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羅吉斯(Carl Rogers, 1902－1987) 是二十世紀美國著名的人文心理
學家。他一生大力鼓吹人性的價值與尊嚴，並致力於發展助人關係的本質
與理論，提昇了輔導、教育和其他助人專業領域的實務工作，同時也為增
進人類世界溝通而努力。羅吉斯為個人中心治療學派的創始人，也將其治
療理論的精神與原則應用到教育上。他秉持對人性尊重的信念，在教育方
面提出許多個人獨特的看法。有鑑於此，本研究採理論研究、文獻調查，
針對羅吉斯的教育觀，分別就教育目標、人本教育模式、自由學習方法及
教師角色四方面加以探討。教育思想之產生，與個人成長的背景、學習的
經歷、時代的背景有關，本研究將逐一說明。 @ 羅吉斯的生平發展大
略可分段如下：(一)早年生活；(二)中學階段；(三)大學及研究所階段
；(四)職業生涯。各個階段的發展，對他個人理論的創立帶來了直接與間
接的影響。 @ 在基本思想內涵方面，本研究分別從人性觀、人本行為
科學觀、自我理論、自我實現論四方面加以探討。在人性觀方面，羅吉斯
對人的本質懷持樂觀的態度。人本行為科學觀說明他對行為科學真正精神
的期待。自我理論在論述人格理論的內涵及個體的發展。自我實現論分析
他對有機體先天傾向的看法。這些基本思想是他「自由學習」教育觀所根
據的基礎與立場。 @ 羅吉斯的人本教育觀，在教育目標方面，他以為
教育在促進學習，透過全人教育造就「功能完全發揮」的個人。在傳統與
人本教育方面，他批評傳統教育的缺失，並就人本教育模式之特點加以說
明。在自由學習方面，羅吉斯對學習的意義、原則、方式、促進的要素等
，有精闢的見解。同時，他對未來教師如何奉行人本教育、人本教師的角
色及未來挑戰，也都有獨特的看法。 @ 羅吉斯的教育思想，充滿自然
科學的精神，和人道關懷。他深信「成為一個人」的重要，不斷在專業領
域中開創新局，他秉持「以人為本」的理念，讓我們得以正視人性尊嚴的
存在；同時他的理論也開啟了後人寬廣的研究領域。
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