跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.87.250.158) 您好!臺灣時間:2022/01/25 18:36
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:蔡珍枚
研究生(外文):Junmay Tsai
論文名稱:國中教師環境素養指標初步建構之研究
論文名稱(外文):A Research on the Development of a set of Environmental Literacy Criteria for Junior-High-School Teacher Based on Delphi Technique
指導教授:陳姿伶陳姿伶引用關係
指導教授(外文):Tzy ling Chen
學位類別:碩士
校院名稱:國立中興大學
系所名稱:農業推廣教育研究所
學門:農業科學學門
學類:農業經濟及推廣學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:79
中文關鍵詞:環境教育環境素養指標德惠法
外文關鍵詞:environmental educationenvironmental literacyenvironmental literacy criteriaDelphi Technique
相關次數:
  • 被引用被引用:23
  • 點閱點閱:5594
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:6
摘 要
本研究的目的在初步建構適用於國中教師的環境素養指標,此處指標的意義是以質性的觀點對擁有環境素養所需的知識、技能、態、行為的描述,著重於指標意涵的探討,因此最後建構出的指標雛型是未經試測和修正的,並非能直接施測的問卷,而僅是環境素養指標內容的部份。
研究的過程採用德惠法問卷調查方式,過程中總共進行了一次深入訪談和兩次問卷調查,另外還有一次的問卷效度意見徵詢,參與的德惠專家小組在深入訪談時有九名,後兩次問卷調查時增至十三名,成員皆為熟悉環境教育理論與實務的學者和國中教師。
本研究最後的結果呈現出國中教師環境素養指標的雛型,其為分為環境知識、環境技能、環境情意、環境行為四個層面,立基於每個層面下的重要元件發展出的指標共65項,在知識層面包括自然、人文的基礎知識和其與個人或群體的互動影響、鑑古知今推估未來環境情況、瞭解周遭小至社區大至全球所面臨的環境問題等共22項指標;在技能層面包括環境研究技能、環境行動技能、主要多著墨於解決環境問題的細項能力等共19項指標;情意層面則包括欣賞尊重自然人文的多元與存著愛護環境的心等共13項指標;行為層面則包括從日常生活中落實種種對環境有益的行動等共11項指標。
最後,本研究對未來研究的建議:(1)對該份指標做大規模施測,繼績進行實際運用層面上的探討;(2)可採行其他研究方法;(3)可邀請不同對象再將此一初步結果做進一步的討論與驗證。至於對本研究的檢討是:(1)無法讓填答對象有充裕的時間慎密思考;(2)德惠小組人數有限,蒐集的意見恐有不甚完備之虞;(3)德惠小組成員地域別集中於中部且未納括南和東部,看法難免會有所偏頗之嫌。
Abstract
The primary purpose of this study is to develop a set of criteria for junior-high-school teachers to help self-assess their own environmental literacy. In this case, built upon the 9-year compulsory educational guideline for course development in junior high school, environmental literacy is defined consisting of four dimensions, including knowledge, skill, affection, and behavior. Moreover, specific competence items are developed faking advantage of Delphi Technique Strategies for data collection adopted in this study are semi-structured interview and questionnaire interview with a Delphi panel including experienced environmental educators from both high education and junior high schools. As a result of the analyses of one interview and two-round survey data, to tally a set of 65criteria for environmental literacy were identified. In the environmental knowledge dimension, there are 22 competencies items concluded; 19 items are recognized related to the skill dimension; in addition 13 items are classified into the environmental affection dimension, and finally 11items are considered belonging to the behavioral dimension. Basically, the contents of environmental literacy criteria constructed in this research are significantly correlated with what has been illuminated in the 9-year compulsory educational guideline for course development in junior high education. In this sense, the development of such a set of environmental literacy criteria can contribute to helping the authorities concerned obtain a better understanding about environmental competencies of junior high schools’ teachers. Further, it is beneficial to developing more appropriate continuing professional education in environment suitable for junior-high-school teachers with individual differences in environmental literacy.
