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研究生:黃清海
論文名稱:國民小學建立學習型組織策略之研究
指導教授:吳清山吳清山引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立台北師範學院
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:1999
畢業學年度:87
語文別:中文
論文頁數:204
中文關鍵詞:學習型組織組織學習國民小學系統思考自我超越共同願景心智模式團隊學習
外文關鍵詞:learning organizationsystem thinkingpersonal masterybuilding shared visionimpoving mental modelsteam learning
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摘 要
本研究旨在探討國民小學建立學習型組織的策略。研究者採取質的研究方法,以文獻分析法,瞭解學習型組織的意義、及其核心理論,同時輔以訪談法,以立意取樣的方式選取學校校長、專家學者及教育行政機關人員為訪談對象,分析目前國民小學建立學習型組織的必要性,探討國民小學建立學習型組織的可能困境及因應之道,其次探究國民小學建立學習型組織的可行策略,探討教育行政機關應有那些配合措施,最後根據研究結果,提出協助國民小學建立學習型組織的建議,並供各級教育單位及人員參考。
本研究的主要結論如下︰
一、學習型組織理論對國民小學而言有許多的幫助和啟示,且目前國民
小學建立學習型組織有其適用性與必要性。
二、當前國民小學建立學習型組織的有利條件可分為環境方面、人的方
面、事的方面等三項條件。
三、目前國民小學建立學習型組織的困境,可分為學校內部的問題
與學校外部的問題。
四、目前國民小學建立學習型組織的困境因應可從學校領導者、時
間與設備、建立公共關係爭取資源、建議產學合作、同儕視導
增進教師合作學習等方面著手。
五、建立教師水平與垂直思考模式、落實校園民主擴大校務參與、
舉辦系統思考訓練研習、建立學校經營藍圖等是培養教師系統
思考的可行策略;學校行政主管建立永續經營的理念、建立合
作學習的共識與習慣、發揮教評會功能、提供後設認知的成就
喜悅等是激勵教師自我超越的可行策略。
六、制度上設計給予鼓勵、引進外在資訊鼓勵在職進修、透過小組
會議討論實現行動研究等是改善教師心智模式的可行策略;釐
清教育的本質、調合專業與管理的角色功能、結合學校與個人
願景、學校領導者引導等是建立學校共同願景的可行策略。
七、學校中的團隊有研究性的、休閒性的、及管理性的三種團隊;
協助團隊學習可以從物質層面及心理層面兩方面來設計。
八、組織階層扁平化、重整行政組織結構、教評會聘用共同願景教
師、檢討現行課程結構、實施教師分級制度等是組織制度結構
方面可行的策略;行政上營造有利的氣氛、教師會凝聚教師的
向心力、家長會發揮組織的功能等是在組織環境文化方面可行
的策略。
九、教育行政機關的配合措施有重新調整角色回歸教育的目標、倡
導學習型組織觀念選擇試辦學校、制定教師分級制度及獎勵與
監督制度、規劃時間與資源提供專家協助、人事與會計法令適
度鬆綁等。
根據上述的結論,提出以下建議︰
一、教育行政機關應重新定位自己的角色,授權學校本位管理,宣
導學習型組織理念,選擇學校試辦,提供經費協助學校,並訂
定相關的制度。
二、學校的領導者應有永續學習的理念,學校成員應學習五項修練
的策略,教師會、教評會及家長會應發揮正向功能。
三、後續研究方面,研究範圍可擴展至國內或國外學校,研究的方
法可兼採質性研究及量的研究,研究的內容可建構學校學習型
組織的指標,研究的對象可加入教師的意見。
Abstract
The purpose of this research is to probe the strategies of learning organization. This researcher fully understands the definition of learning organization, which was essential when interviewing school principles, experts and scholars. An analysis was made of the necessity for initiating learning organization programs for the existing elementary schools. Also, an examination was made into the special problems associated with elementary schools and the possible strategies that could be used to handle these special problems. An investigation into the types of cooperation the educational institutions should provide will help realize the implementation of the learning organization program. After analysis and consideration of the above listed items, provide suggestions for assisting the elementary school in developing and implementing learning organization programs. This research will also provide a reference to every educational department level and it’s staff. The primary conclusions obtained from this research are as follows:
1. The theory of learning organization has many important
applications that can help the elementary schools. It shows
itself to be both suitable and necessary for the elementary
schools.
