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研究生:林合懋
論文名稱:國民小學校長的成就目標、終身學習經驗、轉型領導與其多元智慧學校經營理念之關係
指導教授:吳靜吉吳靜吉引用關係秦夢群秦夢群引用關係
學位類別:博士
校院名稱:國立政治大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2001
畢業學年度:89
語文別:中文
論文頁數:372
中文關鍵詞:成就目標終身學習經驗轉型領導多元智慧學校經營理念
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為建立「全人教育」與「全是贏家」的學校教育,本研究從人類智慧開發及終身學習兩大教育改革思潮作為研究動機主軸,以學生的學習為出發點,推演至以校長自身觀點探討國民學校最重要之領導人-校長的辦學理念、成就動機、學習行動與領導行為的情況及其間關係。本研究首度根據國外經營多元智慧學校的經驗來研究國內國小校長的辦學理念,並用當代最有希望的理論探討國小校長的成就目標與轉型領導,以策略取向的專業成長理論為基礎探討國小校長的終身學習經驗,根據自評式問卷調查558位國小校長與訪談10 位具有多元智慧學校經營理念、在辦學上足以作為啟發性的典範校長後,主要研究發現如下:
一、學習導向成就目標與表現導向成就目標是兩個不同的成就目標,國小
校長的成就目標是較屬於「學習導向」的。具有啟發性的典範校長在
學習導向成就目標上則展現出「不為名利、但求盡心無愧,關心事情
本身,想把事情弄清楚、實實在在把事情做得更好,不喜歡捨本,注
重與孩子快樂學習的過程」等諸多特色。
二、本研究根據教師專業成長理論編製校長的「終身學習經驗量表」,經
因素分析歸納出終身學習經驗的六個向度:「參加校外團體活動、拓
展成長經驗」、「親身體驗多元學習」、「專業合作發展、自我導向
學習」、「主動參與學術導向活動」、「尋求良師益友、接受訓練、
解決學校問題」、「閱聽媒體、參與研習、增進身心活力」。由這六
個向度所構成的「終身學習經驗量表」具有良好的信度。據此量表研
究發現,國小校長有中高程度的終身學習經驗,其中以「閱聽媒體、
參與研習、增進身心活力」和「尋求良師益友、接受訓練、解決學校
問題」最高,最低為「主動參與學術導向活動」。幾乎每位受訪的典
範校長都是研究所畢業或正在進修研究所學位,終身學習的方式也相
當多元。
三、國小校長自認有非常高的轉型領導,其中以「尊重信任」最高,其次
是「承諾與正義」,而「遠景與吸引力」最少,具有啟發性的典範校
長也自認有許多轉型領導的特色,而且都特別強調用「以身作則」的
方式來帶動成員,共同完成理想。
四、本研究根據哈佛大學 Gardner等人和國內張稚美教授的研究編製校長
的多元智慧學校經營理念量表,經因素分析歸納出多元智慧學校經營
理念的七個向度:「努力支持每位不同學習者的信念」、「為個別化
教育作準備」、「以多元才能創造高品質學習」、「教職員正式與非
正式的合作」、「有意義的課程與評量選擇」、「學生參與決定課程
與評量設計」、「使用藝術整合學習」,由這七個向度所構成的多元
智慧學校經營理念量表具有良好的信度。據此量表研究發現,國小校
長非常有多元智慧學校的經營理念,尤其是最有「努力支持每位不同
學習者的信念」和「教職員正式與非正式的合作」的理念,雖然他(
她)們對這些理念的實現也傾向抱持著「能夠做到」(屬於中高程度
)的審慎樂觀態度,但理念與認為能否實現之間仍存在著某種程度的
落差,其中以「學生參與決定課程與評量設計」落差最大,而這個因
素不僅校長最沒有理念,同時也是最不被認為能夠實現;而落差最小
的理念是「使用藝術整合學習」。在訪談研究中的啟發性典範校長則
相當有多元智慧學校經營理念,而且都能根據本身所在學校的條件努
力去實踐。
五、在人口變項的影響方面,男校長雖然有女校長所較缺乏的宏觀,但在
轉型領導、學習導向成就目標、終身學習經驗及辦學理念符合多元智
慧學校經營理念上都較女校長低;就年齡而言,30-40歲的校長領導
力較弱,容易覺得較難實現辦學理想;41-50歲的校長有較多的終身
學習經驗;51歲以上的校長表現導向升高、對實現多元智慧學校經營
理念也較感力不從心。任校長第二個五年的校長,其學習導向有低落
現象。最高學歷只停留在師專畢業的校長,在轉型領導及相對於研究
所畢業者的終身學習經驗上也有落後的危機。
六、國小校長的學習導向成就目標、終身學習經驗、轉型領導、辦學理念
符合多元智慧學校經營理念、認為學校能做到多元智慧學校經營理念
彼此之間有正相關(與多元智慧理念實現落差間有負相關或無相關)
,其中以學習導向成就目標和終身學習經驗的相關最高。表現導向分
別與成就目標、終身學習經驗、轉型領導、辦學理念符合多元智慧學
校經營理念、認為學校能做到多元智慧學校經營理念之間有負相關或
無相關(與多元智慧理念實現落差間有正相關),有負相關的情況以
與避免型表現導向的相關最為明顯,其中以避免型表現導向與終身學
習經驗的負相關最高。最能夠正向預測國小校長多元智慧學校經營理
念(對理念與認為能實現間的落差是負向預測)的變項依序是轉型領
導、終身學習經驗、學習導向成就目標,其中「個別關懷」的轉型領
