跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(107.21.85.250) 您好!臺灣時間:2022/01/18 08:37
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:高幼蘭
研究生(外文):Yu-Lan Kao
論文名稱:臺灣及紐西蘭原住民傳統幼童教育之比較研究
論文名稱(外文):A Comparative Study of Traditional Early Childhood Education of Indigenous People in Taiwan and New Zealand
指導教授:張建成張建成引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立暨南國際大學
系所名稱:比較教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
中文關鍵詞:臺灣原住民紐西蘭原住民毛利族傳統幼童教育泰雅族毛利族
外文關鍵詞:Taiwan indigenous peopleNew Zealand indigenous peopletraditional early childhood educationtribe of Taiyaltribe of Maori
相關次數:
  • 被引用被引用:11
  • 點閱點閱:4716
  • 評分評分:
  • 下載下載:1495
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:22
臺灣及紐西蘭原住民傳統幼童教育之比較研究
中文摘要
原住民幼童教育是民族文化命脈與希望所繫,如何建構適切的原住民幼童教育內涵與精神,實有從傳統幼童教育脈絡中探尋的必要。全文共分六章,第一章為緒論,對於研究動機、目的、方法、步驟、研究範圍、研究限制做說明。第二章則分別介紹臺灣和紐西蘭原住民的概況,以為研究背景的時空定位。第三章探討和比較台灣及紐西蘭1890年至1940年原住民幼童教育的相關文獻,以作為研究的基礎。第四章和第五章則實際分析和比較台灣及紐西蘭原住民耆老的幼童教養經驗,理解傳統原住民幼童教育,以形成第六章看待原住民幼童教育的新視框、新方式。
本研究主要採貝瑞岱(G.Z.F. Bereday)的比較研究法,論文資料的蒐集採用晤談法,並輔以實地文獻蒐集、觀察,進行臺灣與紐西蘭原住民傳統幼童教育的比較研究,以達成本研究主要目的:紀錄和保持原住民耆老的幼年生活經驗。其次,和紐西蘭現存文獻資料比較幼童生活經驗的差距,以為原住民傳統幼童教育的初步性的探索,並作為我國實施原住民幼童教育之參考。
對照二國原住民耆老的幼時生活經驗,本研究所得之啟示為:當前原住民幼童教育需透過正式教育,讓未來原住民幼童教育者,皆能了解傳統泰雅幼童教育面貌。老人們的幼童教育經驗有一些啟示:
一、原住民老人生態智慧是幼童教育的根基。
二、自然環境對原住民幼童是重要的教育場域。
三、教育的實施應還給原住民幼童文化延展的空間。
四、原住民幼童教育必須由全民共同承擔。
五、原住民幼童教育應重新凝聚部落社區的共識。
A Comparative Study of Traditional Early Childhood Education of Indigenous People in Taiwan and New Zealand
Abstract
The early childhood education of indigenous people plays a key role for national culture and hope. How to construct an appropriate context and spirit for early childhood education of indigenous people? It is necessary to trace the cultural roots of traditional early childhood education of indigenous people.
This essay contains six chapters. The first chapter is a preface which demonstrates the motive, purpose, methods, procedures, ranges, and limits of the research. The second chapter is to introduce the general situations of Taiwan’s and New Zealand’s indigenous people. Both their situations are presented as the research’s background for its time and space orientation. The third chapter is to discuss and compare both their literatures of their childhood education during 1890 to 1940, which is the foundation for the research. The fourth and fifth chapters are to actually analyze and compare both early childhood educational experiences from indigenous elders, which can help us understand traditional early childhood education of indigenous people respectively. The sixth chapter, through the jobs done in chapter four and chapter five, gives a whole new vision and way to look at early childhood education of indigenous people.
The Bereday’s comparative method is adopted in this research. The methods such as narrative, analysis, interpretation, and comparison are used in chapter four and chapter five respectively for the research’s purpose. Interviews were used to gather the essay’s data. Also with the help of my on-site collection and observation of their local literatures, I can employ the comparative approaches on traditional early childhood education of indigenous people to carry out the main purposes of this research. The purposes are: first to record and retain the childhood experience of indigenous elders, second to find the difference between the reserved literature and the life experience of current New Zealand’s indigenous people, third to make the initial study on the traditional early childhood education of indigenous people, and fourth to use the gathered data as our reference to implement our early childhood education of the indigenous people.
