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研究生:彭美鈴
研究生(外文):Mei- Ling Peng
論文名稱:社區活動對居民環境態度之影響
論文名稱(外文):The Impact of Community Activites on Residents'' Environmental Attitudes
指導教授:李素馨李素馨引用關係
指導教授(外文):Su-Hsin Lee
學位類別:碩士
校院名稱:逢甲大學
系所名稱:建築及都市計畫研究所
學門:建築及都市規劃學門
學類:建築學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2001
畢業學年度:89
語文別:中文
論文頁數:100
中文關鍵詞:環境態度社區營造都市河川
外文關鍵詞:environmental attitudecommunity constructionurban river
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台灣河川環境品質日趨惡化,而最根本的改善方式則是透過教育的歷程,傳輸有關河川的環境知識,使民眾對河川形成適當的態度,進而產生行動以改變河川環境品質。
本研究採行動研究的方式,由參與台中市南區頂橋仔社區之「綠川一日遊」活動,進行社區居民及活動參與者之問卷調查,探討居民之一般環境態度與社區環境態度、活動參加者前後之環境態度差異及有無實際行為參加活動者之一般環境態度與社區環境態度之差異。一般環境態度係採用 Zimmermann根據McKechnie的環境反應量表中的田園風格、都市主義及環境適應三個部分所建立的環境價值簡短版。社區環境態度量表則是將活動內容整理為五個活動單元:社區文史、社區植物、關於夜鷺、河川污染及環保產業,擬定每個單元於認知、情感及行動傾向三個態度元素的問項。為對內容加以分析,特將認知、情感與行動傾向之個別平均值稱為「環境態度三元素」,五個活動單元之各單元平均值稱為「環境態度五個單元」,以進行相關假設之驗證。
研究結果顯示:1.居民之環境態度類群與教育程度及職業有關,不同環境態度類群於社區環境之態度三元素及活動五單元中皆有差異。2.活動參與者在活動後對社區認識有明顯提高,活動單元中則以「河川污染」及「環保產業」達顯著差異。3.有參加活動者之一般環境態度及社區環境態度大多較未參加者高,且各以15個問項達顯著差異,社區環境態度三元素則皆達顯著,五單元中以「社區文史」、「社區植物」及「河川污染」達顯著差異。本研究之結果可提供環境教育者及社區營造者在社區河川環境教育上的參考。
The quality of river is getting worse in Taiwan. The fundamental improving method is through environmental education to transmit river knowledge and reform residents’ appropriate attitude for behaviorally supporting river protection.
In view of action research, this study selected “one-day trip of the Green River” as experimental activity that held by Dingjo Community Association in Taichung City. The purposes were to explore the interrelationships of residents’ socio-demographic attributes, general and specific community environmental attitude, and to understand the differential environmental attitude of before and after the activity and the between participants and non-participants. The questionaire related to general environmental attitudes is adopted from Zimmermann’s Environmental Values Short Form, which was simplified from McKechnie’s Environmental Response Inventory. There are five activity units in community environmental attitude scale: community literature and history, community plants, night herons, river pollution, and environmental reused property. Each unit contains three attitude elements: cognition, affection, and action tendency. For analization, the researcher used mean numbers of each activity units or attitude element to testify related hypotheses.
The results showed that the environmental attitude groups were not only related to residents’ education levels, occupation but also correlated with three attitude elements and five activity units. The participants significantly increased the cognition of community knowledge, river pollution, and environmental reused property. The participants had significant higher general and community environmental attitude than non-participants in attitude elements and activity units of “community literature and history”, “community plants,” and “river pollution”.
