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研究生:陳建蒼
論文名稱:高一學生對數函數概念層次教學成效研究
指導教授:柳賢柳賢引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:數學系
學門:數學及統計學門
學類:數學學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2001
畢業學年度:89
語文別:中文
論文頁數:122
中文關鍵詞:另有概念診斷評量補救教學
外文關鍵詞:Alternative conceptionDiagnosticAssessmentRemedial instruction
相關次數:
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摘要
本研究主旨為探討高一學生在對數函數另有概念的類型,並針對學生的對數函數另有概念的類型與成因提出個別化補救教學策略,再進一步探討各種補救教學策略的成效。
研究中透過學生概念學習風格問卷調查、對數函數另有概念問卷調查、對數函數二階段診斷評量前測、學生學習日誌及個別晤談來診斷學生的另有概念,並歸納整理出另有概念的類型與成因。針對學生的另有概念的類型與成因,實施個別化補救教學策略,透過對數函數二階段診斷評量後測與學生學習日誌及訪談來確認個別化補救教學策略的成效。
研究之主要發現有下列四項:
一、 學生在對數函數的另有概念類型可分為對數函數的定義、對數函數符號的運用、對數函數運算的性質、指數函數概念的引申、圖形的概念等類型。
二、 學生在對數函數的另有概念成因有未能達成「e-move概念獲得」與未能達成「c-move概念同化」兩種。
三、 另有概念的個別化補救教學,透過二階段診斷評量前後測的比較、學生學習日誌及訪談資料分析,可以推測所實施的個別化補救教學在對數函數的迷失概念的矯治是有效的。
四、 二階段診斷評量對於對數函數的另有概念的診斷具有正面作用。
高一學生對數概念層次教學成效研究
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 待答問題 4
第四節 名詞界定 5
第五節 研究限制 6
第二章 文獻探討 7
第一節 數學概念的探討 7
第二節 學生概念的評量 18
第三節 補救教學的策略與原則 21
第四節 個別化教學的特性 28
第三章 研究方法與步驟 35
第一節 研究設計 35
第二節 研究對象 36
第三節 研究工具 36
第四節 研究程序 38
第五節 個別化補救教學方式 40
第六節 資料分析 41
第四章 研究結果與討論 44
第一節學生概念學習風格的探討 44
第二節「高一學生在對數函數的另有概念」教師問卷調查 48
第三節對數函數另有概念二階段診斷評量前測之分析 52
第四節對數函數另有概念個別化補救教學之探討 60
第五節對數函數另有概念二階段診斷評量前後測之比較 64
第六節學生學習日誌 70
第七節綜合討論 72
第五章 結論與建議 76
第一節 結論 76
第二節 對教學與未來研究的建議 81
參考文獻 83
附錄一學生概念學習風格調查問卷 89
附錄二對數函數另有概念調查表 90
附錄三對數函數二階段診斷評量前測 91
附錄四第一次個別晤談紀錄 92
附錄五對數函數二階段診斷評量後測 101
附錄六第二次個別晤談紀錄 102
附錄七學生學習日誌 115
圖3-1研究過程流程圖 39
表4-1學生概念學習風格問卷調查各題各選項人數統計表 44
表4-2學生概念學習風格問卷調查成績總分統計表 47
表4-3對數函數另有概念問卷調查各題五等第分數統計表 48
表4-4對數函數二階段診斷評量前測正確人數統計表 52
表4-5學生對數函數另有概念成因統計表 55
表4-6個別化補救教學策略表 60
表4-7對數函數二階段診斷評量後測正確人數統計表 64
表4-8對數函數二階段診斷評量後測另有概念理由統計表 65
表4-9二階段診斷評量前測與後測各題答錯人數統計表 68
表4-10個別化補救教學類型與前後測另有概念人數統計表 75
參考文獻
一、中文部分:
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