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研究生:張雪碧
研究生(外文):Hsueh-Bi Chang
論文名稱:有機農業教育訓練之成效評估―CIPP評估模式之應用
論文名稱(外文):Application of the CIPP model in evaluating organic agriculture training programs
指導教授:董時叡董時叡引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立中興大學
系所名稱:農業推廣教育研究所
學門:農業科學學門
學類:農業經濟及推廣學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:125
中文關鍵詞:有機農業教育訓練訓練成效評估CIPP評估模式
外文關鍵詞:organic agriculturetraining programtraining performanceevaluationCIPP evaluating model
相關次數:
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本研究旨在探討國內由政府組織與非營利組織所辦理的有機農業教育訓練執行情況,瞭解與比較兩者辦理的成效,方法上以2001年由各組織針對已從事或有意投入有機農業栽培者,所舉辦的教育訓練班為資料蒐集對象,涉及的主要觀察對象為計劃執行者、授課講師與參訓學員。應用CIPP評估模式,本文分別由環境、投入、過程與成果評估來衡量教育訓練辦理的成效,並透過文件分析、問卷調查與深入訪談,進行資料的蒐集。
研究發現指出計劃執行者之機構網絡類型、計劃辦理資歷、專業知識、經費、人力、活動宣傳、計劃評估、成果報告等方面,均呈現差異的情形,政府組織於可用資源較非營利組織豐沛,但非營利組織運用的方式較為彈性、多元。講師方面,僅有少數因素呈現差異情形,而學員的背景資料、參訓經費、學習動機與學習成效亦因組織類型不同而有區別。
根據本研究之調查結果,建議日後欲辦理教育訓練,應重視學員的背景差異與強化學習動機,此外,辦理教育訓練時,計劃執行人員亦需特別著重投入評估部份的設計與相關資源的運用。
This study is to investigate the status quo and effectiveness of organic agriculture training programs held by public organizations and non-profit organizations in Taiwan. Based on the training classes designed for those organic farmers or potential farmers in 2001, a target population composed of project planners, trainers and trainee is formed. To evaluate the effectiveness of those training programs, the CIPP model which stands for context, input , process and product evaluation respectively, is applied . Document analysis, mail survey and in-depth interview were employed to collect the data.
It is found that evaluation variations exist in planner’s networking style, expertise, manpower, propaganda approach, program evaluation, final report presentation, and so on. Public organizations relatively exhibit more abundant resources than NPOs, whereas the later show more flexible and diverse programs and activities. Slight differences between these two types of organizations were found in trainers’ evaluation.
With respect to trainee data, personal background, training fees, motivation of participants and learning effectiveness make large variance across various training institutions.
Based on the research findings, it is suggested that the diversity of trainee backgrounds and motivation strengthening deserves more attention in future training courses. In addition, planners should concentrate more on the input evaluation and resources utilization.
目 錄
第壹章 緒論
第一節 研究緣起…………………………………………… 1
第二節 研究目的…………………………………………… 3
第貳章 文獻探討
第一節 有機農業教育訓練 ……………………………… 4
第二節 CIPP評估模式之意涵 …………………………… 14
第三節 CIPP評估模式於國內外的應用……………………30
第四節 農業教育訓練評估項目相關研究 ……………………34
第參章 研究方法與設計
第一節 研究設計 ……………………………………………37
第二節 問卷設計與變項操作性定義 ………………………39
第三節 資料蒐集與分析方法 ………………………………50
第肆章 研究結果與討論
第一節 有機農業教育訓練辦理概況 ……………………54
第二節 有機農業教育訓練計畫執行人員評估分析 ……61
第三節 有機農業教育訓練授課講師評估分析 …………80
第四節 有機農業教育訓練參訓學員評估分析 …………… 91
第五節 整體評估分析與討論 …………………………… 107
第伍章 結論與建議
第一節 結論 ……………………………………………… 112
第二節 建議 ……………………………………………… 115
參考文獻 ………………………………………………………120
附件一 主辦單位訪談大綱
附件二 研究問卷
圖 表 目 錄
圖2-1 CIPP的決策模式 ………………………………………… 24
圖2-2 CIPP模式架構圖 ………………………………………… 25
圖4-1 有機農業教育訓練規劃流程 …………………………… 54
圖4-2 有機農業教育訓練課程分類 ………………………… 60
表2-1 CIPP四種評估類型的目標、方法與功能 ……………… 21
表2-2 四種評估類型與作決策及績效責任的關系 …………… 22
表2-3 CIPP評估模式的相關應用 ……………………………… 31
表2-4 教育訓練評估項目 ……………………………………… 35
表3-1 本研究CIPP評估項目 …………………………………… 38
表3-2 初步訪談清單 …………………………………………… 39
表3-3 承辦單位計畫執行人員評估項目操作方法 …………… 42
表3-4 授課講師評估項目操作方法 …………………………… 45
表3-5 參訓學員評估項目操作方法 …………………………… 48
表3-6 研究對象問卷回收率 …………………………………… 51
表3-7 學員居住地區分佈表 …………………………………… 51
表4-1 各組織類型承辦單位訪談內容分析表 ………………… 68
表4-2 授課講師性別與年齡分佈表 …………………………… 80
表4-3 授課講師教育程度分佈表 ……………………………… 81
表4-4 授課講師有機農業教學年資分析表 …………………… 81
表4-5 各組織類型授課講師之專業知識分析表 ……………… 83
表4-6 各組織類型授課講師之訓練對象認知多重比較表 …… 83
表4-7 各組織類型授課講師之教育訓練認同分析表 ………… 84
表4-8 各組織類型授課講師教學輔助教材使用情形 ………… 85
表4-9 各組織類型授課講師取得教學協助情形 ……………… 86
表4-10 學員資料提供類型與助益分析表 ……………………… 87
表4-11 各組織類型授課講師教學方法使用類型 ……………… 87
表4-12 各組織類型授課講師之互動頻率分析表 ……………… 88
表4-13 各組織類型授課講師教學滿意分析表 ………………… 89
表4-14 參訓學員樣本居住地區分佈表 ……………………… 91
表4-15 參訓學員獲知有機農業教育訓練的消息來源 ………… 92
表4-16 各組織類型參訓學員需求課程分佈表 ……………… 93
表4-17 各組織類型參訓學員之主觀訓練效益分析表 ………… 94
表4-18 各組織類型參訓學員年齡分析表 ……………………… 96
表4-19 各組織類型參訓學員性別、職業分佈表 ……………… 97
表4-20 各組織類型參訓學員教育程度分析表 ………………… 98
表4-21 各組織類型參訓學員之參訓經費負擔分析表 ………… 99
表4-22 各組織類型參訓學員之參訓原因 …………………… 101
表4-23 各組織類型參訓學員之學習參與分析表 ……………… 102
表4-24 各組織類型參訓學員之學習成效分析表 ……………… 103
表4-25 各組織類參訓學員知識改變多重比較表 …………… 103
表4-26 各組織類型參訓學員實務技能改變多重比較表 ……… 104
表4-27 各組織類型參訓學員學習滿意與需求滿足分析表 …… 105
附表3-1 承辦單位、授課講師、參訓學員人數分佈表 …………126
附表3-2 各訓練班問卷回收情況 ………………………………127
附表4-1 各組織之課程類型分佈表 ………………………………128
參考文獻
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