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研究生:葉春櫻
研究生(外文):Chuen-Ing Yeh
論文名稱:國民中小學校長專業發展之研究-以桃竹苗四縣市為例
論文名稱(外文):A Study of Professional Developments for Elementary and Secondary School Principals in Tao Yuan, Hsin Chu and Miaoli Counties
指導教授:蘇錦麗蘇錦麗引用關係
指導教授(外文):Jin-Li Su
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹師範學院
系所名稱:學校行政碩士班
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2001
畢業學年度:89
語文別:中文
論文頁數:233
中文關鍵詞:國民中小學校長專業校長專業發展
外文關鍵詞:elementary and secondary school principalsprofessionalprincipal professional development
相關次數:
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本研究旨在瞭解桃竹苗四縣市國民中小學校長專業發展的現況與相關問題,並提出具體建議,以作為教育行政主管機關、學校校長以及後續研究的參考。
研究方法以問卷調查法為主,訪談法為輔。以自編「國民中小學校長專業發展意見調查問卷」為研究工具,採普查方式,桃、竹、苗四縣市之國民中小學校長為本研究對象,以瞭解其對校長專業發展相關問題的看法。本研究共調查376位國民中小學校長,回收率為73.2﹪,與訪談2位教育局長、2 位學管課課長以及12位國民中小學校長,並使用次數分配、卡方考驗等統計方法進行資料分析。根據研究結果,歸納以下幾點結論:
一、國民中小學校長相當支持建立校長專業發展制度,並普遍認同以校長專業證照制度作為促進校長專業發展之重要機制。
二、對於實施校長專業證照制度配套措施的看法,認為宜先確立校長專業發展制度並修正相關法令為最主要的配套措施。
三、國民中小學校長認為應設置全國性之校長專業發展專責機構,以統籌規劃執行校長的培育與校長專業發展相關事宜。
四、目前國民中小學校長最普遍參與的是校內教師進修的專業發展活動;最期望參與的是教育行政單位所規劃的專業發展活動;對於專業發展活動時間的規劃則以寒暑假為宜。。
五、國民中小學校長增進專業知能的專業發展方式會因課程內容及個人喜好而不同;對於校長專業發展費用之看法,則視專業發展活動性質、課程內容而定。
六、國民中小學校長認為宜加強實務取向的專業發展課程;另對於專業知能之充實,會因性別與專業發展階段而有顯著差異。
七、缺乏辦理校長專業發展之專責機構是校長從事專業發展不積極的主要原因;另校長支持以「作為校長遴選之重要依據」來獎勵積極從事專業發展之校長。
依據研究結論,本研究提出下列建議:
一、積極籌設校長專業發展專責機構,整體規劃校長專業發展之相關制度,以促進校長專業發展。
二、重視校長專業發展的重要性與需求性,主動規劃校長專業發展事宜。
三、政策性支持校長的專業發展,以激勵校長專業發展士氣。
四、鼓勵校長踴躍參與、籌組校長專業發展組織,以促進校長行政專業化。
五、落實學校本位之專業發展,校長與教師共同成長,以建立學校專業社群。
六、國民中小學校長應強化終身學習理念、主動積極追求多元新知,以拓展領導視野、追求永續專業發展。
The purpose of this study was to realize the current status of professional developments of elementary and secondary school principals in Tao Yuan, Hsin Chu and Miaoli counties, in the meanwhile, the thesis intended to bring up some specific suggestions, wishing that it can be a reference resource for the later research and the educational administration organizations when establishing the system of professional developments of principal.
The most part using in this research is method of questionnaire survey; secondary, techniques of personal interview is used for auxiliary. “Questionnaires for Elementary and Junior High School Principals’ Opinion on Professional Development” had been edited and was used as an analytical instrument for survey study. The subjects being investigated in the survey involved 376 principals, and the response rate of this study was 73.2%, while the subjects being interviewed included 2 ministers of Bureaus of Education and 12 principals. For quantitative analysis, the descriptive statistic methods, such as Frequency Distribution and Chi Square Test, were used in this research. According to the findings, the conclusions obtained were as following:
1. The elementary and secondary school principals stood up for the system of principal professional development. Generally speaking, as to the system of the license for the principal’s professional certification, most of them identified that it served as an important mechanism in enhancement of the principal professional development.
2. As for the assisting measures of the system of the license for the principal’s professional certification, most of the principals believed that it is important to confirm the system first, then, to modify the related laws and decrees being needed to follow up.
3. For the overall planning and implementation of the training and arrangement for the principal’s professional development, it is necessary to set up a national-wide organization to deal with matter of the principal’s professional development.
