臺灣博碩士論文加值系統

　　本研究旨在瞭解幼兒對基本形狀的概念、幼兒繪畫創作能力，從中瞭解此能力的培養，對幼兒創造思考力的影響。研究採不等組前後測設計。研究對象為福星國小附設幼稚園大班二班幼兒計60人，一組為實驗組有30位幼兒，是來自同一班級；另一組是控制組，控制組的30位幼兒是來自另一個班級。實驗組幼兒實施「基本形狀創意繪畫訓練課程」，每週上課三次，每次40分鐘，連續八週。控制組則不接受「基本形狀創意繪畫訓練課程」。
兩組在實驗教學前及實驗教學後，均參與研究者自編的「基本形狀創造思考力量表」測驗，測驗包括△、○、□ 的聯想創意畫測試，所得資料以SPSS統計程式之共變數統計方法進行分析。
　　本研究結果發現實驗組幼兒在接受「基本形狀創意繪畫訓練課程」後，其創造思考力優於控制組幼兒。獲以下結論： 幼兒的創造思考力可經由學習繪畫而增進，其學習繪畫有一系統的規劃，其學習效果最好。而實施「基本形狀創意繪畫訓練課程」來培養幼兒基本形狀的繪畫能力，能明顯地提高幼兒創造思考力。
最後依本研究的結果，提出建議，以供未來幼兒創造力研究之參考。

　This study focuses on realizing the child’s concepts of the basic forms, and the ability of creative drawings, to foster the ability of drawing basic forms how to effect on young children’s creative thinking. 60 children from two different classes of the Fu-Hsin Elementary school adhesive kindergarten participated in this study. They were been assigned to two groups: Experimental Group and Control Group. The Experimental Group was 30 children from the same class. The Control Group was 30 children from another class. The children in Experimental group were given the training of 「The Program of Training Creative Drawing on the Basic Shapes」. Children must take three times per week, 40 minutes for each time, lasted for eight week. While, The children in Control Group were not given the training of 「The Program of Training Creative Drawing on the Basic Shapes」.
　Both of two groups were required to participate into the test of 「The Inventory of Creative Thinking with the Basic Shapes」, which is designed for this study by the researcher. The children were asked to create drawing with a square △ , a triangle □ , a circle ○ . The data of all the children’s creative drawings was analyzed by using SPSS.
　The result of this study points out that「The Program of Training Creative Drawing on the Basic Shapes」effects on the children’s creativity. The children of Experimental Group significantly Perform their creativity thinking than children of Control Group did. Finally, summary of this study is: Using the drawing program can stimulate and improve the children’s creative thinking skills, it shows a effective learning. Therefore, applying
　「The Program of Training Creative Drawing on the Basic Shapes」can significantly promotes the children’s creative thinking skill.
　The study will be a helpful reference in future research, and provide for someone who is interested in studying the children creative thinking with drawing.