目 錄
第一章 前言--------------------------------------------- 1
第一節 研究緣起及重要性------------------------------- 1
第二節 研究目的--------------------------------------- 4
第二章 文獻探討----------------------------------------- 5
第一節 環境教育之探討--------------------------------- 5
第二節 環境素養的論述---------------------------------17
節三節 德惠法技術之討論-------------------------------26
第三章 研究方法-----------------------------------------31
第一節 研究設計---------------------------------------31
第二節 研究對象---------------------------------------33
第三節 資訊蒐集方法-----------------------------------35
節四節 資料分析策略-----------------------------------41
第四章 資料分析結果與評論-------------------------------44
第一節 半結構式深入訪談之分析結果與討論---------------44
節二節 「國中教師環境素養指標之德惠法第一回問卷」的分
析結果與討論------------------------------------50
節三節 「國中教師環境素養指標之德惠法第二回問卷」的分
析結果與討論------------------------------------61
第五章 結論與建議---------------------------------------68
第一節 研究結論---------------------------------------68
第二節 對未來研究的建議與本研究的檢討-----------------74
參考文獻-------------------------------------------------76
附件一 訪談大綱
附件二 環境素養指標專家效度之檢測問卷
附件三 國中教師環境素養指標之德惠法第一回問卷
附件四 德惠法第一回問卷回覆建議和修改說明
附件五 第一、二回問卷指標項目標號對照一覽表
附件六 國中教師環境素養指標之德惠法第二回問卷
附件七 德惠法第二回問卷回覆建議和修改說明
圖目錄
圖2-1 九年一貫課程下環教議題的定位----------------------14
圖2-2 環境素養模式--------------------------------------19
圖2-3 環境素養指標建構流程圖----------------------------25
圖3-1 德惠法流程對照------------------------------------31
圖3-2 研究流程------------------------------------------32
表目錄
表2-1 各國環境教育推行機構之比較------------------------ 6
表2-2 德惠法技術的簡要介紹------------------------------30
表3-1 研究對象相關特質之分析----------------------------34
表3-2 訪談大綱之問題概念分析----------------------------37
表3-3 專家內容效度修正建議彙整--------------------------38
表3-4 逐字稿轉譯之譯例----------------------------------41
表3-5 各種分析代碼及其意涵之詮釋------------------------42
表3-6 逐字稿頁次行號編碼表之範例------------------------42
表3-7 主題別分析之例舉----------------------------------42
表3-8 逐字稿登錄表之範例--------------------------------43
表4-1 深入訪談之訪談對象編碼表--------------------------44
表4-2 受訪者對環境素養之解構成四個層面的看法------------46
表4-3 隱含於環境素養四大層面下之元件的核心概念----------48
表4-4 德惠法第一回問卷填答對象的背景描述----------------50
表4-5 第一回問卷十三位專家皆回覆無意見的指標項目--------51
表4-6 第一回問卷十二位專家回覆無意見的指標項目----------52
表4-7 第一回問卷十一位專家回覆無意見的指標項目----------54
表4-8 第一回問卷十位專家回覆無意見的指標項目------------55
表4-9 第一回問卷九位專家回覆無意見的指標項目------------56
表4-10 第一回問卷八位專家回覆無意見的指標項目------------57
表4-11 第一回問卷七位專家回覆無意見的指標項目------------58
表4-12 第一回問卷六位專家以下回覆無意見的指標項目--------59
表4-13 第二回問卷十三位專家回覆無意見的指標項目----------61
表4-14 對知識層面下的指標項目有回覆的部份----------------62
表4-15 對技能層面下的指標項目有回覆的部份----------------63
表4-16 對情意層面下的指標項目有回覆的部份----------------65
表4-17 對行為層面下的指標項目有回覆的部份----------------66
表5-1 初步建構之國中教師環境素養指標雛形----------------69
表5-2 國中生環境能力指標與國中教師環境素養指標對照表----71
中文參考文獻
王佩蓮(2000)「共築綠色學校的夢-師資培育的另一種模式」,環境科學技術教育專刊 19:52-76。
王佩蓮、李惠芬(2000)「環境教育領航教師之培訓」,國教新知46(3):1-20。
王承斌(1993)「環境教育的意義及其演進發展」,中學工藝教育月刊 26(7):7-15。
