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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:徐芳立
研究生(外文):Hsu, Fang Li
論文名稱:提示系統對增進國中一年級學生自問自答策略與閱讀理解能力之成效研究
論文名稱(外文):The effect of a danamic prompt system on improving self-questioning and reading comprehension skills for the 7th graders
指導教授:邱上真邱上真引用關係---
指導教授(外文):chiu Shany-Cheng
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學類研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:1998
畢業學年度:86
語文別:中文
論文頁數:151
中文關鍵詞:提示系統自問自答策略閱讀理解能力動態評量
外文關鍵詞:prompt systemself-questioningreading comprehensiondynamic assessment
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本研究主題有三個部份,第一部份希望瞭解不同組別、不同成就水準之受試使用自問
自答策略的表現情形。第二部份則檢視不同組別、不同文體、不同階段,提示系統對提昇
受試自問自答策略與閱讀理解能力之成效。第三部份係探討不同組別在不同階段自問自答
策略與閱讀理解能力的關係。研究對象包括實驗組、控制組高低成就受試各16名,兩組人
數共64名。極端組包括高能力高成就受試3名、高能力低成就受試2名、低能力低成就受試
4名,共9名,全體受試共計73名。 研究結果發現,全體受試使用自問自答策略的表現均
趨向字面層次問題且高成就者的表現均優於低成就者;兩組高成就受試與極端組高能力低
成就受試間之表現並無差異;兩組低成就受試之表現優於極端組低能力低成就受試。成效
方面,各組受試在自問高層次問題方面與閱讀理解能力故事體、說明體之自由回憶表現上
均有所提昇,但在說明體選擇式理解測驗與自答得分上助益不顯著。而提示系統對實驗組
高低成就受試具有區辨性。相關方面結果顯示,文體類別難度與閱讀理解能力測驗的作業
性質會影響受試的表現。此外,高成就受試僅需提供少許提示量便能提昇表現水準,低成
就受試則否。
頁數151_ _u_1_aThe effect of a danamic prompt system on improving self-questio
ning and reading comprehension skills for the 7th graders_zeng_O_a提示系統_a自
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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