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研究生:周均育
研究生(外文):Chou Chun Yu
論文名稱:兒童圖書館員、父母與幼稚園教師對幼兒閱讀行為的影響之調查研究
論文名稱(外文):A Study of the Effectiveness of Children''''s Librarian, Parents and Kindergarten''''s Teachers toward Children''''s Reading Behavior
指導教授:賴苑玲賴苑玲引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立中興大學
系所名稱:圖書資訊學研究所
學門:傳播學門
學類:圖書資訊檔案學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:118
中文關鍵詞:公共圖書館圖書館行銷兒童幼兒閱讀行為幼稚園稚園教師父母父母伴讀親子共讀兒童圖書館員兒童服務兒童圖書館閱讀行為閱讀指導說故事兒童讀物班訪圖書角
外文關鍵詞:Public LibraryChildren LibraryChildren LibrarianChildren ServiceChildrenParentsPaired ReadingMaternal Joint Book-readingKindergarten’s TeacherKindergartenReading Behavior of ChildrenReading BehaviorReading HabitReading FrequencyPersonalized ServiceReading InstructionStorytellingPaired-reading ClubReading Corner
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閱讀是人類最主要的學習活動,兒童閱讀除由父母、老師的協助引導養成其閱讀興趣外,仍需閱讀環境的配合,圖書館是引起閱讀動機的最佳環境之一。圖書館與學校密切合作,再透過學校老師與父母緊密聯結,形成強而有力的鐵三角,如此才能將兒童置於優裕的閱讀環境。本研究探討兒童圖書館員、父母、幼稚園教師與兒童閱讀行為間的互動關係,並深入探討父母伴讀(親子共讀)對幼兒閱讀行為的影響、兒童語文程度、閱讀偏好與閱讀頻率等閱讀行為的探討及兒童讀物的來源與選擇。研究對象涵蓋台中市13所公立公共圖書館兒童圖書館員、台中市政府立案之幼稚園的129位教師與159位兒童家長與153位兒童。
研究結果發現:(1)兒童圖書館員專業背景不足,且多非正式編制人員。(2)影響父母帶兒童到圖書館意願除了館藏之考慮外則為館員的服務態度。(3)兒童圖書館員辦理推廣活動缺乏新意,多以守成為要。(4)說故事活動與兒童利用圖書館有關,且是父母喜歡帶兒童到圖書館參加的兒童閱讀活動之一,但公共圖書館辦理說故事活動者不足50%,且均非由兒童圖書館員主講。(5)說故事活動是幼稚園教師最常使用的閱讀指導活動,也是家庭中主要的父母伴讀(親子共讀)活動。(6)班訪活動不僅與兒童圖書館員的服務態度有關也與兒童利用圖書館有關。(7)親子讀書會較適合幼稚園兒童參加。(8)有98.7%的父母均在兒童5歲前實施伴讀,主要伴讀人是母親,最常使用的兒童讀物類型是圖畫書、動物故事、神話、冒險故事,且有59.1%的父母伴讀時間以睡覺前居多。(9)父母伴讀的優點以增進親子關係比例最高,其次為增強語言能力與增加知識。(10)兒童圖書館員察覺兒童對漫畫及笑話的喜愛。(11)圖書角成為幼稚園教學必備之環境。(12)兒童圖書館員、父母及幼稚園教師三者對閱讀指導的重點並不相同。
依據研究結果本研究提供下列八點建議:(1)加強兒童圖書館員專業訓練及服務態度。(2)改善兒童圖書館辦理說故事活動之現況,積極培訓兒童圖書館員說故事的能力,廣召說故事志工,以彌補人力不足之缺憾,並降低活動對象之年齡至新生兒,且依情況分齡辦理,另增加說故事活動場次。(3)圖書館應主動與學校聯繫,建立良好溝通管道。(4)圖書館應提供父母伴讀(親子共讀)的閱讀環境。(5)圖書館應加強對父母及兒童的個人化服務,以提升兒童服務品質。(6)學校圖書角應配合兒童需求。(7)透過主管機關加強宣導父母伴讀的優點。(8)加強兒童圖書館行銷。
Reading is one of the most important activities in the learning process. To strengthening children’s reading habit, except the effort of parents and teachers, an appropriate reading environment is indispensable to foster the reading habit. A cooperative nexus among school, library and parents can enhance the children’s reading environment greatly. The purpose of this study is to investigate the relationship between the librarians for children, parents, kindergarten’s teachers and the reading behavior of children. Meanwhile, it also investigates the role of paired reading in the reading behavior of children such as the reading level, reading habit, reading frequency, and the selection of reading materials. The sample of study encompasses 13 public libraries, 129 kindergarten’s teachers, 159 parents, and 153 children in Taichung.