第一章 緒論
第一節 問題背景及其重要性…………………………………………1
第二節 研究動機與目…………………………………………………3
第三節 研究問題與假設………………………………………………5
第四節 名詞界定………………………………………………………7
第五節 研究限制………………………………………………………9
第二章 文獻探討
第一節 幼兒畫之研究………………………………………………10
第二節 形的基本元素論……………………………………………24
第三節 幼兒繪畫的創造力表現……………………………………28
第三章 研究方法與過程
第一節 研究對象……………………………………………………42
第二節 研究設計與架構……………………………………………43
第三節 研究工具……………………………………………………47
第四節 資料處理與分析……………………………………………58
第四章 研究結果分析與討……………………………………59
第五章 研究結論與建議
第一節 主要研究發現………………………………………………69
第二節 建議…………………………………………………………74
參考文獻
中文部份……………………………………………………………………79
英文部份……………………………………………………………………83
附錄
附錄一 「基本形狀創造思考量表」的編製……………………………91
附錄二 實驗教學活動設計………………………………………………124
表2.1 視覺頭腦型與主觀頭腦型比較表………………………………12
表2.2 幼兒認知發展與繪畫發展階段對照表…………………………14
表2.3 前圖示期 (四~七歲)繪畫表現特徵……………………………18
表2.4 圖示期 (七~九歲)繪畫表現特徵………………………………19
表2.5 幼兒繪畫與創造力發展…………………………………………36
表2.6 國外創造思考力之相關研究一覽表……………………………38
表2.7 國內創造思考力之相關研究一覽表……………………………39
表3.1 實驗對象…………………………………………………………42
表3.2 研究設計…………………………………………………………43
表3.3 實驗設計…………………………………………………………44
表3.4 初試受試幼稚園一覽表…………………………………………48
表3.5 初試受試作廢樣本數……………………………………………49
表3.6 實得初試受試樣本數……………………………………………49
表3.7 「基本形狀創意繪畫訓練課程」進度表………………………54
表3.8 不同組別在「基本形狀創造思考量表」前後測之平均數、
標準差與調整後平均數……………………………………59
表3.9 不同組別在「基本形狀創造思考量表」的迴歸係數同質性
考驗摘要表…………………………………………………60
表3.10 不同組別在「基本形狀創造思考量表」共變數分析…………61
附表1.1 「基本形狀創造思考量表」測驗得分紙………………………90
附表1.2 變通力繪圖反應歸類表…………………………………………93
附表1.3 圓形之獨創力分數加權表………………………………………96
附表1.4 三角形之獨創力分數加權表……………………………………98
附表1.5 正方形之獨創力分數加權表……………………………………100
附表1.6 計分範例A………………………………………………………119
附表1.7 計分範例B………………………………………………………121
附表1.8 計分範例C………………………………………………………123
附表2.1 單元一、「小黑歷險記」教學活動設計 ………………………124
附表2.1.1 小黑歷險記PART─2…………………………………………125
附表2.2 單元二、「小黑走路、黑點聚會、白板塗鴉」教學
活動設計…………………………………………………126
附表2.3 單元三、「白點作畫」教學活動設計…………………………130
附表2.4 單元四、「連點遊戲」教學活動設計…………………………132
附表2.5 單元五、「線條創意」教學活動設計…………………………134
附表2.6 單元六、「雙管齊下」教學活動設計…………………………136
附表2.7 單元七、「手形創意畫」教學活動設計………………………138
附表2.8 單元八、「點線面大拼盤」教學活動設計……………………140
附表2.9 單元九、「手套設計」教學活動設計…………………………142
附表2.10 單元十、「圓的旋律」教學活動設計…………………………144
附表2.11 單元十一、「多變的三角形」教學活動設計…………………146
