摘 要
本研究係以台北市發展遲緩幼兒父母為對象，其目的在瞭解親職教育需求及實施方式偏好之情形並分析其差異，據此提供親職教育相關單位在課程規劃、活動安排之參考。為達上述目的，乃著手探討相關文獻及研究，進而編製『台北市發展遲緩幼兒家長親職教育之需求問卷』為研究工具。之後，從中華民國智障者家長總會、台北市智障者家長協會、財團法人伊甸社會福利基金會、台北市家扶中心四個台北市主要的個案管理中心來蒐集研究對象，進行全體郵寄問卷調查研究。調查結果回收有效問卷111份，再經次數分配、平均數、t考驗、單因子變異數分析統計結果，獲得下列主要結論：
一、台北市發展遲緩幼兒家長親職教育之整體需求程度介於『需要』與『很需要』之間。顯示，整體而言，發展遲緩幼兒家長對親職教育持正向的態度，認為有接受親職教育的需要。
二、台北市發展遲緩幼兒家長親職教育之需求，可分為五個層面。 在五個親職教育需求層面中，以『家長與專業人員互動』、『幼 兒身心發展與教養』之需求程度最高；其次為『參與家長團體與自我成長』、『幼兒福利資源』；最後為『家庭互動與調適』層面。由上可知，發展遲緩幼兒家長對親職教育內容需求層面是多樣性的。
三、台北市發展遲緩幼兒家長對親職教育的需求程度，不因父母之性別、年齡、教育程度、家庭收入、婚姻狀況之不同而有顯著差異。
四、台北市發展遲緩幼兒家長的親職教育需求，因發展遲緩幼兒之遲緩狀況之不同而有顯著差異。具認知領域遲緩的幼兒家長與其他領域遲緩幼兒家長相較，在『幼兒福利資源』層面上有較高的需求；具動作領域遲緩的幼兒家長與其他領域遲緩幼兒家長相較，在『幼兒福利資源』層面上有較高的需求；其他領域遲緩幼兒家長與具語言領域遲緩的幼兒家長相較，在『家長與專業人員互動』層面上有較高的需求；具社會領域遲緩的幼兒家長與其他領域遲緩幼兒家長相較，在『家庭互動與調適』與參與家長團體與自我成長』層面上有較高的需求；具情緒領域遲緩的幼兒家長與其他領域遲緩幼兒家長相較，在『家庭互動與調適』層面上有較高的需求。
五、發展遲緩幼兒家長最喜歡的親職教育實施方式是『大眾傳播式』；其次是『團體輔導方式』；而喜歡程度最低的是『個別輔導方式』。
六、台北市發展遲緩幼兒家長對親職教育實施方式的偏好，不因父 母之性別、年齡、教育程度、家庭收入、婚姻狀況之不同而有 顯著差異。
七、台北市發展遲緩幼兒家長的親職教育實施方式的偏好，因發展遲緩幼兒之遲緩狀況之不同而有顯著差異。其他領域遲緩的幼兒家長與具感官知覺領域遲緩的幼兒家長比較，在『大眾傳播方式』類別上有較高的需求；其他領域遲緩的幼兒家長與具動作領域遲緩的幼兒家長比較，在『團體輔導方式』類別上有較高的需求；具情緒領域遲緩的幼兒家長與其他領域遲緩的幼兒家長比較，在『團體輔導方式』類別上有較高的需求。
根據以上研究發現與結論，本研究提出下列建議以供參考：
一、教育部、內政部及其所屬各地方單位以及私立教育、社會機構(基金會）應積極規劃並實施發展遲緩幼兒家長親職教育方案
二、針對發展遲緩幼兒的遲緩狀況給予不同的親職教育內容
三、親職教育的實施可採用多元的教導方法，廣泛提供發展遲緩幼兒家長親職教育資訊
四、個案管理中心應建立協助發展遲緩幼兒家庭的親職教育網絡
五、家長態度應積極進取並主動尋求社會資源

Abstract
The purpose of this research is to find out the needs and the preferences of parent education of parents who have developmentally delayed preschooler in Taipei City. A survey is conducted using the self-constructed questionnaires. The samples are selected from four main case management centers of early intervention in Taipei City. The questionnaires are mailed to parents who have developmentally delayed preschoolers. There are 111 effective cases. The data obtained are analyzed in terms of descriptive statistics, t-test, and one-way ANOVA.
The major research findings are as follows:
1. The parents of developmentally delayed preschool children in Taipei City maintain positive attitude towards parent education.
They believe that parent education is essential.
2. The needs of parent education of parents of developmentally delayed preschool children in Taipei City can be divided into five
aspects. "The interaction between parents and professionals" and "the knowledge of development and education of
developmentally delayed preschool children" are the most needed aspects. Then the aspects of "the participation in supporting
and grown-up groups", "the welfare resources of developmentally delayed preschool children" and "the adjustment and
interaction of family" are also needed.
3. It is found in this research that there are no significant differences between parents'''''''' individual characteristics and the demands for
the parent education.
4. There are significant differences between domains of child developmental delays and the demands for the parent education.
5. Among the modes of parent education, the preferences of parents are 1.the mass mode, 2.the group mode, and 3.the individual
mode, in sequence.
6. It is found in this research that there are no significant differences between parents'''''''' individual characteristics and the parents''''''''
preferences towards the modes of parent education.
7. There are significant differences between domains of child developmental delays and the parents'''''''' preferences towards the modes
of parent education.

目 錄
第一章 緒 論……………………………………………………....…1
第一節 問題背景與重要性…………………………………………1
第二節 研究動機與目的……………………………………………2
第三節 名詞解釋……………………………………………………3
第二章 文獻探討………………………………………………..……5
第一節 發展遲緩幼兒、親職教育與需求之涵意…………………5
第二節 發展遲緩幼兒家長親職教育需求之相關研究….……….11
第三節 個人特質與親職教育的相關性研究……….…………….17
第三章 研究方法………………………………………………...….21
第一節 研究問題與研究架構………………………………….….21
第二節 研究假設………………………………….……………….23
第三節 研究對象………………………………….……………….25
第四節 研究工具…………………………………………….…….25
第五節 資料處理………………………………………….……….29
第四章 問題結果與討論…….…...…………………………...…….31
第一節 發展遲緩幼兒家長之背景資料分析…….……………….31
第二節 親職教育內容需求之分析………….……….……………34
第三節 親職教育實施方式偏好之分析……………..……………52
第五章 結論與建議…..…………………………………...….……..69
第一節 研究發現與結論….……………………………………….69
第二節 建議 ……………………………………………….....……74
參考文獻……………………..……………………………….………79
一、中文部份……………………………………………...………..79
二、西文部份……………………………………………...………..83
附錄一 正式問卷………………………………………….………..87
附錄二 懇請專家效度信………………………………….………..93
附錄三 問卷初稿………………………………………….………..95
附錄四 報告書…………………………………………….………101
附錄五 中國文化大學兒童福利研究所 函…………………...…103

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