臺灣博碩士論文加值系統

中英教師組織之比較研究
（中文摘要）
張曉蕙
本研究旨在針對中、英兩國教師組織的現況進行比較研究。本研究之研究方法主要係採文件分析法與George Z. F. Bereday之比較研究法，針對台灣與英格蘭地區中小學教師組織的成立緣起、組織類別、組織結構、組織目標、組織活動情形及主要發展趨勢等方面進行比較研究；並期藉比較研究的結果為我國教師組織的未來發展方向提出值得參考的建議。
本研究的主要發現大致上可歸納如下：
一、英格蘭與台灣地區皆非僅有單一教師組織存在；英國教師組織數量較多、類型較多樣化，教師組織型態大都偏向工會傳統；而我國教師組織數量較少，組織型態較偏專業取向。
二、英格蘭與台灣地區教師組織層級設計皆與各該國教育行政制度有相當程度的符應或配合；但台灣的教師會則有學校層級的設置，英格蘭地區的教學總會則僅限於地區性的層級。
三、英格蘭與台灣地區教師組織均為因應社會的變遷，不斷進行功能的調整；其共同的發展趨勢為追求工會主義與專業主義的平衡發展、尋求組織規模的擴大、會員服務項目的多元、及其組織活動轉為與相關團體尋求合作的模式。
四、英格蘭與台灣地區教師組織的會員招募均以教師為主體；但英格蘭教師組織招收範圍較為廣泛，甚至遍及醫事人員、教育相關人員、退休教師及學生；我國教師會則幾乎純以教師為會員。
五、英格蘭地區各教師組織分分合合的現象較為常見，而我國此現象未曾發生。
六、英格蘭與台灣地區教師組織之會員均以自願入會為主；但英格蘭教師對參與教師組織態度較為主動，我國教師對參與教師組織的態度較為冷漠。
七、英格蘭與台灣地區的教師組織均定期有出版刊物；惟英格蘭教師組織的出版刊物型態較多樣化，台灣教師組織的出版刊物則較偏向於會刊性質。
八、英格蘭與台灣地區教師組織均以爭取教師福利、保障教師權益及提昇教師的專業能力為目標；但台灣的教育會則較少著力教師權益與福利的爭取。
本研究以前述發現為基礎，為我國教師組織之未來發展提出下述參考建議：
壹、對我國教師組織的建議
一、我國教師組織宜先清楚定位，作角色上的釐清。
二、我國教師組織應提供多樣化及更廣泛的服務，藉此提高教師參與組織的意願與向心力。
三、我國教師組織應積極對外募款，開闢財源，以提供會員更好的服務。
四、我國教師組織可考慮擴大會員的招收範圍，以擴展組織的規模。
五、我國教師組織可考慮學校教師會設置的必要性，以減低校園衝突。
六、我國教師組織宜重視教育研究活動，發展教育出版事業。
七、我國教師組織宜積極參與國際教師組織活動，以增進國際視野，擴大我國的能見度。
八、我國教師組織的發展宜多元化，教師可針對自身的理念與需求選擇加入不同的教師組織。
貳、對未來研究的建議
本研究主要以台灣與英格蘭地區中小學教師組織進行比較研究，後續研究可以針對我國教師組織型態方面的可能轉變（工會取向或專業取向之間的消長）、三級教師會的功能屬性、教師參與教師組織動機與對教師組織的期待等方面進行更進一步的研究。另外，由於本研究對英格蘭地區教師組織之研究是以書面及網路資訊為主，故建議未來之相關研究宜赴該國蒐集第一手、且較深入的實際運作資料，以補本研究之不足。
關鍵字：教師組織、教師會、教育會、英國教學總會、全國教師協會

