本研究旨在探討「直接教學模式」對國中身心障礙資源班學生英語科學習之應用成
效，採單一受試法針對台北市立芳和國中身心障礙資源班一年級英語B 組的七名學
生實施為期六週共二十節課的實驗教學。教學效果以受試者在「英語學習測驗」與
「英語學習保留測驗」上的答對百分比、「英語學習態度量表」之平均評定等級以
及「直接教學模式滿意度問卷」的平均評定等級為指標，將所得的資料整理分析。
本研究主要結論如下:
1.直接教學模式對參與實驗之國中身心障礙資源班學生的英語學習與維持結果均有
正面的功效，以智商較高及女性的學習效果較佳，唯學習動機與家庭突發事件亦有
影響。
2.直接教學模式的學習效果在教學介入撤除後七週仍獲得50% 以上的保留。其中以
閱讀理解的保留效果最好(88.3%) ，其次為文法(62%) 和總測驗(61.8%);單字聽寫
和中翻英則較差(54.8%)。
3.不同題型的學習效果、維持和保留效果有差異。閱讀理解在介入、維持及保留階
段之成效均為最佳，其次為文法，顯示採選擇題的評量方式較適合輕度障礙學生。
4.不同內容的學習效果、維持和保留效果有差異。強調上下文的銜接與整體瞭解的
閱讀理解是介入、維持及保留階段成效最好的，其次為文法。
5.七位受試者接受直接教學模式後，在「英語學習態度」上的平均評定等級均較前
測高顯示直接教學模式能提高參與實驗之國中身心障礙資源班學生的英語學習態度。
6.整體直接教學模式能得到參與實驗之國中身心障礙資源班學生的滿意。
本研究依結論、研究限制提出有關教學及未來研究之建議，供教師及研究者參考。
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