導、「尋求良師益友、接受訓練、解決學校問題」的終身學習經驗,
最能正向預測辦學理念符合多元智慧學校經營理念;「遠景與吸引力
」的轉型領導、「專業合作發展、自我導向學習」的終身學習經驗,
最能正向預測校長認為學校能做到多元智慧學校經營理念;「遠景與
吸引力」的轉型領導、「親身體驗多元學習」的終身學習經驗,最能
負向預測校長理念與認為學校能做到間的落差。
本研究針對上述發現,加以討論,並據以提供教改及未來研究之建議

目 錄
第一章緒論
第一節 研究動機與目的…………………………………………1
第二節 待答問題…………………………………………………12
第三節 名詞解釋…………………………………………………14
第四節 研究步驟與範圍…………………………………………19
第五節 研究限制…………………………………………………20
第二章文獻探討
第一節 多元智慧學校及其相關研究……………………………21
第二節 成就目標理論及其相關研究……………………………43
第三節 終身學習經驗及其相關研究……………………………53
第四節 轉型領導理論及其相關研究……………………………66
第五節 成就目標、終身學習經驗、轉型領導
與多元智慧學校經營理念間的關係……………………75
第三章研究方法
第一節 研究架構…………………………………………………86
第二節 研究假設…………………………………………………88
第三節 研究樣本…………………………………………………91
第四節 研究工具…………………………………………………93
第五節 實施程序…………………………………………………101
第六節 資料處理…………………………………………………102
第四章研究結果與討論(一)∼
國小校長的成就目標、終身學習經驗、轉型領導
及多元智慧學校經營理念情況的分析
第一節國小校長的成就目標分析………………………………103
第二節 國小校長的終身學習經驗分析……………………………106
第三節 國小校長的轉型領導分析…………………………………109
第四節 國小校長的多元智慧學校經營理念分析…………………113
第五節 國小校長的成就目標、終身學習經驗、
轉型領導及多元智慧學校經營理念分析
之主要發現…………………………………………………121
第五章研究結果與討論(二)∼
國小校長的人口變項與其成就目標、
終身學習經驗、轉型領導及多元智慧
學校經營理念的關係之分析
第一節國小校長人口變項與成就目標…………………………124
第二節 國小校長人口變項與終身學習經驗………………………128
第三節 國小校長人口變項與轉型領導……………………………133
第四節 國小校長人口變項與多元智慧學校經營理念
∼辦學理念符合部分………………………………………139
第五節 國小校長人口變項與多元智慧學校經營理念
∼認為該校實際能做到部分………………………………143
第六節 國小校長人口變項與多元智慧學校經營理念
∼辦學理念符合與認為該校實際能做到的
落差部分…………………………………………………146
第七節 國小校長的人口變項與其成就目標、
終身學習經驗、轉型領導及多元智慧學校
經營理念關係分析之主要發現……………………………149
第六章研究結果與討論(三)∼
國小校長的成就目標、終身學習經驗、
轉型領導及多元智慧學校經營理念間
關係的分析
第一節 國小校長的成就目標、終身學習經驗、
轉型領導及多元智慧學校經營理念間
的相關分析…………………………………………………152
第二節 國小校長的成就目標、終身學習經驗、
轉型領導及多元智慧學校經營理念間
的典型相關分析……………………………………………168
第三節 國小校長的成就目標、終身學習經驗、
轉型領導及多元智慧學校經營理念間
關係分析的主要發現………………………………………177
第七章 訪談分析
第一節訪談目的…………………………………………………179
第二節訪談對象…………………………………………………179
第三節訪談結果…………………………………………………182
第四節訪談分析結論……………………………………………211
第八章 結論與建議
第一節 主要研究發現………………………………………………212
第二節 結論…………………………………………………………219
第三節 建議…………………………………………………………226
參考文獻
中文部分…………………………………………………………239
英文部分…………………………………………………………248
附 錄
附錄一:終身學習經驗量表的建立………………………………261
附錄二:多元智慧學校經營理念量表的建立……………………272
附錄三:本研究所使用的問卷……………………………………294
附錄四:本研究請地方教育局副首長、學務相關主管
推薦訪談研究對象函……………………………………305
附錄五:本研究訪談校長邀約函…………………………………307
附錄六:本研究訪談校長紀錄……………………………………309
中文部分
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