中文摘要----------------------------------------------Ⅰ
英文摘要----------------------------------------------Ⅱ
目錄----------------------------------------------Ⅲ
圖目錄----------------------------------------------Ⅴ
表目錄----------------------------------------------Ⅵ
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的--------------------------------1
第二節 研究範圍與限制--------------------------------4
第三節 研究變項定義----------------------------------5
第四節 研究內容與流程--------------------------------7
第二章 文獻回顧
第一節 環境價值與環境教育---------------------------10
第二節 態度與行為-----------------------------------12
第三節 態度變遷之理論探討---------------------------22
第三章 研究方法
第一節 研究範圍之界定-------------------------------26
第二節 研究架構假設---------------------------------29
第三節 研究設計-------------------------------------36
第四章 研究結果
第一節 社區居民之一般環境態度與社區環境態度之分析---45
第二節 活動參與前後之差異分析-----------------------66
第三節 有無參加活動者之一般環境態度與社區環境態度比較------------------------------------------------82
第五章 結論與建議
第一節 研究結論-------------------------------------88
第二節 研究結果討論---------------------------------93
第三節 後續研究建議---------------------------------96
參考書目---------------------------------------------98
附錄一 『綠川一日遊』活動手冊
附錄二 社區居民問卷
附錄三 活動參加者活動前問卷
附錄四 活動參加者活動後問卷
附錄五 一般環境態度量表之原文
附錄六 頂橋仔社區報8月份─活動回顧
附錄七 參加者活動後之意見
圖 目 錄
圖1-2-1 研究流程圖------------------------------------------ 9
圖2-2-1 態度的概念圖----------------------------------------14
圖2-2-2 Fishbein & Ajzen態度-行為模式-----------------------17
圖2-2-3 Honnold資源保育行為模式-----------------------------18
圖2-2-4 Hungerford &Tomera環境素養模式---------------------19
圖2-2-5 Marcinkowski修正之環境素養模式----------------------20
圖2-2-6 Hines環境行為模式-----------------------------------21
圖3-1-1 研究範圍圖------------------------------------------27
圖3-1-2 活動範圍圖------------------------------------------28
圖3-2-1 居民環境態度研究架構--------------------------------29
圖3-2-2 活動參與者活動前後之社區認識及社區環境態度研究架構--31
表 目 錄
表3-2-1 居民背景屬性與環境態度類群之假設推衍表--------------30
表3-2-2 居民環境態度類群與社區環境態度三元素之假設推衍表----30
表3-2-3 居民環境態度類群與社區環境態度五單元之假設推衍表----31
表3-2-4 活動參與者其活動參與前、後對社區認識之假設推衍表-----32
表3-2-5 活動參與者其活動參與前後對社區環境態度30個問項態度量表之假設推衍表--------------------------------------32
表3-2-6 活動參與者其活動參與前後對社區環境態度三元素之假設推衍表--------------------------------------------------33
表3-2-7 活動參與者其活動參與前後對社區環境態度五個活動單元之假設推衍表-------------------------------------------33
表3-2-8 有無參加活動者其一般環境態度之假設推衍表-----------34
表3-2-9 有無參加活動者其社區環境態度量表之假設推衍表--------35
表3-2-10 有無參加活動者其社區環境態度三元素之假設推衍表-------35
表3-2-11 有無參加活動者其社區環境態度五個活動單元之假設推衍表-35
表3-3-1 居民背景屬性研究變項表------------------------------37
表3-3-2 一般環境態度研究變項表------------------------------38
表3-3-3 社區事物參與研究變項表------------------------------39
表3-3-4 社區環境態度研究變項表-------------------------------40
表3-3-5 社區認識研究變項表-----------------------------------41
表3-3-6 國光國小及信義國小問卷調查結果分析表----------------42
表3-3-7 活動報名、參加者分析表-------------------------------43
表4-1-1 居民背景資料次數分配表------------------------------47
表4-1-2 社區事物參與分析表----------------------------------49
表4-1-3 社區認識分析表--------------------------------------52
表4-1-4 一般環境態度分析表----------------------------------54
