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本研究主要目的為:(一)探討不同主修領域背景的大學生,其知識信念是
否有差異.(二)探討大學生知識信念與學習策略的關係.(三)探討大學生主
修領域背景與學習策略的關係. 本研究以自編[大學生知識信念與學習策
略量表]為工具,抽取政治大學,清華大學,中興大學法商學院,台灣藝術學
院,東海大學等五所大學368位大學生為對象,共分為自然科學領域大學
生116人,社會科學領域大學生141人與人文學科領域大學生111人.探討主
修領域背景對大學生知識信念與學習策略的影響. 主要研究結果如下:一
知識信念是一個具備多個面向的信念系統二 知識信念並不具有跨領域特
性;學習策略的使用也會受個體主修領域背景所影響三 個體對知識本質與
認識本質的看法會影響其學習策略的使用四 自然科學領域的大學生比其
它兩個主修領域的大學生擁有較靜態的知識信念與傾向於 常使用複誦
策略來學習 本研究並對教育實務與未來的研究方向,提供以下幾點建議:
一 教育實務方面 1.實施具有反思性特質的科學教育 2.實施反思性
師範教育方案 3.多使用具建構精神的教學法 4.實施具備科際整合特
質的大學教育並多開設學習策略學習的課程 5.教學時需多種教學元素
的配合,才能促動學生更有效學習二 未來研究方向 1.配合多種方法研
究大學生的知識信念 2.對大學生的知識信念進行長期縱貫性的研究
3.編製信效度良好的學習策略量表
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