In comparison with both elder’s childhood experiences, the study find that the current indigenous childhood education, which has to be carried out through the formal education system, can make the future teachers realize the authentic outlines of the traditional early childhood education of the indigenous people. Moreover, some inspirations from the interviewed elders are as the fallows:
1.The wisdoms of indigenous elders on the eco-system is the foundation for indigenous children’s education.
2.The natural environment is deemed to be a very important educational field for indigenous children.
3.When practicing indigenous education, we should render a space to the indigenous children.
4.All of us should take the responsibility of carrying out indigenous children’s education carefully.
5.Re-integrating the consensus of the early childhood education among the tribal communities is necessary.
目 次
第一章 緒論 4
第一節 研究動機與目的 4
第二節 研究方法與步驟 11
第三節 名詞釋義與研究範圍 14
第四節 研究限制 16
第二章 研究背景 18
第一節 臺灣原住民的概況 18
第二節 紐西蘭原住民的概況 33
第三章 原住民傳統幼童教育文獻之探討 46
第一節 臺灣原住民傳統幼童教育 46
第二節 紐西蘭原住民傳統幼童教育 51
第三節 比較與討論 58
第四章 原住民傳統幼童教育經驗之分析 60
第一節 臺灣原住民傳統幼童教育經驗分析 61
二、傳承編籃技能的Basau 64
三、悠遊自然生活的Wugan 67
四、活潑淳樸的三個Bubu Rudan 73
五、勤勞孝順的Bagan 85
第二節 紐西蘭原住民傳統幼童教育經驗分析 90
一、編織高手的Rangimarie 90
二、承繼文化的Heeni 95
第五章 原住民傳統幼童教育經驗之比較 107
第一節 原住民幼童對生活世界的回應 108
第二節 原住民傳統幼童教育之教育關係人 114
第三節 原住民傳統幼童教育的觀念與價值 119
第六章 結論與建議 124
第一節 結論 124
第二節 啟示 129
第三節 未來研究建議 131
附錄一:訪談對象、時間、地點 132
附錄二:訪談記錄表 133
附錄三:訪談問題之一 134
附錄四:訪談問題之二 136
附錄五:訪談問題之三 139
附錄六:訪談問題之四 140
附錄七:訪談問題之五 141
附錄八:訪談問題之六 142
附錄九:布農幼稚園鄉土文化教學實施大要 145
參考資料 146
參考資料
中文參考資料
大衛˙克里斯托(2001)。語言的死亡(初版)(周蔚譯)。臺北:貓頭鷹。
山崎繁樹、野上矯介(1988)。1600─1930台灣史。臺北:武陵。
中華民國比較教育學會、國立暨南國際大學、國立臺灣師範大學教育學系等主編(1996)。教育改革─從傳統到後現代。臺北:師大書苑。
尹建中(1995)。少數民族教育--紐西蘭毛利人教育改革個案探討。國立臺灣大學考古人類學刊,51,129--147頁。
孔文吉(2000)。忠於原味。臺北:前衛。
王如哲(1999)。外國教育改革與政策啟示。理論與政策,13卷 2期,57--83頁。
王家通等譯(1996)。幼兒教育與文化:三個國家的幼教實況比較研究。高雄:麗文。
台邦‧撒沙勒(2000)。尋找部落主權:文化商品化、智慧財產權與原住民傳統資源權利之探討。財團法人台灣原住民文教基金會主辦之『生物多樣性與台灣原住民族發展研討會』論文。
朱元鴻(2000)。我們活在不同的世界:社會學框作筆記。臺北:唐山。
朱敬先(1992)。幼兒教育。臺北:五南。
牟中原、汪幼絨(1997)。原住民教育。臺北:師大書苑。
庄明水等(1994)。台灣教育簡史。福建:福建教育出版社。
李龍華(1998)。紐西蘭原住民與瓦湯頤條約。國立中正大學學報,9卷 1期,145-182頁。
杜武志(1997)。日治時期的殖民教育。板橋:北縣文化。
