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研究生:張雅慧
研究生(外文):Chang Ya-Hui
論文名稱:國中學生資源回收行為意圖及相關因素之研究~以台北市某國中為例
論文名稱(外文):A Study of the Behavioral Intentions on Resources Recycling ~An Example of the Junior High School Students in Taipei City
指導教授:葉國樑葉國樑引用關係
指導教授(外文):Gwo-Liang Yeh
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:衛生教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2001
畢業學年度:89
語文別:中文
論文頁數:148
中文關鍵詞:資源回收行為意圖理性行動論自我效能理論焦點團體
外文關鍵詞:recycling behavioralTheory of Reasoned Actionself-efficacy of Social Learning Theoryfocus groups.Intentions
相關次數:
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摘要
本研究之主要目的在於探討國中學生資源回收行為意圖及與各相關變項的關係,並運用Ajzen 和 Fishbein的理性行動理論及Bandura的自我效能理論,來驗證研究對象從事資源回收的行為意圖與相關變項之關係。以台北市麗山國中為研究母群體。採用分層集束抽樣法進行抽樣,以各年級為分層,班級為抽樣單位,共抽取9班,總計抽樣人數322人。並以焦點團體探討值得進一步研究的議題。研究結果如下:
一、研究對象的家中資源回收意圖以正向者佔絕大部分,其中保特瓶之回收意願比例最高,其次為紙張回收,鐵鋁罐回收,鋁箔包回收;但是電池回收意圖以負向較多。
二、態度、主觀規範、自我效能與資源回收意圖的相關都達顯著,其中以回收態度為最相關,主觀規範之相關次之,自我效能與回收意圖之回收最低。態度、主觀規範、自我效能來預測資源回收行為意圖之整體解釋量為22.3﹪。
三、外在變項中以性別、家中資源回收配合,社區配合,有無實施垃圾隨袋收費與資源回收意圖均有顯著相關,尤其是有實施垃圾隨袋收費與資源回收意圖之相關最顯著。學生的家中資源回收配合,以及有無實施垃圾隨袋收費此兩項可以直接影響資源回收意圖。
四、大多數的受試者對於資源回收持正向的態度。
五、態度與行為信念和結果評價的交乘積和為顯著正相關,表示當行為信念和結果評價的交乘積和的得分愈高時則從事資源回收工作的態度愈正向。
六、絕大多數的受試者均認為生活中重要的個人或團體對於其從事資源回收工作覺得是應該與支持的是正向的。
七、回收自我效能與回收意圖呈顯著正相關,自我較能的內容中,以心情不好之相關值最高。
八、受試學生有/無意圖組在行為信念、結果評價、自我效能、信念規範、依從動機等五項信念都達到整體性的顯著差異;但是在資源回收認知並沒有達到顯著差異。
九、有回收意圖者在「沒時間」、「沒有獎勵金」時,對於自己會從事家中資源回收工作的操控能力比無回收意圖者強。
十、有/無回收意圖者對於「父母」「兄弟姊妹」「同學」「朋友」參考對象的規範信念有明顯差異。對象「師長」規範信念之平均值不論有無意圖組皆高於其他參考對象。
十一、本研究支持除了態度與主觀規範之外再加入自我效能,可提高解釋力。
十二、以焦點團體研究發現對於有些資源回收可以換錢,受試者的意見分歧。
十三、以焦點團體研究發現在資源回收工作方面,如果老師的意見與朋友的意見不同,受試學生大部分不一定會聽特定一方之意見,而是兩邊都聽一聽再看誰是有利於資源回收的那一邊。
關鍵字:資源回收 行為意圖 理性行動論 自我效能理論
焦點團體
A Study of the Behavioral Intentions on Resources Recycling
~An Example of the Junior High School Students in Taipei City
A Master Thesis
By
Chang Ya-Hui
Abstract
The main purpose of this study was to predict and understand the behavioral intentions of junior high students for resource recycling on the basis of the Theory of Reasoned Action and self-efficacy of Social Learning Theory. By stratified cluster sampling method, the data were collected with the total number of valid questionnaire being 312 .For further analysis, 30 students were invited to join the investigation of focus groups.
The conclusion of this study were:
1.Most of the subjects positively showered behavioral intentions of resource recycling, especially for PET bottle.
2.The attitudes, subjective norms, and self-efficacy toward resource recycling could effectively predict the subjects’ intention of resource recycling, especially the subjects’ attitudes.
3.The explanation power of the behavioral intentions by attitudes, subjective norms, and self-efficacy toward resource recycling was 22.3%.
4.Family’s support for resource recycling and trash-treated paying policy had an obvious and direct impact on the subject’s intentions.
5.Most of the subjects felt the positively behavior support from important individuals & groups’.
6.These were significants positive correlations between attitude and beliefs of outcomes,between attitude and evaluations of outcomes,and between attitude and product of the beliefs about outcomes weighted by evaluations of outcomes.
7.There were significantly positive correlations between attitude and the product of the behavioral beliefs weighted by the evaluations of behavior,and between subjective norm and the product of the normative beliefs weighted by motivations to comply.
8.The self-efficacy and intender respectively showed to be related to appropriate sets of salient behavioral.
