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研究生:李國基
研究生(外文):Li , Kuo-chi
論文名稱:我國中學師資培育專門課程之分析研究
指導教授:王家通王家通引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:1999
畢業學年度:87
語文別:中文
論文頁數:268
中文關鍵詞:中學師資專門課程專門知識專門知能師資培育
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論文名稱:我國中學師資培育專門課程之分析研究 頁數:268
校院所組別:國立高雄師範大學教育學系碩士班
畢業時間及提要別:八十七學年度第二學期碩士學位論文提要
研究生:李國基 指導教授:王家通 博士
本研究旨在研究我國中學師資培育,在專門課程方面的設計實施及認定的情形,主要研究的目的有:(一)瞭解中學師資培育專門課程的理論及相關研究。(二)瞭解我國舊制中學師資培育專門課程設計、實施與認定之狀況。(三)瞭解我國現行中學師資培育專門課程設計、實施與認定之現況及其與舊制的差異。(四)瞭解美、日兩國中學師資培育專門課程設計、實施與認定之現況。(五)瞭解我國與美、日兩國在中學師資培育專門課程設計、實施與認定狀況的差異。(六)根據研究所得的結果,提出建議作為我國各中學師資培育機構制訂專門課程之參考。
為了達成前述目的,研究者首先採理論分析與文獻探討,從相關理論中分析其對於專門課程的影響,並從過去學者所做的相關研究當中,歸納出有關專門課程方面的研究成果,以作為本研究之參考、依據。其次分析我國舊制的中學師資培育專門課程,以了解師資培育法第十條修訂前中學師資培育專門課程的設計、實施與認定狀況。然後繼續分析我國現行的中學師資培育專門課程,以了解各中等師資培育機構對於專門課程的設計、實施與認定狀況。再則,分別舉述美、日兩個國家的狀況,作為參照。接下來研究者將我國現行的中學師資培育專門課程的設計、實施與認定狀況與美、日兩個國家的狀況作一比較,從中發現異同,並進一步探求我國專門課程開放予各師資培育機構認定後所產生的問題與解決之道。最後再根據以上幾章的探討、分析歸納成結論,並根據這些結論提出建議,以供教育政策訂定及各師資培育機構制訂專門課程之參考。基於此,在本研究過程中,研究者應用了文獻分析法、文件分析法、比較法等三種研究方法。
本研究的結論有下列幾點:在相關法令方面-(一)我國師資培育的相關法令中,名稱使用顯得混亂,並存有矛盾的現象。(二)師資培育法第十條的修正頗值商榷。在專門課程的設計與實施方面-(一)美、日兩國的師資培育專門課程都須經政府認可;我國則由各校自行認定。(二)我國與美日兩國的專門課程實施方式都是採主副修的搭配方式,惟美國的組合類型較為多樣。在專門課程的認定方面-(一)我國專門課程的認定方式,原實施辦法採雙軌制,現今則由各校自訂。(二)我國各師資培育機構的專門課程認定方式可分為四種類型。(三)各師資培育機構對於專門課程的認定,並無主、次要專長之分。(四)培育電腦科師資的學校最多,有的學科則只有一所學校培育。(五)各師資培育機構認定的學科名稱並未完全一致。(六)部份師資培育機構所訂專門課程,未充分考慮該學科教師所應具備之專門知能。(七)我國中學師資培育機構所訂定的專門科目學分下限平均約為32學分;美國亦為32學分,日本則是40學分。(八)師資培育機構所定的專門科目下限的平均,以40學分最高,最低為26學分。(九)各師資培育機構對於專門科目必選修的規定方式,約略可分為四種型態。
根據以上結論,本研究提出以下建議:在相關法令方面-(一)對於師資培育之相關法規應作整體性之檢視與修正,法規力求簡明清楚。(二)一項新法令的研擬或新制度的建立,須謹慎為之,應事先進行相關研究作為擬定的依據。在專門課程的設計與實施方面-(一)成立全國性的組織來進行師資培育課程的認可,並建立教師檢定標準。(二)各師資培育機構應規劃更多樣化的專門課程修習方式,以因應未來中學課程的改革。在專門課程的認定方面-(一)專門課程的認定方式宜採用「專門科目單軌制」。(二)各師資培育機構應鼓勵或強制規定所培育師資具備兩個以上專長。(三)教師檢定辦法中應統一規定檢定學科名稱。(四)專門課程內容應配合任教學科的教材內容知識。(五)訂定專門科目學分下限時,應多方考量,不宜太高或太低。(六)訂定專門課程時,應規定必修的科目,以確保教師具有完備的專門知能。
目 錄
第一章 緒論1
第一節 研究動機與背景1
第二節 研究目的與方法3
第三節 研究範圍與限制5
第四節 名詞釋義6
第二章 理論分析與文獻探討8
第一節 師資培育專門課程相關理論8
第二節 師資培育專門課程相關研究32
第三節 小結41
第三章 我國舊制中學師資培育專門課程的分析45
第一節 師範大學專門課程的設計與實施46
第二節 原專門科目認定對照表暨施行要點之分析55
第三節 修訂專門科目認定對照表暨施行要點之分析59
第四節 修訂前後之專門科目認定對照表暨施行辦法之比較69
第五節 小結73
第四章 我國現行中學師資培育專門課程之分析與討論76
第一節 相關法令76
第二節 專門課程的設計與實施80
第三節 認定方式與專長種類84
第四節 認定學科89
第五節 課程內容97
第六節 適合任教系所120
第七節 學分數126
第八節 必選修規定132
第九節 九年一貫課程師資與專門課程設計136
第十節 小結-現行制度與舊制之差異140
第五章 美國中學師資培育專門課程分析145
第一節 師資培育改革運動對專門課程的影響145
第二節 師資培育課程相關法令152
第三節 中學師資職前專門課程的設計與實施154
第四節 教師資格檢定對專門課程的要求165
第五節 小結175
第六章 日本中學師資培育專門課程分析178
第一節 師資培育改革運動對專門課程的影響178
第二節 師資培育課程相關法規185
第三節 中學師資職前專門課程設計與實施187
第四節 教師證書取得對專門課程的要求198
第五節 小結210
第七章 我國專門課程與美日兩國之比較與討論212
第一節 專門課程改革趨勢之比較與討論212
第二節 專門課程設計與實施之比較與討論215
第三節 教師檢定與專門課程之比較與討論223
第四節 小結-我國專門課程的特性227
第八章結論與建議230
第一節 結論230
第二節 建議241
參考書目248
一、中文248
二、英文256
三、日文259
附錄260
參考書目
一、中文
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