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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:劉欽敏
研究生(外文):liu chin min
論文名稱:中部地區國中試辦九年一貫課程滿意度之研究
論文名稱(外文):the satisfication on 1-9 curriculum for junior high school in central Taiwan
指導教授:張鈿富張鈿富引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立暨南國際大學
系所名稱:教育政策與行政研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:131
中文關鍵詞:九年一貫滿意度
外文關鍵詞:the 1-9 curriculumthe degree of satisfaction
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摘 要
九年一貫課程植基於跨世紀應該培育具有人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識,以及能進行終身學習之健全國民,為教育史上最大的課程改革,本研究以中部地區國中為對象,期予了解國中試辦九年一貫課程的滿意程度。
本研究的目的為:
一、 分析九年一貫課程的理論基礎。
二、 分析試辦九年一貫課程的執行情形。
三、 探討國中教育人員對試辦九年一貫課程方案的了解程度。
四、 分析影響九年一貫課程試辦滿意度的因素。
五、 分析九年一貫課程試辦滿意的程度。
六、 提高九年一貫課程滿意度的具體建議。
本研究是以台中市、台中縣、南投縣和彰化縣的國中教育人員為研究對象,採用問卷調查法,以獲得研究所需的資料,問卷以研究者自編的「國民中學試辦九年一買課程滿意度問卷」為工具,其背景變項包括學校規模、試辦時間、職務、性別、年齡、學歷及任教領域等項,樣本數為36所國中,540名教育人員為對象,問卷回收率為90.185%,剔除填答不全者,可用問卷為479份,問卷可用率為88.704%。
本研究所獲得的資料以項目分析、信度分析、t-test、雙變數相關分析、單因子變異數分析、薛費法(Scheff’e method)事後比較等統計方法分析資料。
本研究獲致的結論如下:
一、 國中教育人員對試辦九年一貫課程了解程度平均數為3.80,標準差為0.59,介於「普通」與「了解」之間。
二、 不同背景變項的「性別」、「年齡」、「學歷」、「任教領域」、「學校規模」、「學校試辦時間」等,均對試辦九年一貫課程了解程度之相關係數差異比較上,未達顯著差異水準(p>.05),而擔任不同「職務」的國中教育人員對試辦九年一貫課程了解程度相關係數差異比較上,達顯著水準(p<.05)。
三、 影響試辦九年一貫課程滿意度六個因素的得分,以「試辦課程規劃」最高,其次為「學校本位課程發展」,其他依序為「教師本身因素」、「學校組織系統」、「課程政策變遷」,而以「其他配套措施」的得分最低。
四、 不同性別的國中教育人員對九年一貫試辦滿意度在「課程政策變遷」、「學校組織系統」、「試辦課程規劃」、「其他配套措施」達.05顯著水準。
五、 不同年齡的國中教育人員對九年一貫試辦滿意度在「學校組織系統」、「試辦課程規劃」、「其他配套措施」達.05顯著水準。
六、 不同學歷的國中教育人員對九年一貫試辦滿意度在「學校組織系統」、「其他配套措施」達.05顯著水準。
七、 不同職務的國中教育人員對九年一貫試辦滿意度在「課程政策變遷」、「學校組織系統」、「試辦課程規劃」、「其他配套措施」達.05顯著水準。
八、 不同學校規模對九年一貫試辦滿意度在「學校組織系統」、「試辦課程規劃」、「其他配套措施」達.05顯著水準。
九、 因不同試辦時間而對九年一貫試辦滿意度在「教師本身因素」、「其他配套措施」達.05顯著水準。
最後依據研究結論,分別針對中央教育行政機關、地方教育行政機關、國中教育人員,以及對未來研究等方面提出具體建議。
關鍵字:九年一貫課程、滿意度。
The Satisfaction on 1-9 Curriculum for Junior High Schools in Central Taiwan
Chin-Min Liu
Abstract
The 1-9 curriculum proposes to cultivate citizens who are humane, possess integrated ability, are of a democratic disposition, local and international consciousness, and are able to conduct lifelong learning. It has been the most significant educational reform ever. The target population for this study was junior high school educators in central Taiwan. It is hoped with the aid of the research, we may get to know junior high school educators’ degree of satisfaction of the experimental 1-9 curriculum.
