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研究生:游婉琳
研究生(外文):Wan-Lin You
論文名稱:資訊素養教學之研究-以Big6融入國小五年級國語科為例
論文名稱(外文):The Study of Information Literacy Instruction-A Case Study of Big6 Integration of Language Arts on the Fifth Graders
指導教授:賴苑玲賴苑玲引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立中興大學
系所名稱:圖書資訊學研究所
學門:傳播學門
學類:圖書資訊檔案學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:208
中文關鍵詞:資訊素養Big6九年一貫課程傳統素養媒體素養電腦素養網路素養
外文關鍵詞:Information LiteracyBig6Nine-Year Coherence CurriculumLibrary LiteracyMedia LiteracyComputer LiteracyNetwork Literacy
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本研究旨在探討Big6融入國小國語科之可行性及實施情形,並以Big6為理論基礎,將資訊素養融入國語科之課程,設計八個單元,包含:(1) 知識的寶庫─圖書館、(2) 大家e起來上網、(3) 比一比誰找到的資料最豐富、(4) 古今偉人知多少、(5) 圖書結構與資料剪輯、(6) 認識參考工具書、(7) 閱讀的樂趣-鬈髮里克、(8) 參觀T院圖書館。本研究以國小五年級一班學生為研究對象,進行二十三堂課的實驗研究。本研究以質化之非參與觀察、錄音及訪談法為架構,設計課後學習單、資訊素養測驗及學生課後學習反應表。
將所有資料經質與量的分析後,學生在傳統素養、媒體素養、電腦素養與網路素養方面都有明顯進步,學生於上課時皆能踴躍發言,並與老師之間有良好互動,且對圖書館、網路、電腦與媒體有更深一層的認識,藉由資訊素養課程之提供,訓練學生解決問題及批判思考的能力。學生在八個單元中,最喜歡的前三個單元依序為「大家e起來上網」、「參觀T院圖書館」及「閱讀的樂趣-鬈髮里克」;最不喜歡的前三個單元依序為「圖書結構與資料剪輯」、「參觀T院圖書館」及「比一比誰找到的資料最豐富」。研究期間,研究者與協同研究老師在時間、班級秩序、圖書室資源、電腦及網路等因素限制下,共同克服困難完成此次實驗,但老師仍認為以Big6為理論基礎的教學模式是值得肯定與推廣。
本研究依據實驗結果對此課程提出下列五點建議:(1) 充實學校圖書室與電腦教室的軟體及硬體、(2) 設計多元化的課程教學、(3) 加強國小教師的資訊素養、(4) 任用專業的圖書教師、(5) 推廣資訊素養教育課程。另外,針對日後相關研究提出幾點建議,以做為未來研究之參考。
The purpose of this study is to evaluate how Big6 integrates into language arts. Language arts consists of an eight-units program including:(1) Introduce library, (2) Explore Internet, (3) Search information, (4) Know the great men, (5) Understand library structure and edit data, (6) Know reference books, (7) Interest of reading, (8) Visit college library. The research sample group included fifth grade students from one elementary school with 23 information literacy lesson plans. The research is based on students’ work sheets, information literacy measurements, and reaction sheets.
After using the research lesson plans, survey results indicate students show improvement in level of library literacy, media literacy, computer literacy, network literacy, and communicate well with teachers. Through information literacy lesson plans, students have better ability to criticize and solve the problem. Gathering statistics, in this eight-units program, the three units which students like most are “Explore Internet”, “Visit college library”, and “Interest of reading”. On the other hand, the top three unit sections students dislike most are “Understand library structure and edit data”, “Search information”, and “Visit college library”. During the study, researcher and cooperative research teacher overcame many difficulties, such as timing, class order, the source of library, computer, and Internet related issues. The collaborative research teacher considers Big6 as affirmative and worthy of promotion of students’ thinking skills and problem solving skills.
Finally, there are five suggestions for the information literacy research:(1) To increase source of school library media center, software and hardware, (2) To plan a diversity program, (3) To enhance teachers’ information literacy, (4) To employ professional teacher-librarians, (5) To promote information literacy program.
