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研究生:楊瑞明
研究生(外文):Yang Jui Ming
論文名稱:臺灣綜合高中未來發展之研究
論文名稱(外文):The Study of the Future Development of Comprehensive High School in Taiwan
指導教授:歐崇敬歐崇敬引用關係
指導教授(外文):Ou Chorng Jing
學位類別:碩士
校院名稱:佛光人文社會學院
系所名稱:未來學研究所
學門:社會及行為科學學門
學類:綜合社會及行為科學學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:248
中文關鍵詞:綜合高中教育改革後現代主義渾沌知識型後期中等教育
外文關鍵詞:Comprehensive high schooleducational reformpostmodernismchaosepistemepost secondary education
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台灣綜合高中未來發展之研究
摘 要
本研究主要目的在於探討臺灣後期中等教育學制變革歷程中,綜合高中發展的理論基礎、歷程、辦理現況及未來發展的展望。同時,以後現代主義的觀點來評析綜合高中的功能及角色定位,藉以探究未來我國後期中等教育學制變革的可能性。
二十世紀六○年代以來,後現代主義本著自覺與反思,以批判精神檢視啟蒙運動以來的現代性理論。他們一反啟蒙運動以來追求整體性、統一性、主體性的現代性傳統;而以一種斷裂性、平面化、非理性與反主體的話語,向當前的各種研究提出質疑與挑戰。其反對現代性對知識論範疇之任何假設,駁斥方法論的任何典範,摒棄了任何對於知識的宣稱,進而推翻真理,提出反對方法,去論述權威、去優位文化。
因此,本文乃決定對於我國後期中等教育體制在面對後現代主義的異質、多元、虛擬、渾沌等特性的衝擊時,以後現代主義為基礎,進而形成一種後現代哲學,最後發展為後現代社會的歷程,探討綜合高中的本質,例如:綜合高中的教育主體性、追求教育革新的教育效能、落實教育機會均等的教育目標、以學生為中心及學校本位的課程發展等,藉以說明綜合高中在後現代社會中確有其價值與功能,同時也能解決當前後期中等教育質與量失衡的問題,甚而可以是未來我國後期中等教育的主流型態,以回應外在環境的多元、模糊、對立與混沌的遷變。
本研究的主要研究方法有文獻分析法與問卷調查法。首先,透過文獻分析,瞭解我國辦理綜合高中的歷史源起及辦理理念,並探討外國辦理綜合高中的背景及現況分析,同時輔以後現代教育哲學的發展,以強化本研究的理論基礎。其次,以問卷調查法針對我國綜合高中發展趨勢及未來可能性進行分析,以瞭解當前我國辦理綜合高中的現況及未來發展之可能。
本研究主要結論有:
一、在教育哲學理念基礎的分析、歐美各國辦理的經驗、與後現代主義與綜合高中思想的契合、台灣隱然進入後現代社會的現狀、再配合高中職社區化所建構的機制,台灣綜合高中的未來發展趨勢是樂觀的,綜合高中有可能成為台灣後期中等教育的主流。
二、台灣教育的發展受到政策層面的影響很大,因此綜合高中法制化後,其相關配套措施應積極研擬,以利辦理學校順利發展;教育政策規劃應積極輔導辦理綜合高中學校朝全年級辦理型態發展。
三、為保障家長教育選擇權及學生受教權,綜合高中應結合高中職社區化推動方案,提供磁性課程,透過校際與社區合作,以呈現綜合高中的多元面貌。
四、以學校本位行政管理及課程發展而言,有必要賦予辦理綜合高中學校更大的自主辦學空間,以利發展學校特色,呼應後現代社會的需求。
五、未來我國後期中等教育發展型態,應以綜合高中為主要辦理型態,但基礎學科英文、數學的教學,需要加強提昇學生競爭力,台灣綜合高中才有未來發展的可能。
本研究的主要建議有:
一、臺灣綜合高中的發展隱含有歐美各國成功發展的契機,主管教育行政機關應嚴格審查申辦學校之品質與計畫,積極輔導提升綜合高中競爭力。
二、臺灣綜合高中的理想,契合後現代教育哲學的精神,但是臺灣教育發展仍受現代主義機械理性、科層體制、集權管理、優勢文化的影響甚鉅,學校與教師缺乏批判性的省思與自發性的反思,應鼓勵教師以行動研究的方法,落實學校本位課程發展,強化綜合高中學生多元智能的培養與終身學習能力的涵育,提升總體競爭力。
三、積極推動社區合作落實高中職社區化方案的功能,以課程區域合作、社區資源整合、社區招生整合為重點,建構沒有圍牆的校園,發展多元適性學習系統,以單一學校型或社區學校聯合型的型態推動綜合高中的發展。
四、充份提供教師專業進修的機會,培養第二專長,提昇綜合高中教師專業能力與素養。
五、強化綜合高中工具性學科能力的學習,加強對於基礎學科關鍵能力的培養,提昇學生學習能力。
六、制定周延的政策與完備相關的配套措施,並由主管教育行政機關加強宣導、積極輔導、追蹤評鑑、建立續效指標,強化學校本位發展與組織學習,建構綜合高中永續發展的機制。
七、完備多元入學方案機制,順勢善用考試領導教學的力量,建構多元評量的方法,引導多元學制、多元課程、多元教學、多元智能學習的發展,開創綜合高中的多元進路,導引社會多元價值體系的建立,綜合高中將有卓越發展的可能。
八、善用知識管理與學校本位經營的策略,回應知識經濟與後現代社會的變遷,促進學校不斷創新、掌握變革、組織學習的能力,發展學校特色,建構優質的學習環境。
關鍵字
綜合高中、教育改革、後現代主義、渾沌、知識型、後期中等教育
The Study of the Future Development of
Comprehensive High School in Taiwan
Abstract
The main purpose of this study was to explore the role of comprehensive high school during the process of Taiwan’s secondary education reform. The researcher suggests the theory base, process, and the possible future development. Hence, from the postmodern perspective, not only to analysis the role and function of comprehensive high school but also to inquiry the possibilities of this kind of school future development.
From 1960s, the society had stepped into the era of post modernism. The chaos, multiple, conflict qualities of post modernism will influence our post secondary education reform. Comprehensive high school will do well to curriculum and management of our post secondary school, to resolve the inequality between quality and quantity of high schools. Comprehensive high school will be the mainstream model of post secondary in our country to response to the outside changing environment.