The major findings of this study are listed as follows: (1)The expertise in children’s librarianship is severely inadequate. Most of the librarians are temporary employees.(2)Except for the collections of children library, the attitude to serving children is another critical factor, which affects the visit and access to children’s media center by children and their parents. (3)Most of the reading promotion programs are not interesting and creative enough to catch the attention of children.(4)The storytelling activity is a notable incentive, which attracts children and their parents to access the library. However, only 50% of public libraries in Taichung have the storytelling activity, and the presentation of storytellers are other than librarians in most cases.(5)the storytelling activity and paired reading are useful reading strategies for kindergarten’s teachers to develop children’s permanent interests in reading.(6)The serving attitude of the librarians affects the visiting frequency and use of the children’s media center. (7)The paired-reading club is an appropriate way to foster the reading habit for kindergarten children.(8)The study shows that 98.7% of parents work with their children by paired reading as early as child at age five. Of course, mother is usually the one in paired reading, and 59.1% of the timing is bedtime. The most popular paired-reading materials are pictorial books, animals, fairy tales, and adventure stories.(9)A notable benefit of paired reading is to establish a close relationship between parents and their children. Moreover, paired reading can improve children’s language skill and literature taste.(10)The study shows that the comic and funny stories are children’s favorites.(11)Reading corner is a necessity in kindergarten’s teaching environment.(12)The emphases of reading instruction are different among the viewpoint of librarian, parents, and kindergarten’s teachers.
This study is also offered the following suggestions:(1)Improve the children librarian’s expertise and the serving attitude.(2)Call for storytelling volunteers and train them with storytelling skill. In so doing, the libraries could overcome the obstacle of insufficient manpower to provide various reading services to children.(3)Establish a cooperative nexus among school and library. (4)The libraries should provide the paired reading environment.(5)Improve the personalized service for parents and children.(6)The reading corner should meet the children’s need.(7)Government had to demonstrate the advantages of paired reading.(8)Promote the children library services and the library education.
