摘要
本研究旨在描述研究者在國小的自然課教學中，實施合作學習之教學策略的過程，並探討學生對於合作學習的反應和學習成果,以及教師的教學成長。
本研究採用行動研究法，選擇研究者所任教的六年甲班，進行三個月共八個單元之合作學習的教學活動，並透過教室錄影、訪談、問卷、學期成績、學生態度量表、教學日誌和學生文件等方式蒐集相關資料。從行動和反思的過程，不斷地改進自己的教學,以提昇學生的學習興趣及學習效果。
研究者在教學活動中，訂出各項行動目標、確認問題、提出行動策略和執行，最後檢定行動的結果和反思整個行動的過程。由此行動中，歸納出學生的學習態度、學習成果和意見之結果。研究結果歸納如下：
一、合作學習的教學活動能提供師生和學生間互動的機會,促進同儕間面對面互動,增進彼此的情感。
二、學生喜歡以小組合作學習的方式上課，有助於其建構科學概念和合作技巧的學習。
三、低成就的學生能獲同儕的協助，建立學習的自信心，對學生的學習態度有正面的轉變。
四、在行動研究過程中,教師不斷地省思，改進教學品質，獲得教學專業的成長。
五、依量的數據顯示：在實施合作學習之後，學生對自然科的學習態度，有顯著的差異；學期成績也有顯著提昇。

Abstract
The purpose of this study is to investigate that the researcher’s teaching strategies of cooperative learning in elementary science classroom. During the process of the study, the researcher has probed into the effectiveness and outcomes of application of cooperative learning strategy as well as the researcher’s professional growth on science teaching.
The action research has been employed into 8 science units of a textbook to a 6-grade class. The methods used for collecting data include videotaping, interviewing, questionnaire, teaching diary, and students’ documents such as notes, work sheets, and reports. The researcher recycles the procedures of setting objectives, identifying problems, raising action strategies, action, reflection and evaluating. Through these procedures, results are concluded as follows: (1) The evidences have confirmed that cooperative teaching/learning makes better learning motivation and climate in the classroom. (2) The students have improved their verbal communication skills and willingness of sharing. (3) The students gain better confidence in their science learning and enjoy science class more. (4) From the performances of the students, the researcher himself has made a great professional growth. (5) The quantitative results have shown that the students’ attitudes toward science learning are significantly increased, and their achievements as well.

內 容 目 次
謝誌----------------------------------------------------------I
中文摘要------------------------------------------------------II
英文摘要-----------------------------------------------------III
內容目次------------------------------------------------------IV
圖目錄--------------------------------------------------------VI
表目錄--------------------------------------------------------VI
第一章緒論
第一節研究動機和背景---------------------------------------1
第二節研究目的和研究問題-----------------------------------3
第三節名詞解釋---------------------------------------------4
第四節研究限制---------------------------------------------6
第二章文獻探討
第一節合作學習的意涵---------------------------------------7
第二節合作學習的理論基礎----------------------------------15
第三節合作學習的教學方法----------------------------------20
第四節合作學習技巧的指導----------------------------------24
第五節行動研究--------------------------------------------27
第六節合作學習之相關研究----------------------------------34
第三章研究方法和設計
第一節研究設計和流程-------------------------------------38
第二節研究者的背景和角色---------------------------------43
第三節研究情境-------------------------------------------45
第四節資料蒐集-------------------------------------------52
第五節資料分析-------------------------------------------58
第四章研究結果
第一節合作學習的教學活動 ---------------------------------61
第二節合作學習的教學行動策略------------------------------67
第三節合作學習對學生自然科學習態度的影響------------------97
第四節合作學習對學生的學習成就---------------------------102
第五節學生對合作學習的感受-------------------------------112
第六節教師在行動過程中的省思和遭遇到新的問題-------------115
第五章結論與建議
第一節研究結論-------------------------------------------128
第二節研究建議-------------------------------------------134
參考文獻------------------------------------------------------136
中文部分----------------------------------------------------136
英文部分----------------------------------------------------138
附錄
附錄一 教室觀察表------------------------------------------141
附錄二 學生感受問卷----------------------------------------142
附錄三 職務工作分配和互評表---------------------------------143
附錄四 自然科學習自我檢核表---------------------------------144
附錄五 學習心得報告表--------------------------------------145
附錄六 小組歷次總分表--------------------------------------146
附錄七 自然科態度問卷量表----------------------------------147
附錄八 訪談指引--------------------------------------------150
附錄九 小考測驗--------------------------------------------151
附錄十 實驗紀錄表------------------------------------------152
附錄十一 討論學習單----------------------------------------153
圖 目 錄
圖2-1 Lewin 之行動模式--------------------------------------30
圖2-2 Elliot 修訂Lewin之行動模式----------------------------31
圖2-3 Edgar Dale 之學習金字塔-------------------------------37
圖3-1 研究流程圖--------------------------------------------42
圖3-2 實驗是學生座位、桌椅擺設圖------------------------------46
圖4-1 促進學生學習動機的行動策略------------------------------74
圖4-2 促進學生學科學習的行動策略------------------------------87
圖4-3 促進學生學習互動的行動策略------------------------------96
圖4-4 合作技巧成長圖-----------------------------------------111
表目錄
表2-1合作學習與傳統學習的比較---------------------------------11
表2-2行動研究與一般研究法的比較-------------------------------32
表3-1各單元教學實施計劃和工作內容-----------------------------39
表3-2第一階段試驗教學單元計劃和工作內容------------------------40
表3-4第一階段三年甲班學生的自然成績名次S型分組-----------------48
表3-5第二階段六年甲班學生的自然成績名次S型分組-----------------49
表3-6 合作學習活動教室觀察計劃表------------------------------53
表3-7訪談的時間、對象和內容-----------------------------------55
表3-8資料分項與代碼------------------------------------------58
表4-1各階段活動中教師和小組學生的活動內容流程------------------62
表4-2設計天氣觀測計劃表之主題流程和時間分配表------------------63
表4-3測量氣溫之主題流程和時間分配表---------------------------63
表4-4測量物體的重量主題流程和時間分配表-----------------------64
表4-5討論重量和體積之間的關係之流程和時間分配表---------------64
表4-6重量與體積主題之流程和時間分配表-------------------------64
表4-7地球的運動之流程和時間分配表-----------------------------65
表4-8影響車子停下來難易的其他因素之流程和時間分配表------------65
表4-9影響車子停下來難易因素之流程和時間分配表------------------65
表4-10學生進步成績轉換表-------------------------------------83
表4-11 自然科學習態度四個分項之t檢定--------------------------97
表4-12合作學習對學生自然科課程的態度進行t檢定-----------------98
表4-13合作學習對學生自然老師的態度-進行t檢定------------------99
表4-14合作學習學生對自然科學習動機進行t檢定------------------100
表4-15合作學習對學生自然科學習策略進行t檢定結果--------------100
表4-16 試驗班和對照班的前後學期成績和t檢定-------------------101
表4-17六年甲班自然科學習自我檢核表---------------------------110

參考文獻
中文部分
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