本研究旨在探討台北地區國中補校學生之補校教育價值觀及其相關態度與
行為，希望瞭解補校學生之補校教育價值觀、對課程的態度、學習態度與
行為、同儕關係、師生關係，並探討臺北地區國中補校學生之補校教育價
值觀與其態度與行為之關係，從而歸納出建議，以供國中補校教育實施與
改進之參考。為達成上述之目的，首先探討相關價值理論、實證研究及國
中補校辦理現況、補校學生學習特性，以建立本研究之理論基礎。其次植
基於紮根理論，兼採質與量的研究方法來發展研究工具，期能從補校學生
的角度出發，自學生身上取得第一手資料，以實際了解學生重視補校教育
的何種價值。緊接著以「國中補校教育價值觀問卷」，對臺北縣市國中補
校學生進行實證調查，經施測與統計處理後，獲得許多研究發現。茲歸納
本研究各項發現，做成以下結論。一、臺北地區國中補校學生對補習教育
抱持肯定的態度，尤其是女性、年齡較長與一年級的學生。二、臺北地區
國中補校學生之補校教育價值可分為「社會人際」、「自我成長」、「實
用」、「求知」四個層面，其中最受重視的是「求知層面」，而求知層面
中的「得以繼續未完成的學業」是補校學生最重視的價值項目。三、臺北
地區國中補校學生只重視國文、英語兩科，年長的學生特別肯定健教的有
用性，特別不肯定數學、理化。四、臺北地區國中補校學生學習態度與行
為不夠積極，其主因是「沒有時間」，對自己無法認真學習的行為多覺得
「不好意思」、「不得已」。五、臺北地區國中補校學生大多重視同儕關
係與師生關係。六、年長學生是最肯定補校教育、最重視求知價值、最認
真聽講、學習態度與行為最積極、最重視師生關係、最常與同學討論功課
的一群學生，年輕學生則與年長學生呈相反的趨勢。七、未確定學習計畫
學生較重視「自我成長層面」的價值，是學習態度與行為表現得較積極的
一群學生。希望繼續升學學生則較重視「實用層面」的價值，但學習態度
與行為並不積極。八、男女生價值觀大致相同，但女生較肯定補校教育的
價值，且在學習態度與行為上表現得較男生積極。九、補校學生入學後有
逐漸降低對學校的信心與學習熱忱的趨勢。十、補校學生對補校教育肯定
的程度與其課程態度、學習態度與行為、同儕關係、師生關係有相關。十
一、補校學生的價值層面與其課程態度、學習態度與行為、同儕關係、師
生關係有相關。
|