沈明仁(1998)。崇尚祖靈的民族賽德克人。臺北:海翁。
沈姍姍(2000)。國際比較教育學。臺北:正中。
汪知亭(1978)。臺灣教育史料新編。臺北:商務。
周德禎(1998)。教育社會學的研究方法(二)---質性研究,載於陳奎熹主編,現代教育社會學。臺北:師大書苑。
林 爽(1997)。紐西蘭的原住民。臺北:世界華文作家。
林 爽(1998)。展翅奧克蘭。香港:當代文藝。
林 爽(1999)。紐西蘭的活潑教育。臺北:世界華文作家。
林再復(1997)。南半球的原住民--紐西蘭毛利人之研究。聯合學報,15期,35-47頁。
林頌恩(1998)。台東縣延平鄉布農幼稚園鄉土文化教學之研究。國立成功大學藝術研究所碩士論文(未出版)。
娃利斯˙羅干(1991)。泰雅腳蹤。台中:晨星。
姜添輝(2000)。荷蘭據台時期的教育概況與特性。原住民教育季刊,18期,95-111頁。
洪泉湖、吳學燕主編(1999)。臺灣原住民教育。臺北:師大書苑。
洪雯柔(2000)。貝瑞岱比較教育研究方法之探析。臺北:揚智。
派翠西亞.鶴見(E. Patricia Tsurumi)(1999)。日治時期台灣教育史(初版)(林正芳譯)。宜蘭:仰山文教基金會。
范信賢、謝小芩(1999)。九年一貫課程中的學生主體性。載於中華民國課程與教學學會主編,九年一貫課程之展望(頁126-143)。臺北:揚智。
徐仁修(1987)。不要跟我說再見 臺灣。臺北:仲一。
馬騰嶽(1998)。泰雅族文面圖譜。臺北:攝影天地。
國立臺北師範學院(1996)。臺灣幼教世紀發展史學術研討會手冊。
張建成(2000)。多元文化教育:我們的課題與別人的經驗。臺北:師大書苑。
張美麗(1988)。幼教課程之相關研究探討。幼兒教育年刊,2期,211--223頁。
張家倩(1999)。紐西蘭原住民教育實施現況。原住民教育季刊,16期,15--20頁。
張善娟(1999)。中澳原住民教育政策之比較。國立暨南國際大學比較教育研究所碩士論文(未出版)。
曹永和(1979)。臺灣早期歷史研究。臺北:聯經。
曹永和(2000)。臺灣早期歷史研究續集。臺北:聯經。
梁志燊(1995)。學前教育學。北京:北京師範大學出版社。
盛清沂(1978)。明鄭之復台、清代之治台。收於林衡道主編,臺灣史(頁117-240;241-488)。台中:臺灣省文獻委員會。
陳玉峰(1995)。臺灣植被誌(第一卷)─總論及植被帶概論。臺北:玉山社。
陳伯璋(1998)。原住民課程發展模式及其應用。課程與教學季刊,1(2),1--14頁。
陳枝烈(1998a)。原住民地區學前教育現況調查研究。行政院原住民委員會。
陳枝烈(1998b)。臺灣原住民教育。臺北:師大書苑。
陳美如(2000)。多元文化課程的理念與實踐。臺北:師大書苑。
陶東風(2000)。後殖民主義。臺北:揚智。
黃光雄等譯(2001)。質性教育研究:理論與方法。臺北:揚智。
黃森泉(2000)。原住民教育之理論與實際。臺北:揚智。
黃麗容(1999)。紐西蘭毛利語之研究--以小學「完全浸滲式」毛利語教學為例。臺北:臺灣師範大學教育學系碩士論文(未出版)。
葉啟政(1994)。評論「論評臺灣教育問題」。收於臺灣研究基金會策劃,臺灣的教育改革(頁567-571)。臺北:前衛。
葉憲峻(1993)。臺灣初等教育之演進。收於徐南號主編,臺灣教育史(頁85-132)。臺北:師大書苑。
廖炳惠(1994)。回顧現代:後現代與後殖民論文集。臺北:麥田。
臺灣總督府臨時臺灣舊慣調查會原著,中央研究院民族研究所編譯(1996)。蕃族慣習調查報告書 第一卷 泰雅族。臺北:中研院民族所。
歐用生(1990)。我國國民小學社會科「潛在課程」分析。國立臺灣師範大學教育研究所博士論文。
潘 英(1998)。臺灣原住民的歷史源流。臺北:臺原。
蔡敏玲(1996)。國小一年級原住民學童在校及在家互動模式之詮釋研究(II)。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告。
盧美貴(1992)。幼兒教育概論。臺北:五南。
蕭耀松、鄭榮洲(2001)。臺灣中部地區天主教早期發展史及本土化過程。靜宜大學通識教育中心主辦「中部地區自然與人文互動系列議題研討會論文集」,57-73頁。
薛曉華(1996)。臺灣民間教育改革運動:國家與社會的分析。臺北:前衛。
瞿海源(1994)。論評臺灣教育問題。收於臺灣研究基金會策劃,臺灣的教育改革(頁540-566)。臺北:前衛。
簡後聰等(2000)。福爾摩沙傳奇:台灣的歷史源流。臺中:文建會中辦室。
譚光鼎(1998)。原住民教育研究。臺北:五南。
鐵米拿葳依(1999)。泰雅賽德克傳統織布文化。本土文化叢書。
日文參考資料
小泉鐵(1933)。臺灣土俗誌。臺北:南天。
森丑之助(1917)。臺灣蕃族誌。臺北:南天。
英文參考資料
Althusser, L. (1971). Ideology and ideological state apparatuses. In B. R. Cosin (Ed.), Education: structure and society. England: Penguin Books Inc.
