臺灣博碩士論文加值系統

本研究主要在探討商職學生自我導向學習準備度、電腦態度與電腦素養之關係，研究方法採問卷調查法，研究對象取自台中、彰化、南投及雲林等縣市之國立商職之高三學生，以分層抽樣方式，共得895位有效樣本，以多變量變異數分析(MANOVA)、規則相關分析(Canonical Correlation Analysis)等統計方法進行資料分析。
本研究所得結論如下：
一、性別、學科別、雙親工作需要、雙親教育程度、雙親態度、家中有無電腦設備、家中有無電腦書籍、家中有無電腦雜誌、家中有無討論對象、有無網路帳號、有無教師鼓勵、每週有無上網、每週有無使用電腦、曾修過電腦課學分數對電腦態度會有顯著的影響。
二、性別、學科別、雙親工作需要、雙親教育程度、雙親態度、家中有無電腦設備、家中有無電腦書籍、家中有無電腦雜誌、家中有無討論對象、有無網路帳號、有無教師鼓勵、每週有無上網、每週有無使用電腦、曾修過電腦課學分數對電腦素養會有顯著的影響。
三、商職學生的電腦態度與電腦素養之間有顯著的相關。
四、商職學生的自我導向學習準備度與電腦態度是一種正相關，即學生的自我導向學習準備度愈好則電腦態度就愈正向。
五、商職學生的自我導向學習準備度與電腦素養是一種正相關，即學生的自我導向學習準備度愈好則電腦素養就愈高。
本研究將對統計分析所得之結果進行瞭解，並提出建議以供教育主管單位、高職學校、高職教師及家長之參考。
關鍵詞：自我導向學習準備度、電腦態度、電腦素養、多變量變異數分析、規則相關分析。

The purpose of this study is to investigate interrelationships between self-directed learning readiness,computer attitude and achievement in the students of national commerce vocational students located in Taichung, Changhua, Nantou, Yunlin area. The method used here is by random survey. A total of 895 students were valid samplers. MANOVA, Canonical Correlation Analysis are applied in the examination. The results are as follows:
1.students’ gender,majors,parents’ necessity of career,parents’ educational level,parents’ attitude,computer facilities,computer books,computer magazines, people to talk, internet accounts,teachers’ encouragement,time of surfing internet,time of using computer,computer courses learned ever show positive computer attitude.
2.students’ gender, majors, parents’ necessity of career,parents’ educational level,parents’ attitude,computer facilities,computer books,computer magazines, people to talk, internet accounts, teachers’ encouragement ,time of surfing internet, time of using computer, computer courses learned ever show positive computer achievement.
3.There is an evident correlation between computer attitude and computer achievement in commerce vocational students.
4.There is a positive correlation between computer attitude and self-directed learning readiness in commerce vocational students.
5.There is a positive correlation between computer achievement and self-directed learning readiness in commerce vocational students.
Keyword: self-directed learning readiness, computer attitude, computer achievement, Manova, Canonical Correlation Analysis