9.There were no different for resource recycling cognition between intenders and non-intenders of resource recycling.
10.When they had no enough time and no rewarding for resource recycling, the intenders’ manipulation capabilities for resources recycling were stronger than the non-intenders’.
11.There were effectively different from normative beliefs of parents, brothers and sisters, classmates, and friends between intenders and non-intenders.
12. This study supported the prediction of the Theory of Reasoned Action and Self-efficacy of Social Learning Theory.
13.The results of focus groups showed different opinions about rewarding for resource recycling.
14.When teacher’s and peers’ opinions about recycling were different, the both of different opinions were considered by the focus groups.
Key word:recycling behavioral,Intentions ,Theory of Reasoned Action,self-efficacy of Social Learning Theory,focus groups.
目錄
第一章緒論
第一節 研究動機及重要性…………………………………..1
第二節 研究目的……………………………………………..4
第三節 研究架構……………………………………………..5
第四節 研究假設……………………………………………..6
第五節 名詞界說……………………………………………..8
第六節 研究限制……………………………………………..9
第二章文獻探討
第一節 資源回收之效益…………………………………….10
第二節 影響資源回收的相關因素………………………….13
第三節 台北市資源回收實施現況………………………….18
第四節 理性行動論………………………………………….25
第五節 自我效能理論……………………………………….30
第六節焦點團體法…………………………………...…….34
第三章研究方法
第一節研究對象…………………………………….…..…….42
第二節研究工具…………………………………….…..…….43
第三節研究步驟…………………………………….…..…….56
第四節資料處理及分析…………………………….…..…….59
第五節焦點團體方法……………………………….…..…….60
第四章結果與討論
第一節正式問卷之分析結果…………………………………63
第二節資源回收行為意圖及其影響因素……….………….67
第三節資源回收態度、主觀規範、自我效能與
構成信念間的關係…………………...……………76
第四節不同意圖者之各信念與自我效能
的差異之比較………………………..…………….83
第五節理論模式的適切性……………………….………….89
第六節實施焦點團體的研究結果……………….………….92
第五章結論與建議
第一節結論…………………………………………………..95
第二節建議…………………………………………………..99
參考文獻
中文參考文獻……………………………………………….103
英文參考文獻……………………………………………….111
附錄
附錄一 開放式問卷……………………………………….115
附錄二 專家邀請函……………………………………….116
附錄三 預試問卷………………………………………….120
附錄四 正式問卷………………………………………….127
附錄五 專家效度名單…………………………………….134
附錄六 焦點團體進行實錄……………………………….135
圖表目錄
圖1-1 本研究架構………………………………………………..6
圖2-1 理性行動理論……………………………………………26
圖2-2 社會學習理論架構………………………………………30
圖4-1 各變項的關係圖..………………………………………91
表2-1 廢棄物再生之環境效益………………….…………….10
表2-2 87年度台北市資源回收比率統計表……………………23
表2-3 87年度各項分類回收物標售重量及金額………………24
表3-1 預試各量表內部一致性信度分析………………………49
表3-2 原預試問卷之資源回收認知題目的難度及鑑別度……49
表3-3 問卷之信度………………………………………………57
表3-4 研究對象資源回收認知難度與鑑別度…………………57
表3-5 資源回收認知測驗題分佈情形…………………………59
表4-1 社會人口學變項分布情形………………………………64
表4-2 資源回收知識來源(可複選)分布情形…………………65
表4-3 研究對象資源回收情形…………………………………67
表4-4 從事資源回收行為意圖之描述性統計分析……………68
表4-5 資源回收意圖態度主觀規範自我效能的相關矩陣……70
表4-6 資源回收意圖的複回歸分析(模式內變項)……………72
表4-7 家中資源回收行為意圖與外在變項的相關分析………73
表4-8 資源回收的複回歸分析表(加入外在變項)……………75
表4-9 資源回收態度描述性統計………………………………76
表4-10 資源回收行為信念描述性統計…………………………77
表4-11 態度 ΣBi*Ei 主觀規範 ΣNBj*MCj 相關矩陣表…….78
表4-12 資源回收主觀規範的描述性統計………………………79
表4-13 資源回收規範信念的描述性統計………………………80
表4-14 資源回收依從動機的描述性統計………………………81
表4-15 資源回收自我效能與回收意圖之相關統計……………82
表4-16 資源回收自我效能的描述性統計………………………82
表4-17 有/無從事家中資源回收意圖之各信念與自我效能之檢定分析(Hotelling’s T² 分析)………………………84
表4-18 有/無從事家中資源回收行為意圖者之行為信念的檢定
(Hotelling’s T² 分)……………………………….85
表4-19 有/無從事家中資源回收意圖之結果評價檢定分析
(Hotelling’s T² 分)…………………………………86
表4-20 有/無從事家中資源回收意圖之自我效能檢定分析
(Hotelling’s T² 分析)……………………………….87
表4-21 有/無從事家中資源回收意圖之信念規範檢定分析
(Hotelling’s T² 分析)………………………………88
表4-22 有/無從事家中資源回收意圖之依從動機檢定分析
(Hotelling’s T² 分析)………………………………88
參考文獻
一、中文部分
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二、英文部分
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