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研究生:廖佳仁
研究生(外文):Liao Chia Jen
論文名稱:國民小學自然科不同評量程序對五年級學生學習動機與策略之影響
指導教授:全中平全中平引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立台北師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:1998
畢業學年度:87
語文別:中文
論文頁數:150
中文關鍵詞:紙筆測驗實作評量學習動機學習策略後果效度
外文關鍵詞:paper-and-pencil testperformance assessmentlearning motivationlearning strategyconsequences validity
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本研究的目的,主要是在探究以實作評量﹑紙筆測驗﹑及實作評量與紙筆測驗的混合評量等不同評量程序對國小五年級學生在自然科學習動機與學習策略的影響。
本研究的對象為研究者任教的中壢市新街國小五年級學生,共四個班,有效樣本140人,分派為實施實作評量程序的實作班、施行紙筆測驗的紙筆班、兼採紙筆測驗與實作評量兩種評量程序混合實施的混合班、及不進行任何評量程序的對照班。研究期間自87年9月至11月,為期約兩個月的時間。實驗操弄前,先施予學習動機與策略量表前測,之後,進行三個自然科教學單元評量的操弄,並於該校統一的第一次定期考察之後,實施學習動機與策略量表的後測;其中,學習動機與策略是以研究者改編自吳靜吉(民81)修訂的「激勵的學習策略量表」而成的「國小學生自然科學習動機與策略量表」來測量,採Likert-type五點量表,學習動機量表有35個問題,學習策略量表則有43個問題。
在本研究所施行的紙筆測驗係以各單元的學習目標為根據,先設計出雙向細目表,再依此表編製測驗試題,然後進行預試及鑑別度與難度分析,然後定稿。實作評量也一樣以各單元的學習目標為依據,先訂出評量基準,再規劃評分基準表,並設計測驗試題進行預試。
學習動機方面經資料分析之後,我們可以發現在經過實驗操弄之後,實作班學生在自我效能﹑成功期望兩個分測驗上呈明顯下降﹑而在測試焦慮上則顯著上升;在紙筆班,則只在工作價值一項有明顯下降的趨勢;而在混合班,則亦有測試焦慮顯著上升的情形,不過他們的學習信念倒是有明顯上升;至於完全未受任何評量程序操弄的對照班,在對成功的期望上則明顯下降。因此,雖然在有實施實作評量程序的實作班與混合班學生皆有測試焦慮明顯上升的情形,這有可能是因為初次接觸實作評量的緣故;但混合班在學習信念上的明顯提升,卻可證明施行混合評量程序的確比只實施實作評量或紙筆測驗的班級的後果效度較佳。
學習策略方面經資料分析之後,我們也很明顯地發現,實作班學生在尋求協助策略分測驗上的表現明顯下降;而紙筆班則在組織策略與計畫策略表現上顯著下降;至於混合班,則為見有任何顯著改變;對照班在學習策略各分測驗的表現上,也沒有顯著變化出現。但在只施行紙筆測驗的紙筆班或實作評量的實作班,無論在組織策略與計畫策略或尋求協助行為策略方面,都有明顯下降的情形。而在實施混合評量程序的混合班與未受任何評量程序的對照班,則未有任何學習策略出現顯著改變。
綜合以上研究結果,很清楚地發現以紙筆測驗和實作評量混合的評量程序具有比較好的後果效度,無論是在學習動機或策略的影響上,皆優於單獨實施紙筆測驗或實作評量的評量程序。因此,研究者建議爾後在進行國小五年級學生自然科教學評量時,最好能採行以紙筆測驗和實作評量混合的評量程序。
The purpose of this study is to investigate the effect on learning motivation and learning strategies of fifth grade students in elementary science subject. The method used in this study is semi-experiment design with four groups(classes) . The sum of the sampling subjects administered in the study are 140. The assessment procedures administered in the study are paper-and-pencil test, performance assessment, mix-assessment procedure of paper-and-pencil test with performance assessment, and non of any assessment procedures. Three tasks were administered in fall semester of 1998.
Results indicated that: 1.The effect of the paper-and-pencil test assessment procedure on fifth grade students'''' learning motivation and learning strategies is worse than the others. 2.The effect of the performance assessment procedure on fifth grade students'''' learning motivation and learning strategies is worse than the others too. 3.Only the effect of the mix-assessment procedure of paper-and-pencil test with performance assessment on fifth grade students'''' learning motivation and learning strategies is better than the others.
The researcher provided eight suggestions for classroom assessment practice, administer units, and further research.
目 次
謝詞 ..……………………………………………………… Ⅰ
論文摘要 ....……………………………………………….. Ⅲ
圖次 ..……..……………………………………………….. Ⅵ
表次 ..……………………………………………………… Ⅶ
第一章 緒論 ..…………………………………………… 1
第一節 研究動機緣起 .……………………………………… 1
第二節 研究目的與問題 ……………………………………. 2
第三節 重要名詞解釋 ………………………………………. 4
第二章 文獻探討 ……………………………………….. 7
第一節 國小自然科學教育 …………………………………. 7
第二節 教學評量的探討 ……………………………………. 19
第三節 學習動機的探討 ……………………………………. 52
第四節 學習策略的探討 ……………………………………. 58
第五節 評量效度相關議題探究 ……………………………. 62
第三章 研究設計與方法 ……………………………….. 69
第一節 實驗設計 ……………………………………………. 69
第二節 研究工具 ……………………………………………. 70
第三節 研究對象 ……………………………………………. 74
第四節 研究程序與方法 ……………………………………. 76
第五節 研究使用的教學單元介紹 …………………………. 78
第六節 評量的編製 …………………………………………. 84
第七節 學習動機與策略問卷的編製 ………………………. 94
第四章 研究結果 ……… ………...…………………….. 100
第一節 學習動機量表結果分析 ……………………………. 100
第二節 學習策略量表結果分析 ……………………………. 110
第五章 討論與建議 …………………………………….. 119
第一節 討論 …………………………………………………. 119
第二節 建議 …………………………………………………. 124
參考書目 ………………………………………………….. 130
附錄 ……………………………………………………….. 137
中文部份
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英文部份
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