The purposes of this study were as follows:
1. To analyze the theoretical bases of the 1-9 curriculum.
2. To analyze the implementation of the 1-9 curriculum.
3. To explore junior high school educators’ understanding in the project of the experimental 1-9 curriculum.
4. To identify the factors that might affect the satisfaction of the trial implementation.
5. To investigate the degree of satisfaction of the trial implementation.
6. To provide concrete recommendations on how to increase the satisfaction of the 1-9 curriculum .
The study’s subjects were junior high school educators working in Taichung City, Taichung County, Nantou County and Changhua County. A survey questionnaire method was adopted in this study. Concerning the research instrument, the investigator-designed questionnaire - questionnaire of the satisfaction of the experimental 1-9 curriculum was employed for data collection. The background variables included school scale, time for the trial implementation and the respondents’ position, gender, age, educational background and teaching field. The sample was selected from 36 junior high schools, including 540 junior high school educators in total. The reply rate was 90.185 %. Excluding incomplete questionnaires, there were altogether 479 valid samples. The useful rate was 88.704 %.
Item analysis, reliability analysis, t-test, correlation analysis, one-way ANOVA, Scheff’e method, a posteriori comparisons were used for data analysis.
The following were results obtained from this study:
1. With reference to the level of understanding in the experimental 1-9 curriculum, the scale mean was 3.80, i.e. between “roughly understand” and “understand”, and the standard deviation was 0.59.
2. Regarding the level of understanding in the experimental 1-9 curriculum, there were no significant differences observed in the following background variables: gender, age, educational background, teaching field and time for the trial implementation. However, a significant difference was observed in the position variable.
3. The most influential factor determining the degree of satisfaction of the experimental 1-9 curriculum was “curricula plan for the trial implementation”, followed by “development of the school-based curriculum”, “teachers’ individual factors”, “school organization and system” and “curricula policy change”. The least influential factor was “other relevant measures”.
4. The junior high school educators with different genders displayed significant differences in the following satisfaction factors: “curricula policy change”, “school organization and system”, “curricula plan for the trial implementation” and “other relevant measures”.
5. The junior high school educators with different ages displayed significant differences in the following satisfaction factors: “school organization and system”, “curricula plan for the trial implementation” and “other relevant measures”.
6. The junior high school educators with different educational backgrounds displayed significant differences in the following satisfaction factors: “school organization and system” and “other relevant measures”.
7. The junior high school educators with different positions displayed significant differences in the following satisfaction factors: “curricula policy change”, “school organization and system”, “curricula plan for the trial implementation” and “other relevant measures”.
8. The junior high school educators working in different scales of schools displayed significant differences in the following satisfaction factors: “school organization and system”, “curricula plan for the pre-implementation” and “other relevant measures”.
9. The junior high school educators involving in different trial implementations displayed significant differences in the following satisfaction factors: “teachers’ individual factors” and “other relevant measures”.
Finally, based on the above, concrete suggestions for central educational authorities, local educational authorities and junior high school educators are made. Besides, directions for further research in this field are offered.
Key words: the 1-9 curriculum
the degree of satisfaction
目 次
第一章 緒論 …………………………………………………………………1
第一節 研究動機 ………………………………………………………2
第二節 研究問題與待答問題 …………………………………………5
第三節 名詞釋義 ………………………………………………………6
第四節 研究範圍與限制 ………………………………………………7
第二章 文獻探討 ……………………………………………………………11
第一節 九年一貫課程的理論 …………………………………………11
第二節 課程政策執行分析 ……………………………………………24
第三節 九年一貫課程試辦方案分析 …………………………………34
第四節 滿意度的理論 …………………………………………………51
第五節 滿意度的測量與影響因素 ……………………………………59
第三章 研究設計與實施 ……………………………………………………67
第一節 研究架構與流程 ………………………………………………67
第二節 研究工具編制 …………………………………………………71
第三節 研究樣本 ………………………………………………………76
第四節 調查實施與資料處理 …………………………………………79
第四章 研究結果與討論 …………………………………………………81
第一節 國中教育人員特性分析 ………………………………………81
第二節 九年一貫課程了解程度分析 …………………………………85
第三節 九年一貫課程了解程度之差異比較 …………………………86
第四節 試辦九年一貫課程滿意度分析 ………………………………88
第五節 試辦九年一貫課程滿意度之差異比較 ………………………89
第五章 結論與建議……………………………………………………… 101
第一節 結論………………………………………………………… 101
第二節 建議………………………………………………………… 106
參考書目 ……………………………………………………………………115
(附錄一)國民中學試辦九年一貫課程滿意度問卷(預試版)……………123
(附錄二)國民中學試辦九年一貫課程滿意度正式問卷……………………127
(附錄三)請各國中校長協助問卷調查之信函………………………………131
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