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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:鄭文玄
研究生(外文):Chang Wen-hsuan
論文名稱:語文教師的基本能力結構之研究
論文名稱(外文):Structure of Essential Competencies of Chinese Language Teacher
指導教授:王更生王更生引用關係
指導教授(外文):Wang Geng-sheng
學位類別:碩士
校院名稱:國立暨南國際大學
系所名稱:中國語文學系
學門:人文學門
學類:中國語文學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:190
中文關鍵詞:語文語文教師基本能力
外文關鍵詞:LanguageChinese Language TeacherEssential Competencies
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教育的成敗關係國家的興衰,故世界各國對該國的教育事業無不投注最大的心力。臺灣在一九六八年不僅實施了九年國民義務教育,還對師資的培育機構進行全面的改革。從臺灣光復初期的師範學校到一九六○年的師範專科學校,再從師範專科學校進一步改制成師範學院,甚至擬將所有師範學院升格成師範大學。且為因應快速變遷的社會環境,師資的培育也從一元化到多元化。短短的幾十年,臺灣在教育方面做了重大的改革,這些改革在某些教學理論方面,的確獲得了重大的成就,可是長期重理論輕實務的措施,亦導致教師在某些教學基本能力不足的弊病。
由於,教學理論知識必須轉變成教學技能,透過不斷地反覆操作、練習,才有可能轉變成教學能力。因此,教師若無法將知識內化成能力,那麼未來在教學實踐中勢必花上幾年的教學探索。以今日知識、資訊成幾何倍速成長的程度來看,我們還有多少時間讓在教學第一線的教師們獨自摸索實踐呢?
教師的基本能力中又以語文基本能力最為重要,因為語文能力是一切學科能力的基礎。語文教育家張志公先生曾說:「語文是個工具,進行思維和交流思想的工具,因而是學習文化知識和科學技術的工具,是進行各項工作的工具。」一位教師本身無法擁有厚實的語文教學能力,那他又如何有效培養學生們的語文能力,學生們又如何藉由語文能力去學習幾何成長般的其他學科知識?因此,本論文對於教師的語文基本能力做了一番深入的研究。
本論文共分六章,採用文獻分析的方法,得出語文教師的基本能力結構的要素有三個方面:一是語文教師的語文能力,一是語文教師的語文教學能力,一是語文教師的知識能力。由於語文學科本身的特殊性,語文教師在從事語文教學時,必須透過聽說讀寫的手段,培養學生的聽說讀寫的語文能力。因此,語文教師本身的聽說讀寫語文能力會影響學生語文能力的培養。又由於語文教師必須憑藉教學的理論,對學生的語文能力進行系統的、科學化的訓練,因此,語文教師必須具備語文教學的能力,才能快速有效地提昇學生的語文能力。再加上語文教材所選編作品題材範圍廣泛,語文教師除了必須講授語文本身的知識系統外,又必須對作品內容中所涉及其他學科的知識系統有一定程度的了解,才能進行語文教學,所以語文教師的知識能力亦會影響其教學的成效。
本論文的研究結果將提供以下的價值:
1.能提供師資培育機構規畫語文師資課程的參考。
2.能作為檢核小學師資有關語文教學項目的參考。
3.提升我國語文教學的質量。
Language is a very important subject which assists to learn and to express by pupils in school. The Chinese language teacher must use effective measures to cultivate literacy abilities of pupils. The purpose of this study was to identify and validate the essential competencies which considered important for elementary school teacher education in Taiwan, to insure that the Chinese language teacher can content as well as guide language learning activities, to pupils in their elementary classroom. The results of this study may be used to be the basis supporting the Chinese language teacher’s training programs, certification examination, and self-evaluation for professional development.
This study was accomplished by literature review. Through literature review, a structure of essential competencies necessary to the Chinese language teacher was obtained. This structure may be made up of three categories, including literacy abilities of the Chinese language teacher, teaching techniques of the Chinese language teacher and the foundation of the knowledge of the Chinese language teacher.
According to the study findings, two main conclusions were drawn as follows: (1) The three essential competencies identified by this study may serve as a structure of qualification requirements to the Chinese language teacher; and (2) The following three specific categories of essential competencies should be emphasize: (a) Literacy abilities of the Chinese language teacher, (b) Teaching techniques of the Chinese language teacher, and (c) The foundation of the knowledge of the Chinese language teacher.
壹、第一章 緒論1
貳、第二章 語文教師的基本能力結構
參、第三章 語文教師的語文能力
肆、第四章 語文教師的語文教學能力
伍、第五章 語文教師的知識能力
陸、第六章 結論
柒、引用書目
捌、參考書目;
引用書目
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