目次
第一章 緒 論
第一節 研究背景 ………….……………………………………………………... 1
第二節 研究目的 …………………………….…………………….……...…...… 4
第三節 待答問題 ………………………..…….…………………… …….……... 5
第四節 名詞解釋 ……………………………………………………………….... 6
第五節 研究範圍與限制 ………………………….…..…………..…………..….9
第六節 預期成效 …..……….………………...….………………………………10
註 釋 ……………………………………………………………...……..………..10
第二章 文獻探討
第一節 兒童圖書館發展史…………………………..………..….……..………..14
第二節 兒童閱讀活動 ………………………...……………..…..………..……..19
第三節 兒童閱讀行為 …………………………………..…………..…….……..26
第四節 父母伴讀的影響力 ………………………………..…………..….……..27
第五節 兒童參考服務 …………………….…………..………….……..…….…31
第六節 兒童圖書館員特質 ………………………..…………………..….……..32
註 釋 ……………………………………………………..………………..….…..33
第三章 研究方法
第一節 研究對象及取樣方法 ………………………………..…………..….…39
第二節 研究工具 …………………………...………………..…………...…….39
第三節 研究流程 ……………………………………..………………..……….41
第四節 資料處理和統計方法 ……………………..…………….……...……...42
第四章 調查結果之分析與討論
第一節 兒童閱讀活動 …………………………….…..…………………………43
第二節 父母與兒童閱讀 ……………………..………….……....………………51
第三節 幼稚園閱讀活動 ………………………..……….……..………………..60
第四節 兒童的閱讀行為 …………………………….…….…………………….66
第五節 兒童圖書館員、父母與幼稚園教師對兒童閱讀行為的看法與影響
之分析 ………………………..…………………………………….……72
註 釋 ……………………………………………...….………….……………..78
第五章 結論與建議
第一節 結論 ………………………………..…………………….………….….79
第二節 建議 ………………………….……..…………….…………………….84
第三節 進一步研究之建議 …………….……………………..…………………88
註 釋 …………………………………….………...….………………………..89
參考文獻 ……………………………………….…….……….………………….90
附錄一 公共圖書館兒童圖書館員對兒童閱讀活動之問卷調查.……….…….106
附錄二 幼稚園家長與子女伴讀之問卷調查………….……..…….…….……..110
附錄三 幼稚園教師對兒童閱讀行為之問卷調查……………..….……………114
附錄四 幼稚園兒童閱讀行為之訪談表 ……………………….………………117
圖表目次
圖一 研究流程圖 ..…………………..……………….………………………..41
表1 問卷發放與回收及訪談現況 …….………………………….…………..43
表2 兒童圖書館員的背景分析 …..……………… …………………… ……44
表3 圖書館准許親子一起利用兒童室之現況 ………………...…………….45
表4 兒童圖書館員曾舉辦的兒童閱讀活動 …………...…………………….45
表5 兒童圖書館員認為父母喜歡帶兒童參加的兒童閱讀活動…...……..….46
表6 圖書館舉辦幼稚園學生及其父母的親子讀書會………………………..46
表7 圖書館到幼稚園辦理圖書館利用教育之情形 …………...…………….47
表8 圖書館辦理幼稚園班訪活動現況 ………………...…………………….47
表9-1 圖書館說故事活動辦理頻率 …………… ………..….………………….48
表9-2 圖書館說故事活動辦理時間 …… ………………….……..…………….48
表9-3 圖書館說故事活動分齡辦理情形 … ……………….…..……………….48
表9-4 圖書館說故事活動之對象 ………… ………………...………………….49
表9-5 圖書館說故事活動父母陪兒童參加之規定 ……. ………….……….….49
表9-6 圖書館說故事活動的主講者 ……………… ……..…….……………….49
表9-7 兒童圖書館員認為說故事活動與兒童利用圖書館的關係…...………....49
表9-8 兒童圖書館員認為班訪活動與兒童利用圖書館的關係………………...50
表10-1 圖書館宣傳兒童活動的方式 ……………………………… .……… …..51
表10-2 圖書館通知幼稚園辦理兒童活動之情形 …… …………….………… ..51
表11 父母職業類型及教育程度 …………………… ……….………..………52
表12-1 兒童開始接受父母伴讀的年齡 ……….……… …………………… …..52
表12-2 父母伴讀的時間…………………. ….…………… …….………… …….53
表12-3 父母伴讀的場所 ………………………………… ………………………53
表12-4 父母一星期中伴讀的時間 ………..…………… …………………… … 53
表12-5 兒童因父母伴讀而喜歡閱讀之情形 ………. … .……………………… 54