4. At the moment, the most popular profession developmental activities to the principals is the in-school teacher training; while looking forward to participating in events are activities worked out by educational administrative units; with regard to the period of time appropriately for the principals to engage, the investigation reveals that the summer or winter vacation is more fitting and proper.
5. The manners to promote the professional knowledge for the principals of elementary and secondary schools are dependent on the discipline courses and personal preferences; as for the payment of the training for principal professional development, it depends on the properties of the professional development activities and the contents of the courses.
6. The discipline courses for the professional development of the principals are considered to the way of practice-based appropriately. In addition, the implementations of professional knowledge differed outstandingly as for the different sex and the stages of professional development.
7. The lack of organizations to the training of principal professional development can ascribe to the unenthusiastic of the principals to take part in the professional development. For one who is enthusiastic to the discipline of the professional development, most of the principals support that it could be regard as a reward to look upon as a basis for the principal selection.
According to the conclusion of this research, we could bring up the following suggestions:
1. In order to promote the principal professional development, it should be active to set up a specific organization of the principal professional development, and to plan the related system of the professional development in the whole.
2. To value the importance and requirement of the principal professional development, and to plan for it actively.
3. As to encourage the morale of the principal, the strategy of education should be made to stand for the principal professional development.
4. To speed up the specialization of the principal’s administration, we can urge the principals to participate in, or to arrange the organization of the principal professional development.
5. Expecting that the principals and teachers to grow up together, so as to construct the professional group of the school, it should carry out the school-based professional development.
6. To expand the scope of leadership and to run after the long-lasting professional development, the principals of elementary and secondary school should strengthen the concept of lifelong learning and pursue actively the diversified knowledge.
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的1
第二節 待答問題與研究假設3
第三節 研究方法與步驟4
第四節 研究範圍與限制5
第五節 名詞釋義7
第二章 文獻探討
第一節 校長職責、角色及專業知能之分析9
第二節 校長專業發展之相關概念29
第三節 校長專業發展之相關研究41
第四節 我國與英、美兩國中小學校長專業發展之實施現況46
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構與變項66
第二節 研究對象及取樣方法68
第三節 研究工具71
第四節 實施程序78
第五節 資料分析79
第四章 研究結果分析
第一節 校長專業發展制度相關問題80
第二節 校長專業發展組織相關問題94
第三節 校長專業發展方式相關問題109
第四節 校長專業發展課程內容相關問題124
第五節 訪談結果135
第六節 主要研究發現147
第五章 結論與建議
第一節 結論156
第二節 建議162
參考書目167
附 錄
附錄一 指導教授推薦函(給學者專家)174
附錄二 國民中小學校長專業發展問卷(建立專家效度用)175
附錄三 專家效度問卷意見修正對照表185
附錄四 國民中小學校長專業發展之問卷(正式問卷)190
附錄五 國民中小學校長訪談紀錄199
附錄六 教育局長或學管課課長訪談紀錄220
附錄七 校長訪談文字稿227
附錄八 校長訪談信效度檢核函233
一、中文部分
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二、英文部分
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1. 羅清水(民88)。校長評鑑與專業發展。教育資料與研究,29,30-39。
2. 鄭英敏(民83)。中小學校長甄選制度之探討。教師天地,64,7-13。
3. 劉春榮(民87)。教師組織與教師專業成長。教師天地,94,4-11。
4. 詹智慧(民88)。從校長遴選試談校長的專業與發展。國民教育,2(40),73-76。
5. 黃淑馨(民86)。新世紀國民小學校長之角色與作為。教師天地,87,58-63。
6. 黃三吉(民88) 。國民中小學校長遴選與校長評鑑。教育資料與研究, 4 ,23-26。
7. 曾榮祥(民88)。學校本位理念對校長專業發展之啟示。國民教育,2(40)81-86。
8. 曾英銘(民66)。在日本最受歡迎的校長。國教之友,428,5-7。
9. 陳根深(民88)。校長如何追求專業發展。國民教育,2(40),77-80。
10. 張德銳(民79)。如何評鑑中小學校長的行政績效與行政能力。國教世紀,5(25),38-45。
11. 秦慧嫻(民88)。校長有夢、築夢踏實-談校長專業發展。國民教育,2(40),91-94。
12. 徐慶勳(民79)。有其學校,必有其校長-國民小學校長角色期望與角色行為差距之研究。國教之友,42 (2),49-52。
13. 林文律(民88b)。從校長必備的能力難校長培育,教育資料與研究,28,6-13。
14. 林文律(民88a)。校長職務與校長職前教育、導入階段與在職進修。教育資料與研究,29,1-10。
15. 吳順火(民88)。專業校長如何在遴選中贏得尊嚴。國民教育,2(40),57-62。