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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:劉正湖
研究生(外文):Cheng-Hu Liu
論文名稱:國中自然地理迷思概念之探討
論文名稱(外文):A Study of Misconception in Physical Geography---Case Studies in the Junior High School Students in Taiwan
指導教授:姜善鑫姜善鑫引用關係
指導教授(外文):Shan-Hsin Chian
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣大學
系所名稱:地理學研究所
學門:社會及行為科學學門
學類:地理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2000
畢業學年度:88
語文別:中文
論文頁數:139
中文關鍵詞:建構主義迷思概念
外文關鍵詞:ConstructivismMisconception
相關次數:
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迷思概念的探討,是從認知的觀點,來研究學習者概念傳達以及建立的過程正確與否。此一認知的觀點強調學生在學習時會主動的建構意義,並認為學生原有的認知結構在學習時扮演重要的角色。
近年來建構主義的教學成為國內外教育學術研討的重點,然而大多為數理、生物等學科教學的探討,建構主義的教學,在地理教育上著墨不多,因此本文擬從建構主義的教學觀點,來探討地理科教學時概念傳達的過程及結果,以求能將國中地理科迷思概念釐清,達到教學的最佳效果。
本研究以台北市南門國中的10個班、台北縣二重國中三年級4個班、桃園縣楊梅鎮仁美國中三年級4個班、苗栗縣三義鄉三義國中三年級4個班的學生為研究對象,依照國中地理科教材中的概念,設計成紙筆測驗的題目進行初測,將所測的的結果加以排序,依研究的時間及能力選擇前20題作為複測的開放型題目,進行更深一層的測試及做為半結構式晤談的基本題目,對國中的學生進行迷思概念的研究。
本研究利用區別分析對資料進行分析,試圖了解不同群組的學生其迷思概念的歸屬。經過數個階段的測試,利用區別分析,能將學生的個別屬性,依據所計算出的線性組合,加以分類,提供教師在教學時,能先了解學生迷思概念產生的可能性,發展適當的教學策略,以避免迷思概念的產生。
To probe into misconception is to research learner''s concept transmit right or wrong. This point of view is to emphasize that when learning, students will initiative establish meaning and think recognition structure in the students primary thought play important role.
In this essay use discriminate Analysis to deal with data, the main use of discriminate analysis is to predict group membership from a set of predictors. This enables the user to test the validity of groups based upon actual data, to test groups which have been created, or to put objects into groups.
This essay found geography misconception in the junior high school is all over the students in any stratum. When teach, teacher must to pay attention to this.
目次
第一章緒 論---------------------------------------------1
第一節研究目的-------------------------------------------1
第二節研究動機-------------------------------------------2
第三節研究的重要性---------------------------------------4
第四節研究流程-------------------------------------------5
第五節研究架構-------------------------------------------7
第六節研究問題與研究假設--------------------------------10
第七節研究範圍與對象------------------------------------11
第二章 文獻探討------------------------------------------12
第一節建構主義的教學理論--------------------------------12
第二節知識與概念---認知發展-----------------------------18
第三節概念的學習與發展----------------------------------20
第四節自然地理概念--------------------------------------21
第五節迷思概念------------------------------------------41
第六節 小結----------------------------------------------46
第三章 研究方法------------------------------------------47
第一節研究資料蒐集--------------------------------------47
第二節問卷設計------------------------------------------49
第三節研究對象------------------------------------------50
第四節問卷調查及晤談實施程序----------------------------51
第五節資料處理------------------------------------------52
第四章 研究結果與討論------------------------------------54
第一節 迷思概念的現況與分析------------------------------54
第二節 迷思概念初測結果----------------------------------56
第三節 開放式問卷測量分析分析----------------------------57
第四節 深入訪談記錄分析----------------------------------66
第五節 區別分析------------------------------------------75
第六節 小結---------------------------------------------106
第五章 結論與建議---------------------------------------107
第一節 結論 --------------------------------------------107
第二節 建議---------------------------------------------109
第三節 後續研究之建議-----------------------------------110
