;同理心的瞭解等特質為內涵,以促進有意義的學習及建立師生關係,營造一個自由學習的學習氣氛。
  根據上述結論,提出以下的建議:
  (一)加強成人教學在理論和哲學基礎上的研究與發展;
  (二)充實成人教師「學習者為中心」的人本觀念及其實施途徑;
  (三)建立以「經驗」為基礎的成人教學模式;
  (四)重視成人學習者自我導向學習的特性,設立各種成人教學資訊服務中心,充分提供學習資源,並建立完整的自我導向學習網絡;
  (五)實施蘊涵人本精神及「親身體驗」之師資培育方式,以加強成人教師「學習促進者」的角色功能及態度特質;
  (六)成人教師應配合成人學習者的個別差異,及時代進步的趨勢,運用適合而多樣化的教學方法,並加強成人學習者獨立思考、探究事理的能力;
  (七)建構成人教學情境中的「成人教學師生關係模式」及兼重心理氣氛與外在學習環境。
  (八)於後續研究建議上,則希望進一步探討其理論在成人教育領域研究;以及進行實證研究的設計,充實研究的成果。
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