附表2.12 單元十二、「大小圓形」教學活動設計………………………148
附表2.13 單元十三、「形狀三傑」教學活動設計………………………150
附表2.14 單元十四、「嵌板組形」教學活動設計………………………152
附表2.15 單元十五、「七巧板」教學活動設計…………………………154
附表2.16 單元十六、「『撕』『想』飛揚」教學活動設計………………155
附表2.17 單元十七、「廢紙再生」教學活動設計………………………157
附表2.18 單元十八、「潑墨畫意」教學活動設計………………………159
附表2.19 單元十九、「彩糊點畫、對襯畫意」教學活動設計…………161
附表2.20 單元二十、「擦痕畫意」教學活動設計………………………163
附表2.21 單元二十一、「渲染畫意」教學活動設計……………………165
附表2.22 單元二十二、「觀物繪形」教學活動設計……………………167
附表2.23 單元二十三、「觀圖繪畫」教學活動設計……………………168
附表2.24 單元二十四、「排水創意畫」教學活動設計 ………………169
圖次
圖3.1 研究架構圖………………………………………………………45
圖3.2 受試者的「基本形狀創造思考量表」分數次數分配圖………50
圖3.3 實驗組甲生的前測………………………………………………63
圖3.4 實驗組甲生的後測………………………………………………64
圖3.5 實驗組乙生的前測………………………………………………65
圖3.6 實驗組乙生的後測………………………………………………66
附圖1.1 「基本形狀創造思考量表」……………………………………88
附圖1.2 隨意塗鴉的例圖………………………………………………115
附圖1.3 基本形狀內塗鴉例圖…………………………………………116
附圖1.4 創造思考量表例圖A…………………………………………117
附圖1.5 創造思考量表例圖B…………………………………………120
附圖1.6 創造思考量表例圖C…………………………………………122
附圖2.1 幼兒在「點」的創意表現……………………………………127
附圖2.2 幼兒在「線」的創意表現……………………………………128
附圖2.3 幼兒在「百點作畫」的創意表現……………………………131
附圖2.4 幼兒在「連點遊戲」的創意表現……………………………133
附圖2.5 幼兒在「線條創意」的創意表現……………………………135
附圖2.6 幼兒在「雙管齊下」的創意表現……………………………137
附圖2.7 幼兒在「手形創意畫」的創意表現…………………………139
附圖2.8 幼兒在「點線面大拼盤」的創意表現………………………141
附圖2.9 幼兒在「手套設計」的創意表現……………………………143
附圖2.10 幼兒在「圓的旋律」的創意表現……………………………145
附圖2.11 幼兒在「多變的三角形」的創意表現………………………147
附圖2.12 幼兒在「大圓和小圓」的創意表現…………………………149
附圖2.13 幼兒在「形狀三傑」的創意表現……………………………151
附圖2.14 幼兒在「嵌板組形」的創意表現……………………………153
附圖2.15 幼兒在「撕想飛揚」的創意表現……………………………156
附圖2.16 幼兒在「廢紙再生」的創意表現……………………………158
附圖2.17 幼兒在「潑墨畫意」的創意表現……………………………160
附圖2.18 幼兒在「對稱畫意」的創意表現……………………………162
附圖2.19 幼兒在「擦痕畫意」的創意表現……………………………164
附圖2.20 幼兒在「渲染畫意」的創意表現……………………………166
附圖2.21 幼兒在「排水創意畫」的創意表現…………………………170

中文部份
王其敏(民86)。視覺創意─思考與方法。台北：正中書局。
王逸棻(民85)。兒童繪畫測驗之編製及其相關研究。國立高雄師範大
學教育學系碩士論文（未出版）。
王靜珠(民75)。幼稚教育。台中：長春公司。
北川民次著、李英輔譯(民81)。兒童的繪畫與教育。台北：世界文物
出版社。
伊藤彌四夫著、中華民國美術教育學會&兒童美術教育研究委員會編譯
(民76)。造形遊戲─版畫遊戲。台北：千華圖書出版事業。
吳長鵬(民85)。水墨造形遊戲。台北：心理出版社。
吳靜吉、高泉豐、王敬仁、丁興祥(民68)。拓弄思圖形創造思考測驗
﹝甲式﹞指導及研究手冊。台北：遠流出版社。
吳靜吉、陳甫彥(民87)。新編創造思考測驗研究。教育部：教育部輔
導工作六年計畫研究報告。
