臺灣博碩士論文加值系統

網際網路與全球資訊網的快速崛起，對傳統的教學模式產生了巨大的衝擊。其跳躍式遊歷的特長，無遠弗屆的溝通能力，以及生動活潑的呈現方式，可以滿足學習者主動建構知識、與他人合作討論、和情境式學習等，因而受到廣泛的重視。
本研究以台北市永吉國中同一地理教師所教授之四個國一班級學生（130人）為研究對象。按照學生日常使用網路情形分為兩組。實驗組（每個月使用網路一次以上）學生30人，對照組100人。以訪談深入了解實驗組學生的使用網路特性與喜好的網路地理學習模式。以學生各次地理科成績為主要研究資料，再加入學生班級、性別、各科成績平均、智力、家庭社經背景等因子討論其影響。
本研究發現目前極少專為地理科設計的學習網站，學生使用網路的時間也普遍不長，不過學生均對網路輔助地理學習有正向的態度與了解、父母亦相當支持。在成效分析上，使用網路對學生在各次地理科月考成績上都有顯著差異。但在去除智力因子的影響後，兩組的差異卻不顯著。

Internet and World Wide Web (WWW) have extremely impact on learning style. WWW can help constructive learning, cooperative learning and situated learning with its hyperlink and multimedia.
The students investigated in this study are 130 freshmen in Yong-Ji Junior High School in Taipei. The students can be divided into two groups. The "Net-Group" includes 30 students who use Internet at least once a month; the "Non-Net-Group" includes 100 students who do not use Internet. The face-to-face questionnaire is used to understand the characteristics of Net-Group students. The ANOVA method is used to test the academic achievement between the two groups with ANOVA, Based upon the six factors, including class, sex, knowledge, IQ, family social-economic background, and studying attitude, we used MANOVA method to test the difference between the two groups students.
The results in this study are as follow:
1. Few web sites are designed for geographic education.
2. Students who are using Internet frequently have positive attitude on learning geography in web. The ability to use Internet or PC in the users ranges greatly and most of the users do not have the ability of group communication on the web.
3. Comparing with students not using Internet, students often using Internet get better geographic academic grades. The better grades for the students using Internet are primarily related to the students’ IQ, not to the ability of using PC.

第一章 緒論…………………………………………………………1
第一節 研究動機與目的……………………………………… 1
第二節 研究架構與流程……………………………………… 3
第二章 文獻回顧……………………………………………………7
第一節 教育科技的相關領域………………………………… 7
第二節 相關認知學習理論在網路上的應用…………………20
第三節 地理教育的內涵………………………………………23
第四節 網際網路上地理教育推行的現況……………………27
第三章 個案研究設計…………………………………………… 35
第一節 研究對象………………………………………………35
第二節 國一地理新教材--認識臺灣地理篇…………………37
第三節 研究設計………………………………………………39
第四章 使用網路學生分析……………………………………… 45
第一節 使用網路時間與影響因子……………………………45
第二節 使用網路背景與資源…………………………………50
第三節 網路使用功能…………………………………………54
第四節 網路使用動機與習慣…………………………………58
第五節 網路學習態度與認知…………………………………64
第六節 喜愛的網路學習型態…………………………………68
第七節 小結……………………………………………………72
第五章 網路使用成效分析……………………………………… 75
第一節 使用網路與地理學業成績的關係……………………75
第二節 性別與班級對學業成績的影響………………………82
第三節 家庭社經背景對學業成績的影響……………………85
第四節 學習能力對學業成績的影響…………………………88
第五節 智力對學業成績的影響………………………………93
第六節 學習態度對學業成績的影響…………………………97
第七節 小結……………………………………………………99
第六章 結論與未來建議………………………………………… 101
第一節 結論……………………………………………………101
第二節 建議……………………………………………………104
參考文獻…………………………………………………………… 107
附錄………………………………………………………………… 107
附錄一 提供的參考網站………………………………………117
附錄二 各次定期考查試卷……………………………………123
附錄三 國一學生地理科學習態度與方法量表………………138
附錄四 家庭社經背景調查表…………………………………141

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