臺灣博碩士論文加值系統

臺灣及紐西蘭原住民傳統幼童教育之比較研究
中文摘要
原住民幼童教育是民族文化命脈與希望所繫，如何建構適切的原住民幼童教育內涵與精神，實有從傳統幼童教育脈絡中探尋的必要。全文共分六章，第一章為緒論，對於研究動機、目的、方法、步驟、研究範圍、研究限制做說明。第二章則分別介紹臺灣和紐西蘭原住民的概況，以為研究背景的時空定位。第三章探討和比較台灣及紐西蘭1890年至1940年原住民幼童教育的相關文獻，以作為研究的基礎。第四章和第五章則實際分析和比較台灣及紐西蘭原住民耆老的幼童教養經驗，理解傳統原住民幼童教育，以形成第六章看待原住民幼童教育的新視框、新方式。
本研究主要採貝瑞岱（G.Z.F. Bereday）的比較研究法，論文資料的蒐集採用晤談法，並輔以實地文獻蒐集、觀察，進行臺灣與紐西蘭原住民傳統幼童教育的比較研究，以達成本研究主要目的：紀錄和保持原住民耆老的幼年生活經驗。其次，和紐西蘭現存文獻資料比較幼童生活經驗的差距，以為原住民傳統幼童教育的初步性的探索，並作為我國實施原住民幼童教育之參考。
對照二國原住民耆老的幼時生活經驗，本研究所得之啟示為：當前原住民幼童教育需透過正式教育，讓未來原住民幼童教育者，皆能了解傳統泰雅幼童教育面貌。老人們的幼童教育經驗有一些啟示：
一、原住民老人生態智慧是幼童教育的根基。
二、自然環境對原住民幼童是重要的教育場域。
三、教育的實施應還給原住民幼童文化延展的空間。
四、原住民幼童教育必須由全民共同承擔。
五、原住民幼童教育應重新凝聚部落社區的共識。

A Comparative Study of Traditional Early Childhood Education of Indigenous People in Taiwan and New Zealand
Abstract
The early childhood education of indigenous people plays a key role for national culture and hope. How to construct an appropriate context and spirit for early childhood education of indigenous people? It is necessary to trace the cultural roots of traditional early childhood education of indigenous people.
This essay contains six chapters. The first chapter is a preface which demonstrates the motive, purpose, methods, procedures, ranges, and limits of the research. The second chapter is to introduce the general situations of Taiwan’s and New Zealand’s indigenous people. Both their situations are presented as the research’s background for its time and space orientation. The third chapter is to discuss and compare both their literatures of their childhood education during 1890 to 1940, which is the foundation for the research. The fourth and fifth chapters are to actually analyze and compare both early childhood educational experiences from indigenous elders, which can help us understand traditional early childhood education of indigenous people respectively. The sixth chapter, through the jobs done in chapter four and chapter five, gives a whole new vision and way to look at early childhood education of indigenous people.
The Bereday’s comparative method is adopted in this research. The methods such as narrative, analysis, interpretation, and comparison are used in chapter four and chapter five respectively for the research’s purpose. Interviews were used to gather the essay’s data. Also with the help of my on-site collection and observation of their local literatures, I can employ the comparative approaches on traditional early childhood education of indigenous people to carry out the main purposes of this research. The purposes are: first to record and retain the childhood experience of indigenous elders, second to find the difference between the reserved literature and the life experience of current New Zealand’s indigenous people, third to make the initial study on the traditional early childhood education of indigenous people, and fourth to use the gathered data as our reference to implement our early childhood education of the indigenous people.
In comparison with both elder’s childhood experiences, the study find that the current indigenous childhood education, which has to be carried out through the formal education system, can make the future teachers realize the authentic outlines of the traditional early childhood education of the indigenous people. Moreover, some inspirations from the interviewed elders are as the fallows:
1.The wisdoms of indigenous elders on the eco-system is the foundation for indigenous children’s education.
2.The natural environment is deemed to be a very important educational field for indigenous children.
3.When practicing indigenous education, we should render a space to the indigenous children.
4.All of us should take the responsibility of carrying out indigenous children’s education carefully.
5.Re-integrating the consensus of the early childhood education among the tribal communities is necessary.

目 次
第一章 緒論 4
第一節 研究動機與目的 4
第二節 研究方法與步驟 11
第三節 名詞釋義與研究範圍 14
第四節 研究限制 16
第二章 研究背景 18
第一節 臺灣原住民的概況 18
第二節 紐西蘭原住民的概況 33
第三章 原住民傳統幼童教育文獻之探討 46
第一節 臺灣原住民傳統幼童教育 46
第二節　紐西蘭原住民傳統幼童教育 51
第三節　比較與討論 58
第四章 原住民傳統幼童教育經驗之分析 60
第一節　臺灣原住民傳統幼童教育經驗分析 61
二、傳承編籃技能的Basau 64
三、悠遊自然生活的Wugan 67
四、活潑淳樸的三個Bubu Rudan 73
五、勤勞孝順的Bagan 85
第二節 紐西蘭原住民傳統幼童教育經驗分析 90
一、編織高手的Rangimarie 90
二、承繼文化的Heeni 95
第五章 原住民傳統幼童教育經驗之比較 107
第一節 原住民幼童對生活世界的回應 108
第二節 原住民傳統幼童教育之教育關係人 114
第三節 原住民傳統幼童教育的觀念與價值 119
第六章　結論與建議 124
第一節　結論 124
第二節　啟示 129
第三節 未來研究建議 131
附錄一：訪談對象、時間、地點 132
附錄二：訪談記錄表 133
附錄三：訪談問題之一 134
附錄四：訪談問題之二 136
附錄五：訪談問題之三 139
附錄六：訪談問題之四 140
附錄七：訪談問題之五 141
附錄八：訪談問題之六 142
附錄九：布農幼稚園鄉土文化教學實施大要 145
參考資料 146

參考資料
中文參考資料
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