呂燕卿(民85)。兒童繪畫發展之認識與實際。載於美育月刊，69 11~26。
台北：國立臺灣藝術教育館。
金永恕(民73)。人格變項與創造力之研究。新竹：國立交通大學管理
科學研究所碩士論文。
林幸台(民63)。創造性教學對才賦優異者創造力發展的影響。國立台
灣師範大學教育研究所碩士論文。
林建平(民73)。作文和繪畫創造性教學方案對國小四年級學生創造力
之影響。國立台灣師範大學輔導研究所碩士論文。
林哲誠(民78)。幼兒繪畫活動指導。台北：藝術家出版社。
林哲誠(民87) 。幼稚園繪畫工作教學。台北 : 五南出版社。
林崇德(1981)。小學兒童數概念與運算發展的研究。心理學報，3。
林崇德(1983)。小學生運算思考品質培養的實驗研究。教育研究，10。
香廠路課題組(1991)。小學生創造思考培養的整體實驗研究。心
理發展與教育，1。北京市：香廠路小學。
范瓊方(民84)。幼兒繪畫心理分析與輔導─家庭動力繪畫的探討。台
北：心理出版社。
袁金塔(民84)。繪畫創造性的思考研究。載於國立臺灣師範大學美術
學系第七屆教授聯展論文集。台北：國立臺灣藝術教育館。
翁英惠(民75)。造形原理。台北：正文書局。
許坤成(民74)。透視現代美術。台北：藝訊出版社。
陳英豪、吳鐵雄、簡真真(民76)：創造思考與情意教學。高雄：復文
出版社。
陳紀鈴(民74)。3.4歲幼兒美術教育。台北：武陵出版社。
陳秋瑾(民84)。現代西洋繪畫的空間表現。台北：藝風堂出版社。
陳榮華(民74)。國小資優班學生創造思考訓練成效之比較研究。國立
台灣師範大學輔導研究所論文。
陳龍安(民73)。創意的金鑰匙。載於創造思考教學對國小資優班與普
通班學生創造思考能力之影響。國立臺灣師範大學輔導研究所碩
士論文。
陳龍安(民77)。創造思考電視教學對國小學生創造力之影響。台北市
立師範學院學報，191，15─147。
陳龍安(民79)。「問想做評」教學模式的建立與驗證。國立臺灣師範
大學教育研究所博士論文。
陳龍安(民80)。智能結構理論在國語科創造思考教學的應用。台北市
立師範學院。
陳龍安(民88)。創造思考教學的理論與實際。台北：心理出版社。
陳龍安(民85)。八十四學年度輔導區地方教育輔導活動─教師研討活
動論文集。台北：市立師範學院。
陶東風、黃子興、黃卓越、金依俚、周帆、陳向紅、陶水平、李珺平、
曹風、凌霄、蔣原倫等譯，Ellen Winner 原著(民86)。創造的
世界─藝術心理學。台北：田園城市文化事業。
陸雅青(民84)。藝術治療在過動兒治療的應用。載於台北市立師範學
院學報，26，91~116。台北：台北市立師範學院。
陸雅青(民86)。兒童藝術治療。台北：五南出版社。
陸雅青(民88)。藝術治療─繪畫詮釋：從美術進入孩子的心靈世界。
台北：心理出版社。
國立編譯館主編(民87)。兒童發展─兒童發展與輔導。台北：正中書
局。
康丁斯基著、吳瑪俐譯(民84)。藝術與藝術家論。台北：藝術家出版。
張世慧(民77)。創造性問題解決方案教學對國小資優班與普通班學生
創造性問題解決能力、創造力和問題解決能力之影響。國立台灣
師範師範大學特教研究所碩士論文。
張長傑(民84)。中國繪畫藝術欣賞。台北：書泉出版社。
張其昀(民72)。美術論集─中國畫的構圖研究。台北：中華學術學院。
張傑(1990)。幼兒創造力培養的實驗研究。心理發展與教育，4。北京
市：香廠路小學。
張德琇(1990)。創造性思考的發展與教育。湖南：湖南師範大學出版社。
黃光雄(民72)。台北市國民小學創造思考教學成效之研究。台北市政府
研究發展考核委員會。
黃麗真(民75)。社會科創造思考教學對國小兒童創造思考能力及社會科
學業成就之影響。國立臺灣教育學院特殊教育研究所碩士論文。
萬雲英(1988)。學生創造力及其培養。心理學探新，3。
董奇(民84)。兒童創造力發展心理學。台北：五南出版公司。
賈馥茗(民60)。數學(題解)創造能力發展之實驗研究。師大教育研究
所集刊，13，1─78。台北：國立台灣師範大學。
鄭日昌(1987)。心理測量。湖南省：湖南教育出版社。
鄭明進(民68)。怎樣瞭解幼兒的畫。台北：世界文物出版社。
劉振源(民85)。兒童畫教材教法。台北：藝術家出版社。
盧素碧(民79)。幼兒的發展與輔導。台北：文景出版社。
鐘聖校(民79)。科學教育研究。台北：師大學苑。
蘇春敏(民84)。畫捉迷藏─談兒童的空間概念與繪畫表現。雄獅美術，
290，62-67。
蘇振明(民75)。幼兒線畫教學研究。台北：中華色研出版社。
英文部份
Arnheim,R.(1974).Art and visual perception. Berkeley: University of California Press.