2. Profit may be obtained in three ways from the implementation
of a learning organization program for elementary schools.
First, the environmental aspect. Secondly is the human
aspect. Lastly is the direct result aspect.
3. The problem in creating and implementing a learning
organization program for the existing elementary schools can
be divided into separate interior and exterior problems.
4. The following solutions are offered to help solve the
problems encountered in creating and implementing a learning
organization program. From the school leader, time and
equipment, build public relations to strive for resource,
and suggest cooperation and the classmates in assisting each
other to increase the teachers cooperation and learning.
5. To build a parallel and vertical thinking model for the
teacher and put the participation of school democracy into
effect. To hold studies on systematic thinking training.
Building a school management blueprint would develop a
possible strategy of systematic thinking for the teacher.
The concept of building a continuous management for the
chief of school administration is to instill cooperation,
recognition and habits. Development of teaching and
evaluation seminars and offering the joy of the recognition
for achievements is a possible strategy for encouraging
personal mastery for the teacher.
6. To provide encouragement in the system and introduce
exterior information to encourage the teachers to study
more. A possible strategy for improving the mind model of
the teacher is to put the action into effect via the group
seminar. Also, recognize the nature of education clearly and
combine the function of professional and management
professions to achieve the visions of the school and it’s
personal. The leadership of the school leader will build a
possible strategy of shared visions for the school.
7. There are three primary school groups: research, leisure and
management. We can design a material level and a mentality
level to assist in team learning.
8. The organization hierarchy is flat; therefore a
restructuring of the administration organization would be
appropriate. Possible strategies for the structure of the
organization system would be to provide teaching and
evaluation seminars hire the common teacher to discuss the
current class structure, and initiate a system of
classifying teachers. Possible strategies for the
organization environmental culture are to provide a good
atmosphere in administration and consolidate the cooperation
of the teachers from the teacher and parents seminar.
9. The cooperative measure of educational institutions has the
goal of rearranging role regression education and initiating
concepts of learning organization. Choose an experimental
school and make a system of classifying teachers and provide
rewards along with a system of supervision to plan time and
resources in order to offer assistance from the experts and
personal affairs and the appropriate accounting law, etc.
目 次
第一章 緒論
第一節 研究動機 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
第二節 研究目的 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
第三節 研究問題 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
第四節 名詞釋義 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
第五節 研究架構. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
第六節 研究限制 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
第二章 文獻探討
第一節 組織學習理論. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
第二節 學習型組織理論. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
第三節 學校組織與學習型組織 . . . . . . . . . . . . . . . . .55
第三章 研究設計與實施
第一節 研究方法. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
第二節 研究對象. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
第三節 研究工具. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
第四節 資料處理. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
第五節 研究步驟. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
第四章 結果與討論
第一節 國民小學建立學習型組織的必要性分析 . . . . . . . . . .88
第二節 國民小學建立學習型組織的困境與因應之道 . . . . . . . 110
第三節 國民小學建立學習型組織的可行策略. . . . . . . . . . .130
第四節 教育行政機關的支援配合措施 . . . . . . . . . . . . . 171
第五章 結論與建議
第一節 結論. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .179
第二節 建議. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .186
參考文獻
中文部分 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .191
西文部分 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .194
附錄
附錄一 指導教授推薦函. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .198
附錄二 自我介紹函. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .199
附錄三 訪談對象之編號、時間與身份一覽表 . . . . . . . . . . 200
附錄四 訪談題綱 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
附錄五 訪談時間表 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
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