臺灣博碩士論文加值系統

近年來，媒體報導過幾次相當大的校園案件：如清華大學女研究生的命案、清華大學女生性騷擾事件、師範大學女生性騷擾事件…等等。根據「教育部防治校園暴力與加強學校性教育專案報告」中指出，教育部在八十七學年度（八十七年七月一日至八十八年六月三十日）針對全國各級學校校園事件的統計，學生暴力與偏差行為共計一一六案，其中大專院校共佔四十七件。在在顯示「校園暴力」長久以來是教育界、社會的一大隱憂。教育界對「校園暴力」的觀點及討論有其可循的脈絡和既定的模式，諸如使用「生理的衝動」、「家庭問題」、「社會模仿、攻擊的行為」、「學業的壓力」、「學生之間、師生之間關係的問題」….等等。而過去對於校園暴力的研究，多著重於校園暴力的成因以及如何防治的問題上。相較於國小、國中、高中、高職等層級的學校的積極介入角色，大學對於校園暴力採取的位置有較多的限制。針對校園暴力，大學體制有其既定的處置流程，教育部亦在八十六年三月成立「兩性平等教育委員會」，並陸續頒布「各級院校兩性平等教育實施要點」、「大專院校及國立中小學校園性侵擾及性侵害處理原則」…等等。但是對於實施之後的成效和困境直至目前未有進一步的分析探討。
本研究有兩個視角：
視角一，透過研究者的經驗以及所收集之資訊、文獻上的探討、訪談資料作為媒介，對人類社會中體制運行模式、意識型態與權力結構，以及體制、權力、意識型態對研究者、受訪者的行動的壓制，進行分析與探討。
視角二，對整個論文研究的行動歷程，進行回省和探討。
研究者將受暴女性行動與復原的困境區分為以下幾類：
第一類為情緒、情感所引起的生理症狀，或長時間的惡夢、情緒、情感的低落狀態。
第二類為對環境的「不安全感」，對他人、自己的負向觀點。
第三類為社會生活、社會互動、社會溝通歷程的困境。
第四類為所面對的體制的實際處理流程，及背後意識型態或權力結構的問題而使陷落的困境。
研究中著重的困境分析為第三類與第四類。

目錄
壹、 研究者與起始研究的脈絡 ------------ 1
名詞定義 -------------------------- 2
貳、 研究問題的社會背景 ---------------- 3
參、 研究問題與研究意識 ---------------- 5
肆、 研究主題 -------------------------- 6
伍、 研究方法與設計 -------------------- 7
陸、 我的發聲歷程 ----------------------- 11
柒、 啟動一個行動時，同時啟動的「體制」與「經驗」的複雜性-21
捌、 我的賦權歷程：一把利刃與一顆種子 --- 25
玖、 過去經驗 --------------------------- 31
壹拾、 我對過去經驗的重新理解 ------------
壹拾貳 訪談研究------------------------------------------ 64
阿繪所走的歷程 ------------------- 69
阿梅與阿菊的故事 ----------------- 86
阿耐 ----------------------------- 102
阿彼 ----------------------------- 109
阿蒐 ----------------------------- 115
阿黌老師 ------------------------- 124
阿瓶老師 ------------------------- 127
輔導體制 ------------------------- 130
輔導主任 ------------------------- 131
學輔中心輔導老師 ----------------- 148
小團體討論 ----------------------- 164
兩性平等教育委員會 ---------------- 181
兩性平等教育委員會委員：法律專業背景 ----183
兩性平等教育委員會：輔導專業背景 --------195
受暴女性的協助機制：警察體制 ------------ 202
女警 ----------------------------------- 203
醫院體制 -------------------------------- 209
女醫師 ---------------------------------- 210
壹拾貳、 訪談資料整理（表格）------------------------- 213
壹拾參、 以論文研究作為一系列研究歷程的回省 -------- 218
壹拾肆、 文獻探討 ----------------------------------- 225
壹拾伍、 參考書目 ----------------------------------- 244

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