本研究主要目的是要探討個案教師在發展建構取向的教學過程中，他的教學理念為
何? 如何進行教學? 在教學過程中遇到哪些教學困境? 如何依據理念反思教學以解
決困境、成長自己的教學?
研究者採用詮釋研究法，實際進入個案教師教學情境中，觀察、收集相關資料以探
討教師的教學、學生的學習及其互動的情形。經過三個月的觀察、多方收集有關老
師、學生的問卷、訪談、量表等資料，並以不同的研究方法包括詮釋研究方法及量
表統計分析法來探究個案教師所經營的生物學習環境。經過資料的三角校正、研究
人員的三角校正、研究方法的三角校正與長期的持續比較法後，形成本研究的結果
。
本研究發現: 1.個案教師是依據個人的教學理念來發展建構取向教學實務，並不斷
的透過理念評估教學、反省教學，以解決教學過程中產生的教學問題。2.個案教師
所經營的建構取向教學對學生所感受的學習環境有正向的影響。研究者並發現學生
對於學習生物學的動機經常受傳統考試文化的影響。因此，研究者建議未來的研究
可以探討建構取向教學對於學生的學習信念與學習動機的影響。另外，研究者也發
現在嘗試改變教學模式中的教師極需要教學上的肯定、支持與鼓勵。因此研究者建
議未來的教學研究可以透過生手教師、專家教師、師資培育學者及研究生所組成的
協同合作研究探討教學實務、促進彼此對教學實務的瞭解及成長。
|