參考文獻--------------------------------------------------111
一、中文文獻-----------------------------------------111
二、英文文獻-----------------------------------------114
附錄
附錄一 迷思概念教師問卷---------------------------------116
附錄二 迷思概念學生問卷(封閉式)-----------------------117
附錄三 迷思概念學生問卷(開放式)-----------------------119
附錄四 深入訪談記錄-------------------------------------120
圖目錄
圖1 研究步驟流程圖-------------------------------------6
圖2 因果關係---發展模式--------------------------------7
圖3 機率因果關係模式-----------------------------------8
圖4 Von Glosersfeld----------------------------------14
表目錄
表1 研究時間與進度表----------------------------------9
表2 建構主義的教學模式-------------------------------16
表3 國民小學社會科中的自然地理概念-------------------24
表4-1 國中自然地理概念出現處( 地形)--------------------26
表4-2 國中自然地理概念出現處(氣候)---------------------29
表4-3 國中自然地理概念出現處(水文)---------------------32
表4-4 國中自然地理概念出現處(土壤)---------------------34
表4-5 國中自然地理概念出現處(生物)---------------------35
表5 國中自然地理概念出現次數表-----------------------36
表6 國中自然地理概念分類表---------------------------39
表7 迷思概念初測結果---------------------------------56
表8 深入訪談學生答題資料-----------------------------75
表9 受測學生基本資料 --------------------------------75
表10 區別分析(二)學生基本資料------------------------100
一、中文文獻
1.王淑琴、郭重吉(1994)利用DOE晤談探究大學生電學方面的另有架構
,科學教育,5:117-137。
2.王晉基、郭重吉(1992) 利用選擇題的方式來探求國中學生對光的迷思
概念,科學教育,3:73-92。
3.江新合(1992)中學生浮力相關概念發展及其相關迷思概念的探討,高
師大學報,3:228-266。
4.余民寧(1997)有意義的學習--概念構圖之研究,商鼎文化出版社,
P127-129。
5.宋志雄(1993)探究國三學生酸鹼的迷思概念並應用已發展教學診斷工
具,科學教育,4:1-23。
6.李薰楓等譯 (1994) 美國國家地理科課程標準,教育部編,5-12。
7.林明軫(1994)國小學童磁鐵與磁力性質迷思概念之初探,台南師院學
生學刊,15:223-250。
8.林淑菁(1997)建構主義的戶外教學--以野柳為例,國立台灣大學地理
研究 所碩士論文,5-24。
9.邱耀德、耿正屏(1994)國中學生之人體循環系統另有架構的探究,科
學教育,5,53-73。
10.姜善鑫(1998)地理科迷思概念探討,國民中學學生概念學習學術研
討會論文集,台灣大學教務處教育學程中心,109。
11.盛承堯(1983)國小自然科學溶液概念及迷思概念之探討,花師數理
教育學報,1:65-80。
12.郭重吉(1991)國中學生熱與溫度概念的另有架構,彰師大學報,2:
435-463。
13.郭重吉(1994)國中學生能量和波動概念另有架構之研究,彰師大學
報,3:505-529。
14.張自立(1996) 與慣性有關的迷思概念,國民教育,36(5):41-47。
15.陳忠志、許有亮(1998)國中生平面鏡成像的另有架構之探討,物理
教育,2(1):1-14。
16.陳國川(1994)國中地理教材設計的理論研究,國立台灣師範大學博
士論文,193-201。
17.陳龍川(1992)花蓮師院學生簡單直流電路迷思概念類型及其架構的
探討,花師數理教育學報,1:65-80。
18.陳啟明、陳瓊森(1992)發展紙筆測驗以探究高一學生對直流電路的
迷思概念,科學教育,3:21-72。
19.陳義勳(1996)國小高年級學生自然科學中力學單元迷思概念的探
討,台北市立師院學報,27:83-104。
20.黃幸美(1997)兒童的概念學習、解提思考與迷思概念,教育研究,
55:55-60。
21.黃俊英(1986)多變量分析,中國經濟企業研究所,121-130。
22.楊龍立(1997)建構主義教學的檢討,教育資料與研究,18:1-6。
23.楊國樞等(1981)社會及行為科學研究方法,東華書局,(4):1-
34。
24.歐用生(1989) 質的研究,師大書苑出版,師苑教育叢書,17-20。
25.劉宏文(1996)建構主義的認識論觀點及其在科學教育上的
意義,科學教育,193:8-26。
26.謝青龍(1995)從「迷思概念」到「另有架構」的概念改變,科學教
育,180:23─29。
27.謝志仁,郭重吉(1993)國中學生化學變化相關概念另有架構之研
究,科學教育,7:25-51。
28.樊雪春(1999)學生迷思概念的法則分析與建構取向教學法之實驗效
果研究,國立臺灣師範大學化學研究所博士論文。
二、英文文獻
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2.Guba,D.C.&Lincoln,G.S.(1994) “Competing Paradigms in
Qualitative Research ”in Denzin ,N.K. &Lincoln ,Y.S.
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and Rhoneck ,c.(eds) Aspects of UnderStanding
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5.Minstrell ,J.C.(1982) Explaining the “at rest “ condition
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6.Piaget,J.(1970) Genetic Epistemology . New York: Columbia
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8.Von Glasersfeld, E.(1989) Cognition, Construction of
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10.Viennot,L.(1979) Spontaneous reasoning in elementary
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11.Wheatley,G.H.(1991) Condstructivist Perspectives on Science
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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