本研究旨在探討情緒智力的理論基礎及高中數理資優學生情緒智力的現況，及其在個人背景變項（性別、年級、教育安置史和居住情形）及特質變項（高低情緒覺察和處理能力、高低同理心、高低自尊、高低樂觀程度和高低無助感）上的差異情形，並為高中數理資優學生情緒智力教育和輔導提出建議。
為達研究目的，研究者進行文獻探討建立情緒智力運作架構，其後即根據本架構編製「情緒智力量表」進行高中數理資優學生之樣本實測。本研究建立的情緒智力運作架構係以後設心理歷程統攝下的情緒覺察和處理能力為運作中樞，而以待人、待己和處事等三種人我關係為表現場域，三者又分別表現為同理心、自尊和樂觀等指標行為。所編製的情緒智力量表則命名為「高中學生生活問卷」，包含情緒覺察和處理能力、同理心反應、情境自尊和樂觀等四個量表。實測之研究對象以八十六學年度就讀於高中數理資優班學生為母群體，採分層隨機取樣抽取60%為樣本，計得1231名，回收計分後有效樣本數為1212名。實測所得資料分別以次數分配、Pearson積差相關、因素分析、多元迴歸分析、典型相關、多變項變異數分析、t考驗等統計方法分析後，有以下發現：
一、情緒覺察和處理能力與表現指標變項之間的探討，不論相關研究、因素分析、多元迴歸分析和典型相關分析的結果都能支持本研究提出的情緒智力架構。在所有變項中以情緒覺察和處理能力對其它變項最有預測力，在表現指標變項中以自尊最能有效預測情緒覺察和處理能力。
二、高中數理資優學生情緒智力的現況方面顯示具有中高程度的情緒覺察和處理能力；在待人方面同理心反應普遍不足，尚待加強；在待己方面有中等程度的自尊；在處事方面傾向於以較不樂觀的解釋型態歸因生活裡所遇好、壞事件；其歸因解釋型態以「永遠─普遍─內在」歸因組型居多。
三、高中數理資優學生情緒智力的差異性分析結果，在不同背景變項上以性別和年級兩個變項顯現有若干群體內差異存在，教育安置史和居住情形則無；在特質變項上則皆有顯著差異存在。
根據上述研究結果，情緒智力教育對高中數理資優學生而言，乃符合其發展需求的必要課程，故研究者提出數點對其教育或輔導上的建議，後亦提出數點有關未來研究的建議。

The purpose of this study is to establish a foundation of emotional intelligence, and run tests that based on the framework thereafter. As the title indicates the sample used here are the gifted high school students with superior mathematical-logic ability of the Eighty-sixth School Year in Taiwan. They were studied for differences in their emotional intelligence.
The investigator used “The Questionnaire of Feelings of the High School Students for Life” as the conduit to compile data. This particular Questionnaire consists of four subtests. They are emotional awareness and management, empathy, self-esteem, and optimism. Through the randomly stratified sampling, the number of the returned questionnaire added up to 1212.
Statistical methods such as Frequency Distribution, T-test, Factor Analysis, Correlation, Cannon Correlation, Multiple Regression, and MANOVA were applied to analyze these questionnaires and reach the following results.
I. With the exploration of the informants into the above mentioned four subtests, there are several significant evidences testimony the framework that established by this study.
II. From their present level of the emotional intelligence, the informants have shown a medium extent of emotional awareness and management, and self-esteem. However, with a lower empathy and optimism.
III. With reference to one alternative of the personal variables, the differences of emotional intelligence among gifted students varied significantly.
According to the above outcomes, the investigator has suggested some conclusions and suggestions as guideline for further studies on the differences of emotional intelligence among the sampled population of this study as well as on other group of samples.

封面
謝辭
中文摘要
英文摘要
目次
圖次
表次
附錄次
第一章 緒論
第一節 問題背景與研究動機
第二節 研究目的與待答問題
第三節 名詞詮釋
第二章 文獻探討
第一節 情緒智力的理論基礎
第二節 高中數理資優學生的特質
第三節 高中數理資優學生情緒智力的探討
第三章 研究方法
第一節 研究對象
第二節 研究設計
第三節 研究工具
第四節 研究步驟
第五節 資料處理
第四章 實測結果與討論
第一節 研究對象基本資料之分析
第二節 情緒覺察和處理能力與表現指標之分析
第三節 高中數理資優學生情緒智力現況之分析
第四節 高中數理資優學生情緒智力差異性之分析
第五章 結論與建議
第一節 結論
第二節 建議
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