Best, E.(1934).The Maori As He Was Manual 4. Wellington:Dominion Museam.
Bruner, J. (1996). The culture of education. Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press.
Clandinin, D. J. & Connelly, F. M. (2000). Narrative Inquiry: experience and story in qualitative research. San Francisco: Jossey- Bass Publishers.
Denzin, N. K. (1989). Interpretative biography. Qualitative research methods series, No. 17. London: Sage.
Ewing, J. L. & Shallcra, J.(1970). Introduction to Maori Education. New Zealand: Victoria University of Wellington.
Jackson, P. M.(1931). Maori and Education of Natives in New Zealand and its Dependencies. Willington: Ferguson&Osborn Limited.
Metge, J.(1976). The Maoris of New Zealand. London.
Metge, J.(1964). A New Maori Migration. Rural and Urban Relations in Northern New Zealand. London:Athlone.
Nigel Prickett(2001). Maori origins from Asia to Aotearoa . New Zealand:Auckland.
Polkinghorne, D. E.(1995). Narrative configuration in qualitative analysis. In J. A. Hatch & R. Wisniewski (Eds.), Life history and narrative (pp.5-23). London: The Falmer Press.
Schwimmer, E.(1974). The world of the Maori. Wellington:A.H.&A.W.REED
Simon, J. et al.(1998). Nga kura Maori Native School 1867-1969. New Zealand: The University of Auckland.
Smith,D.G.(1991)。The Hermeneutic magination and the pedagogic Text,in Short, E. ed. Form of Curriculum Inquiry . New York:Suny Press .
Smith,P.(1913). The Lore of the Whare Wananga. Memoirs of the Polynesian Society. vols 3-4. New Plymouth:Thomas Avery.
Stafford, D. M.(1996). The World of the Maori. Auckland:Reed Books.
Titi,R.P.(1998). Rangimarie Recollections of her life. Wellington:Huia.
Wharemaru, H. & DuffieHeeni, M. k. (1997). A Tainui Elder Remember. New Zealand:Haper Collins
網站參考資料:
Maori Resources http://www.culture.co.nz
Statistics New Zealand http://www.stats.govt.nz
Te Kohanga Reo http://www.kohanga.ac.nz/
Te Puni Kokiri http://www.tpk.govt.nz
行政院原住民委員會http://www.apc.gov.tw/
紐西蘭教育部http://www.minedu.govt.nz/
教育部http://www.edu.tw/index.shtml
第四世界原住民全球資訊網http://wildmic.npust.edu.tw/sasala/index.htm
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top