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研究生:劉貞蘭
研究生(外文):Chen Lan liu
論文名稱:原住民學校與家長溝通困境之探討--以太陽國小為例
論文名稱(外文):The Communication Difficulties Betweem Aboriginal Schools and Parents:Take Sun Elementary School for Example
指導教授:許添明許添明引用關係
指導教授(外文):Tian Ming Sheu
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:1999
畢業學年度:87
語文別:中文
論文頁數:119
中文關鍵詞:原住民教育學校與家長溝通
外文關鍵詞:Aboriginal EducationSchool and ParentsCommunication
相關次數:
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本研究強調原住民學校與社區家長良好溝通,是原住民教育成功必備條件。因此,本研究首先藉由國內外相關文獻探討,建構學校與社區溝通的理論,以作為研究立論基礎;其次,實地瞭解一所原住民學校與社區家長進行溝通現況,探究造成原住民學校與社區家長溝通困境形成的可能原因;最後,提出具體改革建議,以供原住民學校與社區家長溝通參考。
原住民學校與社區家長的溝通上,往往存在著對原住民族的誤解,認為他們並不關心子女教育,因而認為進行溝通是件困難又不易見成效的事。本研究藉由質性研究,實際進入一所原住民學校,以參與觀察、深入訪談及文件分析等方式,探究原住民學校與社區家長的溝通困境。研究結果發現原住民家長本身並非不重視教育,只是因下列因素,造成雙方溝通難以成效:
一、 原住民家長與學校教育人員雙方在文化、族群、階層等生活背景差異下,造成雙方教育價值觀、教養方式的認知差異,然而學校人員缺乏對原住民家長想法進一步瞭解,往往就表面字語,認為原住民家長不關心教育,以至於雙方溝通難以進行。
二、 學校溝通活動的設計,往往依自己主觀方式進行,未考慮家長需求,以致於原住民家長參與溝通活動興致與意願不高,使得溝通效果無法發揮。
三、 原住民家長與學校教育人員雙方學識地位的差距,使得家長缺乏主動溝通及積極回應學校溝通的信心,而學校也認為家長知能、自信不夠,因而認為與原住民家長溝通無用,使得雙方溝通窒礙難行。
四、 學校將所有心思灌注於教學工作,未意識到積極與原住民家長溝通的重要性,以致於缺乏與原住民家長溝通的動力;另一方面,原住民家長視教育為學校責任,自己毋需干涉、過問,因而缺乏主動溝通的意願,也是造成雙方溝通難以進行的因素。
五、 時間、資源的限制以及雙方缺乏正確溝通態度,導致原住民學校與社區彼此溝通無法有效進行。
有鑑於學校與社區溝通的重要性已不容忽視,及原住民學校與社區家長溝通,卻因學校人員在溝通的過程中,傾向用自己的文化觀點來思考事情,而存在著誤解與或拒絕溝通的現象。我們最後提出了五項具體建議,以提供日後原住民學校與社區家長進行溝通之參考。
一、 學校應主動與社區進行雙向溝通,並設計良好的溝通系統邀請家長參與溝通。
二、 積極傾聽,培養對不同文化與價值觀的尊重與接納。
三、 開設相關課程,提昇家長參與學校溝通的自信心。
四、 給予學校更大的辦學自主空間,以創造學校社區溝通的有利條件。
五、 家長應重新體認教育子女的權利與義務,積極參與學校溝通, 以利孩子學習發展。
The Communication Difficulties between Aboriginal Schools and parents : Take Sun Elementary School for Example
Chen Lan Liu
Abstract
This research is aimed to explore the communication difficulties between aboriginal schools and parents by qualitative research. With one aboriginal elementary school as the research object, the researcher has entered the school and the community to do participant observation, had in-depth interviewed and made document analysis after the observation.
First, the purpose of this research is to investigate the theoretical foundation for communication between aboriginal schools and parents. Then we investigate the communication difficulties and their causes by a case study of the Sun Elementary School. Finally, we provide practical suggestions to strengthen the communication between aboriginal schools and parents.
The main results of this research are as follow:
1. The cleareyed differences of educating children''s way and education values between the aboriginal school and parents.
2. The barriers of the communication system or limit of resource.
3. There are differences in erudition and status between aboriginal school and parents.
4. Lacking of active communication motivation between the aboriginal school and parents.
5. Lacking of correct communication attitudes between the aboriginal schools and parents.
6. Lacking of time to communicate between the aboriginal school and parents.
Based on this findings, my suggestions are as follow:
1. Educators should active in communicate with parents and designing good communication system to invite parents to take part in .
2. Educators should listen actively, respect, and accept multi-cultures and different values.
3. Providing some curriculum to encourage parents to have confident in communicating with educators.
4. School needs support from upper level of education administration.
5. Parents should understand the rights and duties to educate children. At the same time, they should communicate with the school.
目 錄
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的1
第二節 研究的問題與名詞界定7
第二章 文獻探討
第一節 學校與社區溝通的學理基礎8
第二節 原住民學校與社區家長溝通16
第三章 研究方法
第一節 選擇研究對象28
第二節 進入研究現場35
第三節 研究過程與資料蒐集37
第四節 研究者的角色41
第五節 資料分析與研究限制42
第四章 分析與討論
第一節 太陽國小與太陽社區家長溝通的現況44
第二節 太陽國小與太陽社區家長溝通困境探討60
第五章 結論與建議
第一節 結論…………94
第二節 建議………… 100
參考文獻
壹、中文部份……… 109
貳、英文部份 ……… 113
附錄
附錄一:原住民學校與社區溝通困境訪談大綱……………………118
附錄二:正式訪談名單……………………………………119
圖 表 目 次
一、 圖目次
圖3-1 研究實施流程…………………………………………………38
圖3-2資料蒐集來源………………………………………………….40
二、 表目次
表3-1 太陽國小學校現況…………………………………………...30
表3-2 1992年與1997年太陽村村民教育程度對照表………….....32
表3-3 太陽國小學生家庭背景調查表………………………………34
參考文獻
壹﹑中文部分﹕
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