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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:謝琇玲
研究生(外文):Hsieh, Hsiow-Ling
論文名稱:教育學程實施之研究-教師專業社會化的觀點
論文名稱(外文):A Study On The Practice Of Teacher Educational Program: The Perspective Of Teacher Socialization
指導教授:林生傳林生傳引用關係---
指導教授(外文):Wang Jia-Tong
學位類別:博士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學類研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:1998
畢業學年度:86
語文別:中文
中文關鍵詞:教育學程教師專業社會化師資培育
外文關鍵詞:Educatoinal ProgramTeacher SocializationTeacher Education
相關次數:
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論文名稱:教育學程實施之研究-教師專業社會化的觀點
校(院)所組別:國立高雄師範大學教育學系
畢業時間及提要別:八十六學年度第二學期博士學位論文提要
研究生:謝琇玲 指導教授:林生傳博士
論文提要內容:
本研究旨在透過教師專業社會化的觀點,探討多元師資培
育制度下,一般大學校院實施教育學程的實況與其成效。因此
,本研究的目的在分析目前各大學中等學校教師教育學程的實
施是否符合教師專業社會化的理念,了解職前師資培育過程中
,促進教師專業社會化效果的主要因素。
針對已成立進入第二年的十四所大學校院的教育學程,本
研究採用訪視參觀、深度晤談、靜態文件分析、動態網路資訊
分析,以及問卷調查等方法,所得的資料,經過質的解析詮述
。問卷調查所獲得之資料,以及質的詮釋所建構的資料,以電
腦套裝軟體SPSS for WINDOWS進行各項統計分析,包括:單因
子變異數分析、皮爾遜積差相關、多元逐步迴歸分析。綜合質
和量的研究典範來認識教育學程實施的實際情況,且深入探討
其中的關係與重要影響因素。
本研究的主要發現有以下幾點:
第一、教師社會化起始階段,父母親是主要的重要他人。
第二、各大學學程學生學習態度,有顯著的差異。
第三、不同背景的學生對教育學程正式課程的實施方法,
反應互有高低。各大學學程教師對於教學的實施與
安排,由學生的反應中,差異頗大。
第四、學程學生的教育專業學習,有助於其對各種專業社
會化取向教學方法的反應。
第五、教育學程學生對專業社會化的學習過程,整體的反
應大致良好。
第六、各大學教育學程的專業社會化效果相去不遠,教育
學程個別學生的專業社會化學習,主要受到個人經
驗因素影響。
第七、各大學的專業社會化環境互有差異,且對各種專業
學習效果有不同程度的影響。
第八、教師的正式課程教學方法,和學生各種專業社會化
學習效果具有顯著的相關。充分顯示出職前師資養
成過程中,師資培育者扮演著重要地位。
第九、教師專業社會化各層面學習可以由學校潛在課程來
作預測,其次是性別和修習的教育學分數。
依據上述的研究發現與結論,本研究提出數項具體建議:
第一、儘早引發學程學生對教師專業的興趣。
第二、教育學程教師應加強靈活運用各種專業社會化取向
的教學方法。
第三、重視學校潛在課程的實施。
第四、學校組織應大力支持教育學程,並加強行政方面的
配合措施。
第五、增聘具實務經驗的學程教師,並增加實務性的教學
課程。
第六、確立導師制度,加強與教育學程學生家長的連繫。
第七、加強對教育學程研究生的輔導。
第八、整體而言,私立大學的教育學程的實施與表現,值
得肯定與鼓勵。
最後,本研究亦對進一步研究提出若干建議。
封面
目錄
圖目次
表目次
第一章 緒論
第一節 問題背景敘述
第二節 研究目的
第三節 名詞釋義
第四節 研究範圍與限制
第二章 理論基礎與文獻探討
第一節 社會化相關理論的探討
第二節 專業社會化的理論及其相關研究
第三節 師資培育與教師專業社會化的研究
第四節 文獻綜合討論與對本研究主題的啟示
第三章 實徵研究設計與實施
第一節 研究流程與研究架構
第二節 研究假設
第三節 研究對象
第四節 研究工具
第五節 研究步驟與過程
第六節 實徵研究時間
第七節 資料處理
第四章 質的資料實況解析
第一節 學校傳統類型與規模
第二節 組織文化與專業自主
第三節 學程學生學習表現與教育理念
第四節 學程學生專業社會化情形
第五節 教育學程師生互動情形
第六節 學程教師中小學教學經驗
第七節 角色期望差異衝突
第八節 教育資訊溝通媒體
第九節 舉辦教育相關活動
第十節 中小學文化之接觸
第十一節 未來展望與建議
第五章 量化資料的分析與討論
第一節 學程學生個人進入教師社會化起始段的概述
第二節 教育學程整體反應概述
第三節 學生個人背景變項與教師正式課程教學方法的調查分析
第四節 學校背景變項與學校文化環境對教師正式課程教舉方法的影響
第五節 教育專業學習與教師正式課程教學方法的關係
第六節 學程學生學習態度之解析
第七節 學校教育專業文化環境和專業學習信念的關係
第八節 學程學生專業社會化效果之相關分析
第九節 教師專業社會化取向教學方法的相關因素分析
第十節 意見反應
第六章 質量資料統合的剖析與討論
第一節 教育學程潛在課程實施
第二節 潛在課程實施教師專業社會化學習效果
第三節 教師專業社會化各類型學習之預測分析
第四節 學程學生社會化學習之綜合預測分析
第七章 結論與建議
第一節 結論
第二節 建議
參考書目
附錄
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