臺灣博碩士論文加值系統

教學評量在教育歷程中，扮演著檢核和回饋學生學習情形的機制，雖然它看似客觀合理，但實際上，評量是教師一連串主觀價值判斷和選擇的歷程，而這些蘊含在評量行為下的價值運作卻是無法得知的黑箱。由於深體想要改變我國的評量問題，就必須切合我國教師的價值和需要，才能成為據以改變其功能的基礎。故本研究的目的企圖在真實的教室情境中瞭解具體且本土的評量實務，由教師的評量行為中探究蘊含在其中的價值。
本個案研究以台北市一所小學之五年級導師為研究主角，研究方式以觀察和訪談為主，從民國87年9月4日至民國88年3月3日，共進行35次半天至全天的觀察，以及21次的正式訪談。本研究分析和歸納出蘊含在教師評量行為中的四個價值面向：
一. 意欲的價值-向上向善的教育價值觀
二. 正義的價值-教師的義務心
三. 後果的價值--教師的顧慮和不欲
四. 手段的價值--評量行為中的人性、作用與權威
四個價值面向彼此之間的關係為：在評量的歷程中，他們相互支持和影響，也彼此衝突和妥協，並且各有不同的著力之處。意欲的價值扮演著指導正確方向的角色，正義的價值是選擇正確方向而行的驅動力，驅使教師往心中所認同的正道而行；教師所顧慮最不欲產生的評量後果，形成行為選擇時的強大底限，也是最優勢的價值；蘊含在教師選擇達成目的和避免不欲後果的手段價值，即為人性觀、效率觀和教師角色自覺的價值。
最後研究者提出經歷此研究過程後的省思。

Assessment functions as a mechanism of the feedback to student''s learning. It looks like objective and reasonable, but in fact, it is a process full of teacher''s personal value judgements and choices. These values operate as black box which we can''t see and we can''t understand. The objective of this study is to investigate the local classroom assessment practices, and to explore a teacher''s values under the assessment process.
The case study is based on 35 observations and 21 interviews with a classroom teacher in the fifth grade in an elementary school from 1998.9 to 1999.3. Accordingly, the results of this study is that the teacher''s values underneath assessment practices can be analyzed into four aspects:
1. Purpose value
2. Justice value
3. Consequences value
4. Instrumental value
We can find the relationship between the four value aspects as follows: in the teacher''s assessment practice, the four value aspects not only support and effect each other, but also compete and compromise each other, and they have different effects in different places. "Purpose value" plays the role of pointing to the right direction. "Justice value" is the power drives person going to the right way. The consideration of the consequences of assessment practices become the last and the strongest limit in the teacher''s behaviors, and it is also the most priority value among the four value aspects. "Instrumental value" which is to achieve his objectives and to avoid the consequences is composed of the concerns about human nature, efficiency, and the teacher''s conscience. Reflection upon the research was proposed at last.

I
第一章 序論.........................................1
前言：評量與我--我的經驗.............................1
一. 研究動機.........................................2
二. 研究目的........................................5
第二章 文獻探討.....................................6
一. 教學評量.........................................6
二. 價值觀的本質及形成過程..........................11
三. 教師評量行為的價值觀與可能之可能之形成因素......21
四. 本研究的思考結構................................25
第三章 研究方法....................................26
一、 角色介紹：『我』和萱萱老師.....................26
二、 我的多重角色...................................36
三、 研究過程.......................................40
第四章 五年甲班的評量..............................49
一. 充滿評量的一天..................................49
二. 明確的、有規畫、多元的評量......................62
第五章 解析心中的尺-蘊含在評量行為中的價值觀.......71
一、 教師意欲的價值--向上向善的教育價值觀...........71
二. 教師的義務心--正義的價值........................92
三、 教師的顧慮和不欲--後果觀.......................99
四、 評量行為中的人性、作用與權威-教師的手段價值...118
五、 價值與價值之間-萱萱老師的價值體系之詮釋.......139
第六章 結論和討論.................................148
一、 研究結論-評量黑箱的解讀.......................148
二、 討論和反思....................................150
三、 我和我的研究-我在質性研究中的感慨和省思.......157
後記...............................................164

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