Baer,J.(1993). Creativity and divergent thinking: A task-specific approach . New Jersey; Lawrence Erlbaum Associates.
Benjafield,J.G.(1992). Cognition. Englewood Cliffs, New Jersey:Prentice Hall.
Britton,R.J.(1968).A study of creativity in selected sixth grade groups(Doctoral dissertation, University of Virginia, 1967).Dissertation Abstracts,28 3546A-3547A. (University Microfilms No. 68-3133)
Cherry,B.S(1973).A strategy for developing creative thinding (torrance model ) in trainable mentally reatarded children through a program of attention and concentration and open-ended methods (Doctoral dissertation, University of Miani,1972).Dissertation A bstracts international? 33,
4975A-4976A.(university Microfilms No. 73-5818.
Clarke, E. C.(1979). The educational evaluation of children’s artistic progress: More is better or is it? Art Education, January, 21-29.
Coleman,D.R.(1982) The effects of pupil use of a creative writing scale as an evaluative and instructionaltool by primary gifted students.Dissertation Abstracts International, Vo.1,42 No.08.
Concannon, J. (1970). Review of researchon haptic perception. Journal of Educational Research,63 (6),250-252.
Covington,M.V.,Crutchfield,R,S.,Davies,L.&Olton,R.M.(1974)
The productive Thinking Programi A course in tear\ning to think.columbus. Ohio:Merrill.
David,B.(1982).Can creativity be tangh?Britist Journal of Educational studies,vo 1.XXX,No.3 October,PP.280-294.
De Bono,E.(1970) . Lateral thinking : Creative step by step . New York : Harper and Row.
Dellas, N.(1971) Effects of creativity training, defensiveness, and intelligence on divergent thinking (Doctoral dissertation, State University of New York at Buffalo,1970).Dissertation Abstracts International sl,4540A-4541A.(university Microfilms No. 71-6064)
Dillard,G.H.(1983) The effect of a fine arts program on the intelligince, achievement, creativity and personality test scores of young gifted and talented students.Dissertation Abstracts International Vo.1.43,No,07.2309-A.
Feldhusen,J.F.,Speedie, S.M.,& Treffinger, D.J.(1971).The purdue Creative Thinking Program:Research and evaluation.NSPI Journal,10(3),5-9.
Glinwe, C.R., Pick, A.D., Pick, H.L.,& Hales, J.A. (1969) A developmental investigation of visual and haptic preferences for shape and Lexture.Monographs of society for research in child Development, 34(6).
Golomb,C.(1981). Representation and reality: the origins and determinants of young childrin’s drawings. In Review of Research in visual Arts Education 14:36-48.
Goodenough, F.L.(1926).Measurement of Intelligence By Drawings.New York:World Book Co.
Goor,A.,& Rapoport, T.(1977). Enhancing creativity in an informal educational framework.Journal of Educational psychology.69,636-643.
Guilford,J.P.(1967).Thenature of hrman intelligence.New York: McGraw-Hill, Inc.
Heller, M.(1980). Reproduction of textually perceived form. Perceptuat and Motor skills, (50), 943-946.
July, 16-20. (ERIC Document Reproduction Service NO.ED 178218).
