臺灣博碩士論文加值系統

本研究主要目的在探究一個數學教室裡，師生教學互動中的性別差異，以及影響性別差異的可能因素，提供教師教學之參考。本研究對象為桃園縣中壢市某國小六年愛班的師生。研究時間歷經八十七學年度上、下學期。資料蒐集方式包括參與觀察、訪談及文件資料，並藉由前述資料之整理、分析，獲得以下研究結果：
經過一學期多的教室觀察及訪談後，我發現在黃老師的數學課教學歷程中，性別差異的現象可分為四個場景來一窺究竟。第一個是黃老師講述單元主題的過程裡，某些男生偶而會打斷黃老師的教學；第二個是黃老師對全班學生實施提問時，大部分是由男生掌握了和黃老師互動的機會；第三個出現性別差異的場景，則是在課堂後半段，黃老師出題目給學生計算或測驗時，男生常會對老師提出一些疑問；還有一個呈現性別差異的場景是貫穿整個數學課教學流程的，就是黃老師整節課的教室常規管理的部分，由於某些男生常常干擾教學，黃老師因而和這些男生有了較多的管理互動。
影響師生教學互動中性別差異的因素，可從黃老師及愛班男生和女生三個方向來探究。在黃老師方面，由於其對教學上的一些想法（像是數學科要達到的教學目標、黃老師本身的性別角色觀、以及對常規管理的態度），而影響了教學行為（高分政策、講述教學、重視教室秩序….等）。而在黃老師的這種教學行為下，大部分卻是由男生來掌握和黃老師教學互動的機會。在師生教學的互動中，男生中的「好問六人小組」及「吵鬧三大巨頭」掌握了師生教學互動中的機會，因而形塑了互動中性別差異的現象。另外，造成愛班女生在「問」與「不問」之間掙扎的可能原因有，對於同儕間嘲笑的敏感、老師的回應態度、個人因素以及學習成就上影響了興趣，因而造成了女學生在上數學課時常常是安靜而順從的一群。
基於上述的研究發現，本研究以兩性平等教育為主要議題，針對教師教學、學生學習、教師進修及未來研究等方面，提出數點建議。

The main purpose of this study was to investigate the gender differences in teacher-pupil interaction in classroom teaching and to explore the factors that affected such differences. Objects of this study were teacher Huang and her 33 students in ching-ching primary school. Data collected for analysis were from participant observations, interviews, and students’ personal documents. Based on comparison analysis, the major findings were as follows:
During the mathematical teaching process of teacher Huang, the gender differences showed in four scenes. First, during the theme-teaching process of teacher Huang, the boy sometimes interrupted. Second, when teacher Huang asked students questions, the boy answered actively in most time. Third, in the practice time, the boy often asked teacher Huang some questions than the girl. The forth scene was through the whole class. When teacher Huang kept the order in the class, the boy were aimed at.
Factors that affected gender differences in teacher-pupil interaction in mathematical teaching were founded in three ways: teacher Huang, the boy, and the girl. The teaching goal of mathematics, the attitude of class order, and the gender conceptions of teacher Huang affected the gender differences. Six active boys and three interrupters increased the gender differences of teacher-pupil interaction. The girl were always keep silent and passive because of the pressure came from teacher’s behavioral responses, the interaction of peers’ dialogues and some personal worries.
Based on these research findings, several suggestions concerning the education for gender equity were proposed.

第一章 緒論
第一節 研究緣起與動機……………………………………...1
第二節 研究目的與問題…………………………………….13
第三節 研究範圍…………………………………………….14
第二章 研究方法與實施
第一節 試探性研究的影響……………………………………15
第二節 研究現場與對象………………………………………17
第三節 資料蒐集的方法………………………………………27
第四節 資料的整理與分析……………………………………32
第五節 研究的信效度…………………………………………34
第三章 愛班數學課教學情境之概況介紹
第一節 愛班男女學生的數學表現…………………………..36
第二節 數學課的學習氣氛…………………………………..38
第三節 黃老師的數學課教學流程…………………………..39
第四章 愛班師生教學互動中的性別差異
第一節 主題講述階段─安靜中少數的聲音來源…………..43
第二節 提問活動階段─熱烈的回應者……………………..46
第三節 精熟階段─練習中的提問者………………………..51
第四節 貫穿整節的常規管理─不安於位的干擾份子……..56
第五章 影響愛班師生教學互動中性別差異的可能因素
第一節 黃老師對教學上的一些想法………………………..61
第二節 戰鬥力旺盛的一群男生……………………………..73
第三節 女生在「問」與「不問」之間的「掙扎！」……..79
第六章 結論與啟示
第一節 我所瞭解到的現場………………………………….93
第二節 從現場得到的啟示………………………………….95
第三節 對未來研究的建議…………………………………100

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