第一章 緒 論
第一節 研究背景與動機……………………………………1
第二節 研究目的……………………………………………3
第三節 研究問題……………………………………………4
第四節 研究範圍……………………………………………4
第五節 解釋名詞……………………………………………5
第六節 研究之重要性與貢獻………………………………7
註 釋……………………………………………………………8
第二章 文獻探討
第一節 資訊素養的內涵……………………………………10
第二節 國小圖書館利用教育現況…………………………19
第三節 九年一貫課程之變革………………………………25
第四節 資訊素養融入國小課程……………………………28
註 釋……………………………………………………………40
第三章 研究設計與實施
第一節 研究設計……………………………………………50
第二節 研究方法……………………………………………52
第三節 研究現場與協同研究老師…………………………53
第四節 量化研究工具………………………………………56
第五節 研究步驟……………………………………………57
第六節 資料分析與處理……………………………………59
註 釋……………………………………………………………60
第四章 研究發現與討論
第一節 實施Big6教案之學生學習狀況與反應………………61
第二節 實施Big6教案所遭遇困難、阻礙及其因應策略……98
第三節 參與級任老師的想法、意見及其專業成長…………106
第四節 學生資訊素養(傳統素養、媒體素養、電腦素養與
網路素養)之表現分……………………………………107
註 釋……………………………………………………………136
第五章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………………137
第二節 建議…………………………………………………141
註 釋……………………………………………………………145
參考書目
一.中文部分……………………………………………………146
二.西文部分……………………………………………………153
附 錄
附錄一 單元一:知識的寶庫─圖書館…………………………156
附錄二 單元二:大家e起來上網………………………………161
附錄三 單元三:比一比誰找到的資料最豐富…………………166
附錄四 單元四:古今偉人知多少………………………………170
附錄五 單元五:圖書結構與資料剪輯…………………………174
附錄六 單元六:認識參考工具書………………………………181
附錄七 單元七:閱讀的樂趣……………………………………190
附錄八 單元八:參觀T院圖書館…………………………………198
附錄九 學生課後學習反應表………………………………………203
附錄十 資訊素養前後測……………………………………………205
表 目 次
表2-1-1 國外學者對資訊素養的看法………………………………12
表2-1-2 國內學者對資訊素養的看…………………………………16
表2-2-1 圖書館利用教育課程內容大………………………………21
表2-4-1 Big6技能的六大步驟與十二個小步驟……………………31
表3-1-1 資素養教育課程……………………………………………51
表4-4-1 學生喜歡圖書館之類型及原因……………………………108
表4-4-2 學生回答單元二之心得…………………………………112
表4-4-3 學生選擇之歷史人物及理由……………………………117
表4-4-4 學生在圖書室所找到之資料類型………………………117
表4-4-5 學生對歷史人物之描述…………………………………118
表4-4-6 第一組學生的剪輯資料簿報告內容……………………120
表4-4-7 第二組學生的剪輯資料簿報告內容……………………120
表4-4-8 第三組學生的剪輯資料簿報告內容……………………121
表4-4-9 第四組學生的剪輯資料簿報告內容……………………121
表4-4-10 第五組學生的剪輯資料簿報告內容……………………122
表4-4-11 第六組學生的剪輯資料簿報告內容……………………122
表4-4-12 學生喜歡的課程及原因…………………………………130
表4-4-13 學生不喜歡的課程及原因………………………………131
表4-4-14 學生從單元中所學的東西………………………………132
表4-4-15 學生資訊素養前後測比較………………………………135
圖 目 次
圖2-3-1 Big6與十大基本能力的對應關係圖……………………28
圖2-4-1 六大步驟(Big6)進程回饋圖……………………………31
附圖一 X國小圖書室空間配置圖………………………………158
附圖二 電腦課實況………………………………………………163
附圖三 圖書十大分類……………………………………………172
附圖四 學生作品…………………………………………………179
參 考 書 目
一、中文
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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