本研究旨在探討台北市國中學生和家長，對學校體育課程需求的現況，並依學生之不同性別、有否運動代表隊經驗，及學生家長之不同性別、社經地位和運動習慣等為變項，探討國中學生和家長在體育課學習需求、校內體育活動比賽參與需求和校外體育活動比賽參與需求上之差異。本研究以台北市國中學生和家長為研究對象，並以「台北市國中學生和家長對體育課程學習需求問卷」為研究工具進行問卷調查為主，共計抽取學生708人、學生家長575人，合計1283人，有效樣本1193人；本研究並以訪談方式為輔，對部分學生和家長進行訪談。所得各項資料經統計分析後，所得結果歸納如下：

一、學生和家長對體育課程學習需求情形
(一)體育課學習需求共有情意目標學習需求、身心健康發展需求、運動能力發展需求、認知目標學習需求和教師教學需求等五個構面。學生以運動能力發展需求最高，教師教學需求最低。家長以身心健康發展需求最受重視，最低為教師教學需求。
(二)校內體育活動比賽需求共有情意目標學習需求、執行體育法令的需求、體育活動規劃的需求和競技特殊價值需求等四個構面。學生以情意目標學習需求最高，最低為執行體育法令的需求。家長以情意目標學習需求最高，最低為體育活動規劃需求。
(三)校外體育活動比賽需求共有運動競賽利益需求、學生輔導需求、競賽規劃需求和情意目標學習需求等四個構面。學生以運動競賽利益需求為最高，最低為行政執行需求。家長以學生輔導需求為最高，競賽規劃需求為最低。

二、不同變項之學生對體育課程需求之差異比較
(一)對體育課學習需求，不同性別的學生，只有在認知目標的學習需求差異達顯著。有否運動校隊經驗的學生，在運動能力發展需求差異達顯著。
(二)對校內體育活動比賽參與需求部分，不同性別的學生，在體育活動規劃的需求和競技特殊價值需求差異達顯著。有否運動校隊經驗的學生，在情意目標學習需求、體育活動規劃需求和競技特殊價值需求差異均達顯著。
(三)對校外體育課比賽參與需求部分，不同性別的學生，並無差異存在。有否運動校隊經驗的學生，在四個構面均有顯著差異存在。

三、不同變項之學生家長對體育課程需求之差異比較
(一)對體育課學習需求部分，不同性別、社經地位的家長無差異存在。不同運動習慣的家長，在情意目標學習需求和認知目標學習需求構面差異達顯著。
(二)對校內體育活動比賽參與需求部分，不同性別、社經地位的家長，並無差異存在。不同運動習慣的家長，唯有在體育活動規劃需求差異達顯著。
(三)對校外體育活動比賽參與需求部分，不同性別和社經地位的家長，需求差異未達顯著。不同運動習慣的家長，只有在學生輔導需求構面的差異達顯著。

The purpose of the study were to know the junior high schools students’ and parents’ needs toward physical education courses in Taipei; and to compare the differences of students’ gender, sports experiences and parents’ gender, social economic statuses, and exercise habits to the differences of the needs toward physical education and the needs of participating in sports activities both inside and outside of schools. Junior high school students and parents in Taipei served as samples in the study. The subjects for this study were 708 students and 575 parents, which makes the total number of the subjects 1283. 1193 subjects had completed the present investigation. “Students’ and Parents’ Needs toward Physical Education Courses in Junior High Schools in Taipei Questionnaire” was used. And an in-depth interview was also processed.
The results of the statistic analysis were as followed:
1. Students’ and parents’ needs toward physical education courses
(1)There were five dimensions included in needs toward physical education: Needs of affective-goal learning, needs of health development physically as well as mentally, needs of sports ability development, needs of cognitive-goal learning, and needs of teachers’ teaching.
For students, the first need was needs of sports ability development and the last need was needs of teachers’ teaching. As for parents, the first need was needs of health development physically as well as mentally and the last need was needs of teachers’ teaching.
(2)There were four dimensions were included in sports activities inside school: needs of affective-goal learning, needs of execution of sport legislation, needs of programming sports activities, and needs of special competitive values. For students, the highest level was needs of affective-goal learning and the last was needs of execution of sport legislation. For parents, the highest need was needs of affective-goal learning and the last was needs of programming sports activities.
(3)There were four dimensions were included in students’ and Parents’ needs toward sports activities outside school: needs of benefit of sports competitions, needs of student counseling, needs of administration execution, and needs of affective-goal learning. For students, needs of benefit of sports competitions was the highest, and lastly needs of administration execution. However, for parents, needs of student counseling was highest, and finally needs of administration execution.
2. Differences between different variables of students on physical education courses
(1)Differences between different variables of students on physical education, no significant differences were found between genders, except for needs of cognitive-goal learning. The differences between different sports experiences were significant on needs of sports ability development.
(2)Differences between different variables of students on participating in sports activities inside school, there were significant differences between genders on needs of programming sports activities and needs of special competitive values. The differences between different sports experiences were significant except for needs of execution of sport legislation.
(3)Differences between different variables of students on participating in sports activities outside school, no differences were found between genders, but the differences between different sports experiences were significant on four dimensions.
3. Differences between different variables of parents on physical education courses
(1)Differences between different variables of parents on physical education, no significant differences were found between genders and different social and economic statuses of parents. The differences between Parents with different exercise habits were significant on needs of affective-goal learning and needs of cognitive-goal learning.
(2)Differences between different variables of parents on participating in sports activities inside school, no significant differences were found between genders and parents with different social and economic statuses. But parents with different exercise habits had significant differences on needs of programming sports activities.
(3)Differences between different variables of parents on participating in sports activities outside school, no significant differences were found between genders and parents with different social and economic statuses. But the differences between parents with different exercise habits were significant on needs of student counseling.