The research of this study was literature analysis and questionnaire survey. First, by literature analysis, not only to understand the ideas and history of comprehensive in Taiwan but also the current development for foreign country Second, with the philosophical perspective, to survey the future development and possible model by empirical questionnaire.
The main conclusions of this study as followed:
一、On the basis of postmodern philosophy analysis, European and American countries’ experiences, the ideas of comprehensive high school as well, the researcher has have an optimistic attitudes on the future development of Taiwan’s comprehensive high schools which will be the mainstream model of secondary education.
二、The policy implementation influences the educational development enormously, hence, we should not only establish relative reform measures but also set up an ideal model for all the comprehensive high schools.
三、To assure the parental and students’ choice rights, we should combine comprehensive high schools with community high school project to provide magnetic curriculum so that we will have a multiple development of comprehensive high schools.
四、From the viewpoint of school-based management, it is necessary to empower comprehensive high schools for developing their characteristics and being responsible to our society’s requirement.
五、The main future development model of Taiwan’s post-secondary education should be comprehensive high school, however, to improve the students’ competitiveness, we should pay more attention on English and mathematics teaching.
The main suggestions of this study as followed:
一、The development of comprehensive high school policy implies the successful cases of European and American The authorities concerned should strictly examine the quality and projects of new-built schools to upgrade the competitiveness of high schools’ comprehensive high schools positively.
二、The ideal type of comprehensive high schools in Taiwan accords with the spirits of postmodern philosophy , however , the educational development in Taiwan was still restricted by mechanical idealism , scientific system , collective authority management , and superior culture . The teachers in schools are short of critical reflection. The schools should encourage teachers to do action research, and strengthen students’ multiple intelligence.
三、To promote community high schools project by integrating community’s resource . We should not only to construct schools without walls but also to develop multiple adaptable learning systems.
四、To upgrade comprehensive high school teachers’ professional abilities by providing the opportunities of teachers in-service training .
五、To strengthen comprehensive high schools learning of instruct mental subject abilities .
六、To establish integrated policies and relative laws , and to strengthen school-based development and organizational learning .
七、To perfect multiple-way entrance mechanism , to lead the development of multiple educational system , curriculum , teaching and intelligence , and to construct the society’s multiple value system .
八、To make good use of the school-based management strategy of knowledge management and to recall the change of knowledge economy and postmodern society , furthermore , to cultivate the abilities of initiating and develop the schools’ characteristics and construct better learning environment .
Key Words
Comprehensive high school, educational reform, postmodernism, chaos, episteme, post secondary education.