表4-1-5 社區環境態度分析表----------------------------------56
表4-1-6 群落分析之集群中心點與個數分析表--------------------57
表4-1-7 環境態度類群與性別之交叉分析表----------------------58
表4-1-8 環境態度類群與年齡之交叉分析表----------------------59
表4-1-9 環境態度類群與居住地之交叉分析表--------------------60
表4-1-10 環境態度類群與居住年期之交叉分析表-----------------61
表4-1-11 環境態度類群與教育程度之交叉分析表-----------------62
表4-1-12 環境態度類群與職業之交叉分析表---------------------63
表4-1-13 環境態度類群與社區環境態度三元素之單因子變異數分析-64
表4-1-14 環境態度類群與社區環境態度五單元之單因子變異數分析表---------------------------------------------------65
表4-2-1 活動參加者背景資料次數分配表------------------------68
表4-2-2 社區事務參與分析表----------------------------------71
表4-2-3 環境態度分析表--------------------------------------73
表4-2-4 社區認識分析----------------------------------------76
表4-2-5 社區認識交叉分析表----------------------------------77
表4-2-6 活動前、後社區環境態度分析表------------------------79
表4-2-7 活動前、後環境態度三元素分析表----------------------80
表4-2-8 活動前、後環境態度五單元分析表----------------------81
表4-3-1 有無參加活動者之環境態度比較分析表------------------83
表4-3-2 有無參加活動者之社區環境態度比較分析表--------------85
表4-3-3 有無參加活動者之社區環境態度三元素比較分析表--------86
表4-3-4 有無參加活動者之社區環境態度五單元比較分析表--------87
一、 中文部分:
1. 丁興祥、李美枝、陳皎眉編著,1988,社會心理學,國立空中大學,
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2.王柏青,1995,遊客之環境態度及其生態旅遊經營管理關係之研究─以關渡濕地為例,碩士論文,東海大學景觀學系。
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5.汪靜明,1993,救救河川,時報文化出版企業有限公司,台北。
6.汪靜明,1999,台灣河川環境的生態教育,環境教育季刊,39期,7-22。
7.李美枝,1986,社會心理學─理論研究與應用,大洋出版社。
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9.李素馨、侯錦雄、陳韻如,居民對都市河岸景觀設計之偏好,造園學報,6卷,1/2期,55-69。
10.胡幼慧 主編,1996,質性研究:理論、方法及本土女性研究實例,巨流圖書公司,台北。
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12.黃章展,1997,從社會心理學觀點比較戶外遊憩中直接式與間接式遊客管理,1997休閒、遊憩、觀光研究成果研討,295-310。
13.張子超,1995,環保教師對新環境典範態度分析,環境教育季刊,26期,37-45。
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17.張紹勳、林秀娟,1994,SPSS For Windows 統計分析 初等統計與高等統計(上冊) 松岡電腦圖書資料股份有限公司,台北。
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20.楊冠政,1997,環境教育,明文,台北。
21.楊國樞、文崇一等,1989,社會及行為科學研究法(上)(下),東華書局,台北。
22.經濟部,1996,水資源政策白皮書,台北,經濟部水資源局。
23.經濟部水資會,1995,台灣地區之水資源,台北,經濟部水資源規劃委員會。
24.趙居蓮譯,1995,社會心理學,桂冠,台北。
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二、英文部分
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14.Ramsey,C.E.,&Rickson .(1976). Environmental knowledge and attitude, The Journal of Environmental Education,8(1),10-15.
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17.Stapp,W.B.,&Polumin,N.(1991).Global environmental education: Towards a way of thinking and acting. Environmental Conservation,18(1),13-18.
18.Thomas,W.I.&Znaniecki,F.(1918).The Polish Peasant in Europe and American,Vol.1.Boson:Badger.
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20.Weber,A.L.(1991).Introduction to Psychology,HarperCollins Colledge, New York.
21.Zimmermann ,L. K.(1996). The development of an environmental values short form, The Journal of Environmental Education,28(1)32-37.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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