第一章 緒 論----------------------------------- 1
第一節 研究動機------------------------------- 1
第二節 研究目的------------------------------- 5
第三節 研究問題------------------------------- 6
第四節 研究範圍與限制------------------------- 7
第五節 名詞解釋------------------------------- 7
第二章 文獻探討-------------------------------- 9
第一節 學校體育課程之理論與相關研究----------- 9
第二節 需求相關理論-------------------------- 26
第三節 家長參與學校教育之概念及相關研究------ 31
第四節 學生對學校體育課程需求概念及相關研究-- 39
第三章 研究方法------------------------------- 51
第一節 研究架構------------------------------ 51
第二節 研究流程------------------------------ 53
第三節 研究對象------------------------------ 55
第四節 研究工具------------------------------ 56
第五節 資料處理------------------------------ 57
第四章 結果與討論-------------------------------- 73
第一節 研究對象基本資料---------------------- 73
第二節 學生和家長對學校體育課程需求情形------ 76
第三節 不同變項之學生對體育課程需求之差異比較 66
第四節 不同變項之學生家長對體育課程需求之差異比較---------------------------------- 95
第伍章 結論與建議---------------------------- 110
第一節 結論------------------------- 110
第二節 建議---------------------------------- 112
參考文獻--------------------------------------- 117
附錄------------------------------------------- 124
附錄一 台北市國中學生學校體育課程需求開放式問卷--------------------------------- 124
附錄二 台北市國中體育教師學校體育課程需求開放式問卷----------------------------- 126
附錄三 台北市國中學生和家長學校體育課程需求預試問卷（學生用）--------------------- 128
附錄四 台北市國中學生和家長學校體育課程需求預試問卷（家長用）--------------------- 132
附錄五 台北市國中學生和家長學校體育課程需求問卷（學生用）------------------------- 136
附錄六 台北市國中學生和家長學校體育課程需求問卷（家長用）------------------------- 140


表 目 錄

表3-4-1 加權合併職業類別教育程度計分表----------- 58
表3-4-2 國中學校體育課學習需求項目分析表--------- 60
表3-4-3 國中校內體育活動比賽需求項目分析表------- 61
表3-4-4 國中校外體育活動比賽需求項目分析表------- 61
表3-4-5 國中學校體育課學習需求因素分析----------- 64
表3-4-6 校內體育活動比賽參與需求因素分析--------- 67
表3-4-7 校外體育活動比賽需求因素分析------------- 69
表3-4-8 國中學生和家長學校體育程課需求預試量表與總量表之信度----------------------------- 70
表4-1-1 研究問卷回收基本資料表------------------- 74
表4-1-2 研究對象基本資料表----------------------- 75
表4-2-1 學生和家長對體育課學習需求分析資料表----- 76
表4-2-2 學生和家長對校內體育活動比賽參與需求分析資料表----------------------------------- 79
表4-2-3 學生和家長對校外體育活動比賽參與需求分析資料表-------------------------------------- 82
表4-3-1 不同性別學生對體育課學習需求之比較------- 85
表4-3-2 有否運動校隊經驗學生對體育課學習需求之比較 86
表4-3-3 不同性別學生對校內體育活動比賽參與需求之比較------------------------------------- 89
表4-3-4 有否運動校隊經驗學生對校內體育活動比賽參與需求之比較----------------------------- 90
表4-3-5 不同性別學生對校外體育活動比賽參與需求之比較------------------------------------- 92
表4-3-6 有否運動校隊經驗學生對校外體育活動比賽參與需求之比較----------------------------- 93
表4-4-1 不同性別家長對體育課學習需求之比較之比較- 95
表4-4-2 不同社經地位家長對體育課學習需求描述統計表--------------------------------------- 96
表4-4-3 不同社經地位家長對體育課學習需求變異數分析摘要表------------------------------------ 97
表4-4-4 不同運動習慣家長對體育課學習需求描述統計表--------------------------------------- 98
表4-4-5 不同運動習慣家長對體育課學習需求變異數分析摘要表------------------------------------ 99
表4-4-6 不同性別家長對校內體育活動比賽參與需求之比較---------------------------------- 101
表4-4-7 不同社經地位家長對校內體育活動比賽參與需求描述統計表---------------------------- 101
表4-4-8 不同社經地位家長對校內體育活動比賽參與需求變異數分析摘要表---------------------- 102
表4-4-9 不同運動習慣家長對校內體育活動比賽參與需求描述統計表---------------------------- 103
表4-4-10 不同運動習慣家長對校內體育活動比賽參與需求變異數分析摘要表---------------------- 103
表4-4-11 不同性別家長對校外體育活動比賽參與需求之比較------------------------------------ 105
表4-4-12 不同社經地位家長對校外體育活動比賽參與需求描述統計表---------------------------- 106
表4-4-13 不同社經地位家長對校外體育活動比賽參與需求變異數分析摘要表------------------- 106
表4-4-14 不同運動習慣家長對校外體育活動比賽參與需求描述統計表---------------------------- 107
表4-4-15 不同運動習慣家長對校外體育活動比賽參與需求變異數分析摘要表-------------------- 108


圖 目 錄

圖2-1-1 C.A.Bucher的學校體育課四階段分類---------- 12
圖2-1-2 美國北卡羅來納州的學校體育的五階段分類---- 12
圖2-1-3 日本學校的三階段構造圖-------------------- 13
圖2-1-4 我國學校體育的構造圖---------------------- 13
圖3-1-1 研究架構圖-------------------------------- 52
圖3-2-1 研究流程圖-------------------------------- 54

一、中文部分
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