臺灣博碩士論文加值系統

摘 要
一般對於性騷擾議題的研究，多集中於明顯的權力關係或身份差異上，然而最常發生於青少年之間的同儕性騷擾，則是以性好奇為主體的性騷擾。本研究主要是探討青少年遭受同儕性騷擾與目擊同學朋友被性騷擾的經驗，性騷擾加害者是誰，與受害者之關係，及影響青少年對性騷擾界定、態度之相關因素。
研究係採描述相關性設計，以北縣三所完全中學之國、高中生為對象，採分層集束隨機取樣，以半結構式問卷為工具收集資料，共取得有效樣本1217人（男生596人，女生621人）。
研究結果主要在於三方面之研究發現，一、性別差異；二、年級差異；三、性騷擾歸因模式可用於解釋青少年對性騷擾的界定與態度。男性是騷擾者、女性是受害者的型態，在中學校園轉而形成「男同學或朋友是主要的性騷擾加害者、而兩性同為受害者」的特殊型態，校外休閒娛樂場所是最易發生性騷擾的地點，對性好奇是青少年性騷擾別人的動機。
由此可見，對性好奇與受吸引是青春期的發展特色應加以正視，同時也曝露出國內性教育的不足，未能滿足青少年的需求。青少年對於那些行為構成性騷擾並不清楚，可能性騷擾別人甚至觸犯了法律卻不自知。學校對於潛在危害學生健康與安全的同儕性騷擾問題宜加以重視，聯合校內行政、教育、護理與輔導相關人員制定明確的性騷擾防治政策及教育措施的介入，以預防性騷擾的發生並提高青少年對於性騷擾的敏感度，才能使學生有免於性騷擾之學習環境。

Abstract
Research into the issue of sexual harassment has tended to focus on the harassment that occurs within overt power relationships or social status difference. However, teenager''s peer sexual harassment that occurs mainly due to the sexual curiosity. The purpose of this descriptive correlational study is to investigate how the teenagers’ personal experiences related to the sexual harassment either their own or their peers. The characteristics of the harassers and the relationships between the teenager victim and the harasser, as well as influencing participant''s definition and attitude toward peer sexual harassment are explored.
Participants of this study were both junior and senior high school students from three high schools in Taipei County. Stratified random sampling were used. A semi-structural questionnaire was developed and administered for data collection. The valid respondents were 1,217 which included complete the questionnaires（596 males and 621 females）.
The major finding from this study are as follows：first is sex differences；second is the grade years in school of the differences； Finally , the attributional model of teenager sexual harassment was developed to describe the sexual harassment of definition and attitudes of teenagers. Boys are harassers and girls are victims of sexual harassment transform into a specifically type that“boys are harassers and both are victims of sexual harassment”. The event of sexual harassments mostly occurred at recreational locales outside of the schools and the factor of sexual curiosity is the primary motivation of the teenagers’ harassing others.
Consequently, we aware the importance to the sexual curiosity is one of the adolescents'' development characteristics characteristics. This also explores the insufficiency of education about sex to meet teenagers’needs. Teenagers are not to recognize what constitute sexual harassment and even break the law without self-recognition. The school administrator shall pay more attention to the sexual harassment problems, which potentially endanger students’ health and security. They shall put together staffs of administration, education, nursing and counseling to work out an explicit sexual harassment prevention policy and educational programs. These are to prevent the sexual harassment from happening and improve teenager’alert toward sexual harassment. So that students can have a learning environment without being sexually harassed.