中文摘要---------------------------------------i
英文摘要--------------------------------------------ii
誌 謝---------------------------------------iii
目 錄--------------------------------------------iv
表 目 錄--------------------------------------vii
圖 目 錄--------------------------------------ix
一、緒論----------------------------------------------1
1.1研究背景與動機---------------------------1
1.1.1研究背景------------------------------------1
1.1.2研究景動機----------------------------------2
1.2 研究的目的與貢獻-----------------------------5
1.2.1 研究目的-----------------------------------5
1.2.2 研究貢獻-----------------------------------5
1.3研究步驟------------------------------------6
1.4研究範圍定義與限制---------------------------8
1.4.1電腦態度定義---------------------------------8
1.4.2電腦素養定義---------------------------------8
1.4.3自我導向學習準備度--------------------------9
1.5研究對象-------------------------------------9
1.6論文架構-------------------------------------10
二、文獻探討-----------------------------------------11
2.1電腦態度-------------------------------------11
2.1.1態度---------------------------------------------11
2.1.2電腦態度的意義-----------------------------------13
2.1.3電腦態度的內涵-----------------------------------14
2.1.4電腦態度的衡量-----------------------------------18
2.2電腦素養------------------------------------------23
2.2.1素養---------------------------------------------23
2.2.2電腦素養的意義-----------------------------------24
2.2.3電腦素養的內涵-----------------------------------26
2.3影響電腦態度、電腦素養之相關因素-------------------30
2.3.1個人背景因素-------------------------------------30
2.3.2電腦學習環境與資源-------------------------------35
2.4電腦態度、電腦素養之關係---------------------------37
2.5自我導向學習與自我導向學習準備度的內涵------------37
2.5.1自我導向學習的定義-------------------------------39
2.5.2自我導向學習準備度的內涵------------------------43
2.6自我導向學習與電腦學習之相關研究-------------------46
三、研究方法------------------------------------------49
3.1 研究設計------------------------------------------49
3.2 研究對象------------------------------------------49
3.3 研究架構------------------------------------------50
3.4 研究假設------------------------------------------51
3.5 研究流程------------------------------------------55
3.6 問卷設計與問卷內容--------------------------------57
3.7 資料分析------------------------------------------59
四、資料分析------------------------------------------62
4.1 樣本基本資料描述-------------------------------62
4.2 樣本資料因素分析--------------------------------65
4.2.1 變數與構面因素之描述---------------------------65
4.2.2 因素分析與構面因素之信度分析------------------71
4.2.3 電腦素養量表因素分析---------------------------69
4.3 個人背景資料對電腦態度的關係-------------79
4.3.1 性別與商職學生電腦態度的關係-------------------79
4.3.2 學科別與商職學生電腦態度的關係-----------------80
4.3.3 雙親的工作需要與商職學生電腦態度的關係---------81
4.3.4 雙親教育程度與商職學生電腦態度的關係-----------82
4.3.5 父母的態度與商職學生電腦態度的關係-------------83
4.4 個人背景資料對電腦素養的關係---------------------84
4.4.1 性別與商職學生電腦素養的關係-------------------85
4.4.2 學科別與商職學生電腦素養的關係-----------------86
4.4.3 雙親工作需要與商職學生電腦素養的關係-----------85
4.4.4 雙親的教育程度與商職學生電腦素養的關係---------89
4.4.5 雙親的態度與商職學生電腦素養的關係-------------91
4.5 電腦學習環境與資源與電腦態度的關係---------------92
4.5.1 家中電腦設備與商職學生電腦態度的關係-----------93
4.5.2 家中電腦書籍與商職學生電腦態度的關係-----------94
4.5.3 家中電腦雜誌與商職學生電腦態度的關係-----------95
4.5.4 家中討論對象與商職學生電腦態度的關係----------96
4.5.5 網路帳號與商職學生電腦態度的關係---------------97
4.5.6 教師鼓勵與商職學生電腦態度的關係---------------98
4.5.7 每週有無上網與商職學生電腦態度的關係-----------99
4.5.8 每週有無使用電腦與商職學生電腦態度的關係-------100
4.5.9 曾修習的電腦課程學分數與商職學生電腦態度的關係-101
4.5.10 學校所在地與商職學生電腦態度的關係------------102
4.6 電腦學習環境與資源與電腦素養的關係---------------102
4.6.1 家中電腦設備與商職學生電腦素養的關係-----------103
4.6.2 家中電腦書籍與商職學生電腦素養的關係-----------104
4.6.3 家中電腦雜誌與商職學生電腦素養的關係-----------106
4.6.4 家中討論對象與商職學生電腦素養的關係-----------107
4.6.5 網路帳號與商職學生電腦素養的關係---------------108
4.6.6 教師鼓勵與商職學生電腦素養的關係---------------110
4.6.7 每週有無使用電腦與商職學生電腦素養的關係------111
4.6.8 每週有無上網與商職學生電腦素養的關係-----------112
4.6.9 曾修習的電腦課程學分數與商職學生電腦素養的關係-114
4.6.10 學校所在地與商職學生電腦素養的關係------------115
4.7 商職學生的自我導向學習準備度與電腦態度的關係-----116
4.8 商職學生的自我導向學習準備度與電腦素養的關係-----121
4.9 商職學生的電腦態度與電腦素養的關係--------------127
五、結論與建議----------------------------------------134
5.1 研究發現------------------------------------------134
5.2 研究結論------------------------------------------134
5.2.1 個人背景資料對電腦態度--------------------------135
5.2.2 電腦學習環境與資源對電腦態度--------------------137
5.2.3 個人背景資料對電腦素養--------------------------140
5.2.4 電腦學習環境與資源對電腦素養--------------------141
5.2.5 自我導向學習準備度、電腦態度與電腦素養間之關係--144
5.3 建議----------------------------------------------145
參考文獻----------------------------------------------148
附錄一預測問卷----------------------------------------160
附錄二正式調查問卷------------------------------------167

參考文獻
一、中文部份
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