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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:侯雅齡
研究生(外文):Hou, Ya Ling
論文名稱:國小兒童自我概念量表編製及其相關因素研究
論文名稱(外文):The Development of The Self Concept Scale For Elementary School Children
指導教授:吳裕益吳裕益引用關係---
指導教授(外文):Zuei-chu Yang
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:輔導學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:1998
畢業學年度:86
語文別:中文
論文頁數:222
中文關鍵詞:兒童自我概念題目反應理論測驗驗證性因素分析台灣
外文關鍵詞:childrenself conceptIRT (item respond theory)inventory
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本研究以多向度階層化自我概念理論為基礎,佐以本土化實證性方法
建構我國兒童自我概念的內涵,編製一份適合於我國國小兒童使用的自我
概念量表,俾作為教育與輔導工作之用。
本研究以國小四至六年級學童為研究對象,研究樣本分為四大部分:
第一部分為本研究的開放式問卷研究樣本103名;第二部分為本研究先後
二次預試研究樣本共348名;第三部分為常模及考驗兒童自我概念量表與
其他變項之關係的效度之相關研究樣本共1544名。使用的工具有自編的
「國小兒童自我概念調查問卷」、「國小兒童自我概念訪談大綱」、
「國小兒童自我概念量表」、「班級社交計量測驗」以及「兒童焦慮量表」
、「兒童家庭氣氛量表」、「兒童自我態度問卷」。
在軟體使用上,分別使用了題目與測驗分析程式第二版(ITANⅡ),
BIGSTEPS 6.0版,SPSS For Windows 7.5版,MATLAB 4.1版及AMOS 3.61
版等軟體。統計分析則分別使用題目分析,IRT模式適合度考驗,積差相
關分析,單參數IRT參數估計,測驗訊息曲線、測驗特徵曲線,單因子多
變項變異數分析,單因子單變項變異數分析,趨向分析,典型相關分析,
探索性因素分析,結構方程模式之驗證性因素分析及各種模式簡約性比較
分析。
茲將主要的結果臚列如下:
(一) 兒童自我概念量表內容:
包括家庭自我、學校自我、外貌自我、身體自我、情緒自我五個分量表,
採Likert五點計分,總計全量表共有六十一題,正、反向題不規則的穿插
於各分量表中。
(二) 信度及訊息量:
本量表的內部一致性Cronbachα值介於.83∼.89之間;間隔兩週之重測信
度介於.76∼.91之間。在IRT的測驗訊息方面,提供了各分量表的測驗特徵
曲線、測驗訊息曲線;整體而言,各分量表對於一般以及偏低的自我概念
者有較佳的區辨力,同時在甄別低自我概念者有較佳的靈敏度。
(三) 與內容有關的效度證據:
本量表的題目採由下而上(bottom up)的方式蒐集,應符合本土兒童的
自我概念現況,之後在題目選擇、編擬上亦謹慎,因此,本量表的內容應
有相當程度的代表性。
(四) 不同群體在自我概念量表上得分的差異考驗:
研究者分別以不同性別、年級、父母婚姻狀況的兒童在自我概念量表上的
得分差異情形進行考驗,結果顯示男女生在自我概念有顯著的差異存在;
不同年級學生在自我概念有顯著的差異存在,並有直線趨向存在;不同父
母婚姻狀況的兒童在自我概念亦有顯著的差異存在。所以本量表的各向度
可以有效的區分不同性別、年級、父母婚姻狀況三種群體下的兒童之自我
概念的差異。
(五) 與效標有關的效度證據:
本量表在家庭自我概念上以家庭氣氛為效標的證據,在學校自我概念上以
班級社交計量為效標的證據,在情緒自我概念上以焦慮為效標的證據皆可
以獲得支持,在與自我態度之相關中,兩份量表中身體自我概念與對身體
特質的態度兩者的構念相似,亦有較高的相關。
再者自我概念與兒童焦慮之間有二組顯著的典型相關存在,與對自我的態
度之間有一組顯著的典型相關存在。
(六) 與建構有關的效度證據:
研究者以初階、高階驗證性因素分析考驗本土兒童自我概念是否為一多向
度、階層性的心理構念作為進行建構效度的證據。
1.檢驗自我概念的多向度建構:
綜合探索性及驗證性因素分析交相驗證的結果都支持自我概念是一多向
度的心理構念,與本量表的構念符合。
2.檢驗自我概念的階層性建構:
以二階段及三階段驗證性因素分析考驗自我概念量表的階層性構念的結
果,發現二/三階段驗證性因素分析在模式適合度評鑑結果都極佳,並
顯著優於獨立因素模式(uncorrelated factor model)及虛無模式
(null model),因此,自我概念是一階層性的心理構念獲得證實。
研究者進一步比較此二階與三階模式的AIC、BCC、CAIC適合度指標,發現在
兩者相較之下,三階模式可以比較簡約的解釋自我概念的階層性。
綜合以上初階、高階驗證性因素分析結果,本土兒童自我概念的多向度
、階層性的心理構念得到支持,且本量表有良好的建構效度。
本研究並分別建立男生與女生原始分數的百分等級、常態轉換T分數及魏
氏分數常模,及以IRT建立潛在特質分數與T分數常模。
研究亦針對本量表的使用提出具體的建議。
The purpose of this study was to develop the Self Concept Scale
(SCS) for elementary school children based on multidimensional
and hierarchical self-concept models.
In addition to the whole Scale, this inventory consists of five
subscales: Family, School, Appearance, Physical and Emotion.
Each subscale contains 9 to 17 items, and the whole inventory
is 61 items in total. The administration of this inventory
requires about 20 to 30 minutes.
The item tryout sample composed of 451 students, drawn from
three elementary school. The percentile rank and T-score norms
of the SCS are based on larger and representative samples 1544
boys and girls in grades 4, 5, and 6.
Reliability studies of the five subscales of SCS have yielded
Cronbachαcoefficients ranging from .83 to .89, and test-retest
reliability coefficients over a 2-week period ranging from .76 to
.91. The content-related validity, criterion-related validity, and
construct-related validity were found satisfactory.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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