目 錄
第一章 緒論
第一節 研究動機與重要性..............................3
第二節 研究目的......................................4
第三節 問題陳述......................................5
第二章 文獻查證
第一節 青少年身心發展與同儕性騷擾之相關...............6
第二節 性騷擾的定義與可能原因
一、性騷擾的定義...............................9
二、校園性騷擾的定義...........................10
三、性騷擾行為的分類...........................12
四、性騷擾與權力、性別之相關...................14
第三節 性騷擾之衝擊與影響.............................16
第四節 影響性騷擾界定之因素...........................18
第五節 影響性騷擾態度之因素...........................21
第三章 研究架構
第一節 概念架構.......................................23
第二節 名詞界定.......................................25
第三節 研究假設.......................................27
第四章 研究方法
第一節 研究對象與場所.................................29
第二節 研究工具.......................................30
第三節 研究步驟.......................................37
第四節 資料收集與處理.................................38
第五節 統計分析.......................................39
第五章 研究結果
第一節 研究對象基本特性...............................42
第二節 青少年對性騷擾的界定...........................47
第三節 青少年遭受同儕性騷擾的經驗.....................60
第四節 青少年目擊同學或朋友被性騷擾的經驗
受及影響程度.................................81
第五節 青少年對性騷擾的看法與態度.....................85
第六節 基本特性、性騷擾經驗與性騷擾界定、
態度之相關性分析.............................101
第六章 討論
第一節 青少年對性騷擾的界定...........................116
第二節 青少年遭受同儕性騷擾的經驗.....................118
第三節 青少年目擊同學或朋友被性騷擾的經驗.............120
第四節 青少年對性騷擾的看法與態度.....................121
第五節 個人特性、性別、年級、性騷擾經驗與
性騷擾界定、態度之相關性.....................122
第七章 結論與建議
第一節 結論...........................................125
第二節 應用與建議.....................................126
第三節 研究限制.......................................130
第四節 未來研究方向...................................131
參考資料
中文部份................................................132
英文部份................................................134
附錄
附錄一 青少年性騷擾問卷調查表.........................141
附錄二 性騷擾態度評量表同意書.........................149
附錄三 問卷效度之專家名單.............................150
附錄四 家庭社經地位劃分方式...........................151
統計圖表目錄
表5-1 樣本基本特性分配...............................45
表5-2 不同性別青少年對性騷擾的界定分析...............52
表5-3 不同年級青少年對性騷擾的界定分析...............53
表5-4 國中男女青少年對性騷擾的界定分析...............54
表5-5 高中男女青少年對性騷擾的界定分析...............55
表5-6 不同性別青少年對性騷擾嚴重度之分析.............56
表5-7 不同年級青少年對性騷擾嚴重度之分析.............58
表5-8 不同性別青少年遭受性騷擾之經驗分析.............62
表5-9 不同年級青少年遭受性騷擾之經驗分析.............62
表5-10 不同性別青少年遭受性騷擾之頻率分析.............63
表5-11 不同年級青少年遭受性騷擾之頻率分析.............64
表5-12 國一男女青少年遭受性騷擾之頻率分析.............65
表5-13 國二男女青少年遭受性騷擾之頻率分析.............66
表5-14 國三男女青少年遭受性騷擾之頻率分析.............67
表5-15 高一男女青少年遭受性騷擾之頻率分析.............68
表5-16 高二男女青少年遭受性騷擾之頻率分析.............69
表5-17 高三男女青少年遭受性騷擾之頻率分析.............70
表5-18 不同性別、不同年級青少年遭性騷擾之加害
者性別分析...................................72
表5-19 國中男女青少年遭性騷擾之加害者性別分析.........73
表5-20 高中男女青少年遭性騷擾之加害者性別分析.........74
表5-21 不同性別、不同年級青少年與性騷擾加害者
熟識程度分析.................................75
表5-22 不同性別青少年遭性騷擾後心理情緒反應程
度分析.......................................77
表5-23 不同年級青少年遭性騷擾後心理情緒反應程
度分析.......................................78
表5-24 不同性別、不同年級青少年目擊朋友或同學
遭性騷擾的經驗分析...........................82
表5-25 不同性別、不同年級青少年目擊朋友或同學
遭性騷擾受影響程度分析.......................83
表5-26 不同性別、不同年級青少年認為最容易遭受
性騷擾之地點分析.............................88
表5-27 不同性別、不同年級青少年遇性騷擾會採取
行動之地點分析...............................89
表5-28 不同性別、不同年級青少年遭性騷擾時，
求助對象分析.................................90
表5-29 國中男女生遭性騷擾時，求助對象分析.............91
表5-30 國中男女生遭性騷擾時，求助對象分析.............91
表5-31 不同性別、不同年級青少年遭性騷擾未尋求
協助之原因分析...............................92
表5-32 不同性別、不同年級青少年認為加害者之可能
動機分析.....................................93
表5-33 不同性別青少年對性騷擾的態度分析...............95
表5-34 不同年級青少年對性騷擾的態度分析...............98
表5-35 性別、年級、個人基本特性與性騷擾界定之
相關.........................................103
表5-36 國中青少年個人基本特性與性騷擾界定之
交叉分析.....................................105
表5-37 高中青少年個人基本特性與性騷擾界定之
交叉分析.....................................106
表5-38 性別、年級、個人基本特性與性騷擾態度
之相關.......................................109
表5-39 國中青少年個人基本特性與性騷擾態度之
交叉分析.....................................111
表5-40 高中青少年個人基本特性與性騷擾態度之
交叉分析.....................................112
表5-41 性騷擾經驗與性騷擾界定、態度之相關性...........115

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