目 錄
第一章 緒論
第一節 研究動機 P1
第二節 研究目的 P10
第三節 待答問題 P10
第四節 名詞釋義 P11
第五節 研究架構與研究方法 P14
第六節 研究範圍與限制 P16
第二章 文獻分析
第一節 台灣綜合高中的理念分析 P18
第二節 歐美亞洲辦理綜合高中的背景與現況分析 P23
第三節 後現代主義哲學的發展與分析 P34
第三章 台灣後期中等教育的現況與變革
第一節 台灣後期中等教育的現況與問題 P65
第二節 台灣後期中等教育的變革 P77
第三節 多元智能的教育思維 P98
第四節 台灣綜合高中之緣起 P107
第四章 台灣辦理綜合高中的現況與變革
第一節 台灣辦理綜合高中的現況與問題 P111
第二節 綜合高中學術學程學生學科能力與普通高中學生之比較 P126
第三節 高中職社區化的推動對台灣綜合高中發展的影響 P138
第四節 台灣綜合高中政策可能的變革與發展方向 P163
第五節 後現代主義對台灣綜合高中發展的影響 P171
第五章 台灣綜合高中發展趨勢之實證研究與未來可能性之分析
第一節 調查研究設計與實施 P178
第二節 資料統計 P185
第三節 調查結果分析 P188
第六章 結論、建議與未來發展分析
第一節 結論 P193
第二節 建議 P200
第三節 未來發展分析 P210
附錄一 教育部補助高級中等學校辦理課程區域合作實施要點------- P215
附錄二 教育部補助辦理綜合高級中學課程作業要點 P220
附錄三 我國「綜合高中辦理現況及未來之發展」調查問卷(預試卷) P230
附錄四 我國「綜合高中辦理現況及未來之發展」調查問卷(正式卷) P233
附錄五 參考文獻 P236
圖 目 錄
圖1-1:研究架構 P15
圖3-1:多元入學示意圖 P91
圖3-2:甄選方案示意圖 P92
圖3-3:考試分發入學制之流程 P93
圖3-4:考招分離基本架構圖 P97
圖4-1:國文科學力測驗成績統計圖 P127
圖4-2:英文科學力測驗成績統計圖 P128
圖4-3:數學科學力測驗成績統計圖 P129
圖4-4:社會科學力測驗成績統計圖 P130
圖4-5:自然科學力測驗成績統計圖 P131
圖4-6:學力測驗總級分成績統計圖 P133
圖5-1:本調查研究設計架構圖 P178
表 目 錄
表3-1:高中職多元入學方案修正簡併及各方案比較表 P85
表3-2:高中職多元入學時程圖 P86
表3-3:推薦甄選與申請入學兩案之比較表 P89
表3-4:入學方案與考科 P91
表3-5:考試入學制的特色 P94
表3-6:技職體系入學方式(89學年度) P95
表4-1: 綜合高中歷年辦理校數及學生人數與學程數之成長 P112
表4-2:辦理綜合高中學校數與高中高職學校比較 P112
表4-3:第一屆(88年度)綜合高中畢業生進路統計表 P113
表4-4:第二屆(89年度)綜合高中畢業生進路統計表 P113
表4-5:89學年度綜合高中辦理型態統計表 P117
表4-6:綜合高中與高中職的主要區別及特色 P125
表4-7:國文科學力測驗成績比較表(九十一學年度) P127
表4-8 :英文科學力測驗成績比較表(九十一學年度) P128
表4-9 :數學科學力測驗成績比較表(九十一學年度) P129
表4-10:社會科學力測驗成績比較表(九十一學年度) P130
表4-11:自然科學力測驗成績比較表(九十一學年度) P131
表4-12;學力測驗總級分成績比較表(九十一學年度) P132
表4-13:綜合高中學生與全體高中學生各科級分比較表 P135
表4-14:整合之高級中等學校課程結構與學生比例 P142
表5-1取樣學校校址所在地縣市別、班級數分佈情形(略) P180
表5-2 取樣學校班級數(學校規模)分佈情形 P180
表5-3 取樣學校校址所在地縣市別分佈情形 P180
表5-4 取樣份數、回收份數、有效份數、廢卷份數比率統計情形 P183
表5-5「各校辦理綜合高中原因」之平均數、標準差及百分比排序 P185
表5-6「綜合高中理想辦學精神」之平均數、標準差及百分比排序 P185
表5-7「未來綜合高中發展型態」之平均數、標準差及百分比排序 P186
表5-8「辦理綜合高中面臨困難」之平均數、標準差及百分比排序 P186
表5-9「對我國目前辦理綜合高中成效滿意度」百分比排序 P186
表5-10「社會聲望較高學校不積極辦理綜合高中原因」之統計 P187
表5-11「我國綜合高中未來政策走向」百分比排序 P187
表5-12「我國綜合高中未來辦理型態」百分比排序 P187
參考文獻
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