王龍錫(1997)「環境育的內涵與認知」,國教天地 121:8-13。
王懋雯(1995a)「中華民國境教育發展概況」,台灣教育532:4-11。
王懋雯(1995b)「環境教育的定義、目標與內涵」,教育資料集刊 20:35-54。
王穩淳(2002)從學習型組織觀點檢視農訓協會之組織個案分析,國立中興大學農業教育推廣研究所碩士論文。
王鑫(1997)「英國環境教育的近期發展」,環境教育32:13-31。
余秀琴、孫一先(1995)「環境教育人才之培訓」,教育資訊集刊 20:185-212。
余興全譯(1991)「環境教育研究的啟示-環境教育和情意教育」,環境教育7:9-13。
吳京一譯(1989)「日本環境教育課程簡介」,環境教育1:39-45。
吳芝儀、李奉儒譯(1995)質的評鑑與研究,p.169-186,桂冠出版,台灣台北。
吳璧如(2000)「家長參與學校教育的相關議題探討-德懷術之應用」,彰化師大教育學報1:257-290。
呂錘卿(1996)「國民小學專業成長指標初探,台中師院學報 10:63-84。
呂錘卿、林傳生(2001)「國民小學教師專業成長指標及現況之研究」,教育學刊 17:45-64。
汪靜明(1997)「國立臺灣師範大學環境教育發展現況」,環境教育 12:69-79。
周慧菁編(1997)「台灣環境總體驗」、「生態素養」,環境台灣,p75-86、p254-258,天下雜誌,台灣台北。
周儒(2000)「行動研究與教師環境教育能力之發展」,台灣教育 589:22-28。
周儒、王昭湄(2001)「環境教育遇上全語言」,中等教育52(2):21-39。
林如萍(2000)「家政融入教學課程設計與實務」,九年一貫教師研習手冊,p.1-11,台中市居仁國中。
林東泰、林振春、黃明月、邱天助(1997)「社會教育指標研究」,社會教育學刊26:15-40。
林振春(1992)「德惠法(Delphi Techniluc)」,民意月刊 169:82-101。
林振春(1998)「台灣地區成人教育需求內涵的德惠法研究」,成人教育學刊 1:43-82。
邱文彥(1999)「環境教育法之制訂與相關課題」,環境教育活動簡訊 11:19-23。
邱文彥、薛憲文、周儒、郭照榮、楊芳玲、王鑫、湯德宗(1993)「研訂國家環境之研究」,行政院環境保護署委託研究報告(EPA-82-E204-09-12)。
柯淑婉(1997)「日本環境教育的近期發展」,環境教育 33:41-58。
洪明宏、邱宗成(2000)「環境認知地圖與視覺符號之調查研究」,樹德科技大學學報2(1):31-41。
張子超(2000)「九年一貫課程融入環境教育:語文與綜合活動」,環境教育議題課程發展工作坊教師研習手冊,p.79-98,台中市立人國中。
張之傑主編(1986)環華百科全書11,p.182,兒童教育出版社,台灣台北。
張佳琳(2000)「從能力指標之建構與評量檢視九年一貫課程基本能力之內涵」,國民教育40(4):54-61。
張明洵(1996) 「世界各國的環境教育發展概述(上)」,金門國家公園簡訊 1:6-10。
張德銳(2001)「共譜教師專業成長的新樂章-談同儕教練」,中等教育 52(2):134-143。
許世璋(2001)「我們真能育出可解決環境問題的公民嗎?論環境教育與環境行動」,中等教育52(2):52-75。
郭實渝(1999)「以生態文化教育觀點看環境教育」,環境教育40:15-23。
陳佩正(1998)「環境教育就是義務教育」,中華民國八十七年度環境教育研討會論文集,p.129-135,國立台中師範學院。
陳其南、翁徐得、成亮、林振春、徐震、陳板、郭城孟、曾旭正(1997)「社區營造政策綱領」,空間雜誌100:65-80。
陳國成(1991)「國民環保意識之建立」,中華民國第一屆環境教育學術研討會論文集,p.101-112,中央研究院植物研究所。
黃坤謨(2000) 「國民小學教師資訊素養指標達成之道及其附加價值」,教育實習輔導季刊5(4):78-81。
黃政傑、翁福元、方志華、張美蓮(1998)」我國教育指標系統整合型研究之規劃」,科學發展 26(6):671-681。
楊冠政(1989)「環境教育概述(上)」,環境教育 1:6-17。
楊冠政(1993)「環境素養」,環境教育 19:2-14。
楊冠政(1997)「世界環境教育主題活動簡介」,環境教育 32:2-12。
楊秋霖、夏榮生(1994)「從地球環境變遷,談環境教育之展望」,臺灣林業 20(5):37-42。
楊國賜(1997)「談我國學校環境教育的發展」,環境教育 33:2-7。
楊傳蓮(2000) 「國小教師的多元文化教育素養指標初步建構之研究」,花蓮師院學報11:143-170。
鼎茂編(2001)教育研究法評量,p.5-11~5-12,鼎荿圖書,台灣台北。
靳知勒(1994)「從環境知識、態度與行為間的關係論環境目標之達成」,環境教育 23:31-39。
廖永靜(2000)「兒童的環境覺知與環境教育(下)」,環境與管理研究 1(2):143-164。
劉舜傑(2001) 建構優質的學校環境教育教材之特質取向及參考指標:一個德懷術的研究,國立台灣師範大學環境教育研究所碩士論文。
劉興漢、李逢堅(1994)「法國的環境教育:評估與展望」比較教育通訊 35:35-38。
蔡秀美(1997)「社區學習需求評估之探討」,成人教育學刊 1::229-252。
鄭惠美(1995)「環境教育與人口教育」,教育資料集刊 20:281-299。
鄧銘、劉佳鈞(1995)「我國階段環境教育政策與措施」,教育資料集刊 20:161-183。
蘇宏仁(1999)「國小在職教師對於環境行為的認知、技能及表現之探討」,新竹師院學報 12:369-380。
蘇育仁(1998)「二十一世紀獨立國協之環境育」,中華民國八十七年環境教育研討會論文集,p.59-66,國立台中師範學院。
蘇賢錫(1989)「各國境教育實施概況(下)」,環境教育2:47-51。
英文參考文獻
Hsu,S.J.& Roth, R.E.(1998) ”An assessment of environmental literacy and analysis of predictors of responsible environmental behavior held by secondary teachers in the Hualien area of Taiwan. “ Environmental Education Research. 4:229-249.