表12-6 父母伴讀的優點 …………………..………….………… ………………54
表13-1 父母是否為兒童選擇讀物的情形 …………………… …………….…. 54
表13-2 父母為兒童選擇讀物時考慮的因素 ……….……..……………….……55
表13-3 父母伴讀的兒童讀物類型 ………………….……………………….…..55
表13-4 父母認為兒童喜歡的讀物類型 …………………………………….…...56
表13-5 父母是否為兒童購買學習注音符號的相關資料的情形………………..56
表13-6 父母為兒童購買學習注音符號的相關資料 ……………….……….…..56
表14-1 父母帶兒童到圖書館的頻率 ……………………………………………58
表14-2 父母帶兒童到圖書館的目的 ………………………..……………….….58
表14-3 父母曾經帶兒童參加圖書館的閱讀活動 ………………………………58
表14-4 父母曾經帶兒童參加兒童閱讀活動的圖書館 ………………………….59
表14-5 父母對參加圖書館辦理的兒童活動之觀點 …………..…… …………..59
表14-6 影響父母帶兒童去圖書館意願的重要因素………………..…………….59
表15-1 父母認為幼稚園的教學方式與兒童的閱讀行為有關 …………….……60
表15-2 父母認為幼稚園教師的教學經驗與兒童的閱讀行為有關 …….………60
表16 稚園教師服務年資與教育程度 ………………….………………….…..61
表17-1 幼稚園課程中的閱讀活動頻率 ……………………………………….…62
表17-2 幼稚園教師曾指導過兒童的閱讀活動與實施閱讀指導的方式……..….62
表18 幼稚園的圖書角現況 …………………………………….……………...63
表19-1 幼稚園至圖書館班訪頻率 ……………………………….……….….…..64
表19-2 幼稚園辦理班訪活動中所參觀的圖書館 ………………...……………..64
表19-3 幼稚園教師在班訪活動中所安排班訪時間 …………………..….……..64
表19-4 幼稚園教師在班訪活動中與圖書館約定班訪活動的方式..…………….65
表19-5 在班訪活動中幼稚園教師對圖書館提供的班訪活動滿意度...…….…...65
表19-6 幼稚園教師班訪的意願與圖書館員服務態度之關係 ………...…….….65
表20-1 幼稚園與公共圖書館合辦活動之類別 ………………………...…….….66
表20-2 公共圖書館到幼稚園辦理說故事活動之情形 ………………………….66
表21 兒童的語文程度 ………………………………...……………………….67
表22-1 兒童閱讀時間 …………………………………………...…………….….67
表22-2 兒童的閱讀方式 ……………………………………… ………...……….67
表22-3 兒童對圖文閱讀之喜好 …………………………………….. …………..68
表22-4 兒童閱讀的動機 …………………………………..………….… ……….68
表22-5 兒童的閱讀場所 ………………………………..……………… …….….69
表23-1 家庭中的閱讀指導活動 …………………..…………………… …….….69
表23-2 故事的挑選 ………………………………..………………………. …….70
表23-3 兒童對父母所選擇讀物的喜好 …………………..……………………...70
表23-4 兒童對父母選擇讀物之喜好而影響閱讀 ………..………………….…..70
表24-1 兒童對學校圖書角的喜好 ………………………………………….…... 71
表24-2 兒童主動利用學校圖書角的情形 ………………………..………..…….71
表25 兒童到圖書館頻率 …………………………..……………………..……71
表26-1 填答者之教育程度分析 ……………………….…………………...…….72
表26-2 填答者之閱讀頻率 ………………………………..………….……….….73
表26-3 填答者平日閱讀資料類型 ……………..…………………….…….…….73
表27 填答者認為兒童喜歡的兒童讀物類型 ………………………..…….….74
表28 填答者曾指導過兒童的閱讀活動 ………………..………………….….75
表29 兒童因閱讀指導而提高閱讀興趣 …………………………..……….….75
表30 家庭與幼稚園兒童讀物的主要來源 ………..…………………….…….76
表31 填答者為兒童選擇讀物的方式 ………….……………..……………….77
表32 兒童的主要伴讀人 …………………..…….…………………………….77
參考文獻
中文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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1. 郭麗玲。「說故事種籽培訓專業課程設計與檢討--以國立臺灣師範大學成人教育研究中心社區媽媽說故事種籽培訓班第一二期課程為例」。社教雙月刊94期(民88年12月):頁49-56。
2. 史久莉。「兒童圖書館公共關係探討」。書苑11期(民80年12月):頁72-81。
3. 王靜珠。「淺談中國幼兒教育的發展史」。幼兒教育年刊8 期(民84年12月):
4. 蘇國榮。「圖書館員協助兒童閱讀的策略」。全國新書資訊月刊22期(民89年1月):頁12-14。
5. 郭麗玲。「兒童讀物的特質與類別」。社教雙月刊52期(民81年12月):頁50-56。
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10. 曾淑賢。「從紐約公共圖書館現況談我國公共圖書館之發展」。書苑 15期(民82
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