Kennedy, J. M. (1982). Haptic pectures. In Schiff, W.& Foulke, E. (Eds), Tactual perception.New York: Cambridge University Press.
Lark-Horovitz, B., Lewies, H.,& Luca, M.(1967).Under-standing children’s art for better teaching.Charles E. Merrill Books, Ino., Columbus, Ohio.3-93.
Lowenfeld,V.(1957). Creative and mental growth, 3th ed. New York : Macmillan Co.
Lowenfeld,V.,& Brittain, W.L.(1970).Creative and mental growth.(5th Ed).New York:Macmillan.
Lowery,J.(1982) Developing creativity in gifted children.Gifted child Quarterly,26,133-139.
Mckim, R. (1972). Experiences in Visual Thinking, Monterey:
Cole.
Meichenbaum, D.(1975) Enhancing creativity by modifying what subjects say to themselves.American Educational Research Journal,12,129-145.
Packard, S. (1977). Learning disabilities: Identification and remediation through creative art activity. In R.H.Shoemaker & S.E.Gonick-Barris (Eds.), Proceedings of the Seventh Annual Conference of the American Art Therapy Association (pp. 57-61). Baltimore, MD: AATA.
Rosal, M.L.(1985a). The use of art therapy to modify the focus of control and adaptive behavior of behavior disordered students. Unpublished doctoral dissertation, University of Queensland, Brisbane, Australia.
Rosal,M.L.(1985b).The use of personal conatruct drawings as an art therapeutic outcome measure. Paperpresented at the Annual Conference of the American Art Therapy Association, New Orleans, LA.
Rosal,M.L.(1986). The rating of personal construct drawings to measure behavior change. Paper Presented at the Anbual Conference of American Art Therapy Association, Los Angeles, CA.
Rosal,M.L.(1987). Cognitive approaches in art therapy with children. Paper presented at the Annual Conference of the American Art Therapy Association,Miami,FL.
Roth, E.A.(1987). A behavioral approach to art therapy. In J.A.Rubin (Ed.), Approaches to art therapy:Theory and technique (pp.213-232). New York: Brunner/Mazel.
Shackel,D.S.J.,& Lawrence, P.J.(1969). Improving creativity through programmed instruction.New Zealand Journal of Eduearional studies,4;41-56.
Simmons, R.& Locher, P. (1979). Haptic perception of nonrepresentational shapes. Perceptual and Motor Skills,48,987.
Solso,R.L.(1995). Cognitive psychology,4th ed. Needham Height , Massachusetts:Allyn & Bacon.
Torrance,E.P.(1966) . Torrance test of creative thinking : Normstednieal manual . Princemton,New Jersey : Personnel Press.
Torrance,E.P.(1972a). Predictive validity of the Torrance tests of creative thinking. Journal of Creative Behavior , 6,p236~262 .
Torrance, E.P.(1972b). Creative kids. Today’s Education , 61 , p22~29 .
Torrance, E.P.(1972c).Can we tesch children to think creatively?Journal of creative Behavior,6,114-143.
Torrance,E.P.(1975). Assening children, teachers and parents against the ideal chold criterion. Gifted Child Quarterly, 19(2) ,p130~139.
Torrance,E.P. & Hall, C. K.(1980). Assessing the future reachs of creative potential. Journal of Creative Behavior, 14,p1~19 .
Torrance,E.P. & Orlow, E, B. (1984) . Torrance tests of creative thinking streamlined (revised) manual .lll: Scholastic Testing Service, Inc.
True,S.(1966) A study of the relation of general semantics and creativity.Journal of Experimental Education,84,34-40.
Wallas,G.(1926). The Art of Thought, New York: Harcourt, Brace.
Winner,E., Mendelsohn, E., Garfunkel, G., Arangio, S.,and Stevens, S. (1981) Are childrin’s drawings balanced? Paper presented at Society for Research in Child Development, Boston.