Hsu, S.J. & Roth, R. E.(1999) “Predicting Taiwanese secondary teachers’ responsible environmental behavior through environmental literacy variables. “ The Journal of Environmental Education. 30(3):15-22。
Leeming, F.C., Dwyer, W.O., Porter, B. E. & Cobern, M. K. (1993) Outcome research in environmental education: A critical review, The Journal of Environmental Education, 24 (4) , PP. 8-21.
Miller, G.T.Jr.(1991)Environmental Science. Wadsworth Publishing Company.
Michele,M.,Karen,M. & Kathleen c.(2001)
“Development of a metric to test group differences in Ecological knowledge as one component of environmental literacy. ”The Journal of Environmental Education.32(4):33-42。
Moseley,c.(2000)“Teaching for environmental literacy.”Clearing House. 74(1):23-24
Pruneau,D.,Chouinard,O.,Isabelle,C.,N’Kambou,R.,Bourque, W. & Levesque,I.(2000)“A web site for the environmental literacy of community citizens.” Converqence. 33(4):97-109。
Rillo,T.J.(1974)”Basic guideline for environmental education.” Journal of Environmental education 6(1):52-55。
Roth C.E(1992) “Environmental Literacy: Its Roots, Evolution, and Directions in the 1990s.” Columbus, Ohio:ERIC/CSMEE.
Salmon,J.(2000)“Are we building environmental literacy?” The Journal of Environmental Education. 31(4):4-10。
Tanner, T.(1980) ” Significant life experiences.” The Journal of Environmental Education. 11(4):20-24。
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 鄧銘、劉佳鈞(1995)「我國階段環境教育政策與措施」,教育資料集刊 20:161-183。
2. 鄭惠美(1995)「環境教育與人口教育」,教育資料集刊 20:281-299。
3. 蘇宏仁(1999)「國小在職教師對於環境行為的認知、技能及表現之探討」,新竹師院學報 12:369-380。
4. 蔡秀美(1997)「社區學習需求評估之探討」,成人教育學刊 1::229-252。
5. 廖永靜(2000)「兒童的環境覺知與環境教育(下)」,環境與管理研究 1(2):143-164。
6. 楊傳蓮(2000) 「國小教師的多元文化教育素養指標初步建構之研究」,花蓮師院學報11:143-170。
7. 楊秋霖、夏榮生(1994)「從地球環境變遷,談環境教育之展望」,臺灣林業 20(5):37-42。
8. 黃坤謨(2000) 「國民小學教師資訊素養指標達成之道及其附加價值」,教育實習輔導季刊5(4):78-81。
9. 張明洵(1996) 「世界各國的環境教育發展概述(上)」,金門國家公園簡訊 1:6-10。
10. 張佳琳(2000)「從能力指標之建構與評量檢視九年一貫課程基本能力之內涵」,國民教育40(4):54-61。
11. 林振春(1998)「台灣地區成人教育需求內涵的德惠法研究」,成人教育學刊 1:43-82。
12. 林振春(1992)「德惠法(Delphi Techniluc)」,民意月刊 169:82-101。
13. 林東泰、林振春、黃明月、邱天助(1997)「社會教育指標研究」,社會教育學刊26:15-40。
14. 吳璧如(2000)「家長參與學校教育的相關議題探討-德懷術之應用」,彰化師大教育學報1:257-290。
15. 王懋雯(1995b)「環境教育的定義、目標與內涵」,教育資料集刊 20:35-54。