A Comparative Study on Teacher Associations between Taiwan and England
（English Abstract）
Hsiao-Hui Chang
This study mainly aims to compare the teachers’ associations or unions between Taiwan and England, including their historical development, types, organizational structure, recruitment of members, activities, and reform trends. By using the methods of document-analysis and comparative studies, developed by G. Z. F. Bereday, this study attempts to propose some suggestions for the development of teachers’ association or unions in Taiwan in the future.
The conclusions of this study can be summarized mainly as follows：
1. Teachers’ associations have been diversified in both Taiwan and England. The number of teachers’ associations in England is much more than that in Taiwan. Whereas teachers’ associations in England are operated mainly as a kind of trade unions, teachers’ associations in Taiwan tend to be more professionally oriented.
2. The organizational structure of teachers’ associations in Taiwan and England is more or less in accord with their educational administrative systems, respectively. While the GTC in England mainly exists at regional level, the NTA in Taiwan exits also at the school level, apart from at regional level.
3. The functions of teachers’ associations in both Taiwan and England change in respond to changes in their societies. There are similarities in regard with the development of teachers’ associations in Taiwan and England, such as trying to maintain the balance between unionization and professionalization in their functions, expanding their organizations, providing more and various services to their members, and cooperating with other associations or unions.
4. Both in Taiwan and England, members of teachers’ association are mainly recruited from teachers, but other educational personnel are also included in England.
5. Teachers’ associations or unions in England sometimes merge or split with one another. But in Taiwan, different teachers’ associations have never had such a merge.
6. Members of teachers’ associations join the association on voluntary basis in both Taiwan and England.
7. Teachers’ associations in both societies have their own publications, but publications of teachers’ associations in England are more various than that in Taiwan.
8. Teachers’ associations in Taiwan and England are both making every endeavor to pursue welfare of their members and to improve their professional abilities.
On the whole, the following suggestions are proposed in this study in regard to the future development of teachers’ associations in Taiwan:
1. The role of each association in Taiwan should be clearly clarified.
2. Teachers’ associations in Taiwan should try to provide more various services to their members.
3. Teachers’ associations in Taiwan should try to raise funds from sources other than their membership dues more actively, e.g. from industrial or business sectors.
4. Teachers’ associations in Taiwan may expand the recruitment of their members to include other educational personnel.
5. Teachers’ associations in Taiwan should review or assess the necessity of having a branch at the school level as they do now
6. Teachers’ associations in Taiwan should undertake more researches and publish more publication, in addition to the existing newsletters.
7. Teachers’ associations in Taiwan should keep closer contact with their international counterparts.
8. Teachers’ associations in Taiwan should have more diversified development.
Key Words：Teacher associations, Teacher unions, NTA, GTC, NUT

目 次
第一章 緒論…………………………………………………………1
第一節 研究動機與目的………………………………………1
第二節 研究方法與步驟………………………………………3
第三節 名詞釋義與研究範圍…………………………………4
第二章 相關概念說明及文獻探討…………………………………5
第一節 教師組織的意義與類別………………………………5
第二節 教師組織的發展………………………………………10
第三節 各國教師組織的現況…………………………………15
第三章 我國教師組織之分析………………………………………41
第一節 我國教師組織的源起與發展…………………………41
第二節 我國的教師組織………………………………………44
第三節 我國教師組織之特色及未來的發展…………………65
第四章 英國教師組織之分析………………………………………68
第一節 英國教師組織的源起與發展…………………………68
第二節 英國的教師組織………………………………………74
第三節 英國教師組織之特色及未來的發展…………………110
第五章 中、英兩國教師組織之比較分析與討論…………………113
第一節 教師組織類別與結構之比較…………………………113
第二節 組織目標、會員來源與會費繳交之比較……………119
第三節 組織活動情形及主要發展趨勢之比較………………124
第四節 教師組織與教育行政主管部門及總工會的關係之比較………………………………………………………134
第六章 結論與建議…………………………………………………137
第一節 結論……………………………………………………137
第二節 建議……………………………………………………145
參考書目
中文部分
英文部分
網路資料來源

參考書目
中文部分：
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