臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討台北市國中學生和家長，對學校體育課程需求的現況，並依學生之不同性別、有否運動代表隊經驗，及學生家長之不同性別、社經地位和運動習慣等為變項，探討國中學生和家長在體育課學習需求、校內體育活動比賽參與需求和校外體育活動比賽參與需求上之差異。本研究以台北市國中學生和家長為研究對象，並以「台北市國中學生和家長對體育課程學習需求問卷」為研究工具進行問卷調查為主，共計抽取學生708人、學生家長575人，合計1283人，有效樣本1193人；本研究並以訪談方式為輔，對部分學生和家長進行訪談。所得各項資料經統計分析後，所得結果歸納如下：

一、學生和家長對體育課程學習需求情形
(一)體育課學習需求共有情意目標學習需求、身心健康發展需求、運動能力發展需求、認知目標學習需求和教師教學需求等五個構面。學生以運動能力發展需求最高，教師教學需求最低。家長以身心健康發展需求最受重視，最低為教師教學需求。
(二)校內體育活動比賽需求共有情意目標學習需求、執行體育法令的需求、體育活動規劃的需求和競技特殊價值需求等四個構面。學生以情意目標學習需求最高，最低為執行體育法令的需求。家長以情意目標學習需求最高，最低為體育活動規劃需求。
(三)校外體育活動比賽需求共有運動競賽利益需求、學生輔導需求、競賽規劃需求和情意目標學習需求等四個構面。學生以運動競賽利益需求為最高，最低為行政執行需求。家長以學生輔導需求為最高，競賽規劃需求為最低。

二、不同變項之學生對體育課程需求之差異比較
(一)對體育課學習需求，不同性別的學生，只有在認知目標的學習需求差異達顯著。有否運動校隊經驗的學生，在運動能力發展需求差異達顯著。
(二)對校內體育活動比賽參與需求部分，不同性別的學生，在體育活動規劃的需求和競技特殊價值需求差異達顯著。有否運動校隊經驗的學生，在情意目標學習需求、體育活動規劃需求和競技特殊價值需求差異均達顯著。
(三)對校外體育課比賽參與需求部分，不同性別的學生，並無差異存在。有否運動校隊經驗的學生，在四個構面均有顯著差異存在。

三、不同變項之學生家長對體育課程需求之差異比較
(一)對體育課學習需求部分，不同性別、社經地位的家長無差異存在。不同運動習慣的家長，在情意目標學習需求和認知目標學習需求構面差異達顯著。
(二)對校內體育活動比賽參與需求部分，不同性別、社經地位的家長，並無差異存在。不同運動習慣的家長，唯有在體育活動規劃需求差異達顯著。
(三)對校外體育活動比賽參與需求部分，不同性別和社經地位的家長，需求差異未達顯著。不同運動習慣的家長，只有在學生輔導需求構面的差異達顯著。

The purpose of the study were to know the junior high schools students’ and parents’ needs toward physical education courses in Taipei; and to compare the differences of students’ gender, sports experiences and parents’ gender, social economic statuses, and exercise habits to the differences of the needs toward physical education and the needs of participating in sports activities both inside and outside of schools. Junior high school students and parents in Taipei served as samples in the study. The subjects for this study were 708 students and 575 parents, which makes the total number of the subjects 1283. 1193 subjects had completed the present investigation. “Students’ and Parents’ Needs toward Physical Education Courses in Junior High Schools in Taipei Questionnaire” was used. And an in-depth interview was also processed.
The results of the statistic analysis were as followed:
1. Students’ and parents’ needs toward physical education courses
(1)There were five dimensions included in needs toward physical education: Needs of affective-goal learning, needs of health development physically as well as mentally, needs of sports ability development, needs of cognitive-goal learning, and needs of teachers’ teaching.
For students, the first need was needs of sports ability development and the last need was needs of teachers’ teaching. As for parents, the first need was needs of health development physically as well as mentally and the last need was needs of teachers’ teaching.
(2)There were four dimensions were included in sports activities inside school: needs of affective-goal learning, needs of execution of sport legislation, needs of programming sports activities, and needs of special competitive values. For students, the highest level was needs of affective-goal learning and the last was needs of execution of sport legislation. For parents, the highest need was needs of affective-goal learning and the last was needs of programming sports activities.
(3)There were four dimensions were included in students’ and Parents’ needs toward sports activities outside school: needs of benefit of sports competitions, needs of student counseling, needs of administration execution, and needs of affective-goal learning. For students, needs of benefit of sports competitions was the highest, and lastly needs of administration execution. However, for parents, needs of student counseling was highest, and finally needs of administration execution.
2. Differences between different variables of students on physical education courses
(1)Differences between different variables of students on physical education, no significant differences were found between genders, except for needs of cognitive-goal learning. The differences between different sports experiences were significant on needs of sports ability development.
(2)Differences between different variables of students on participating in sports activities inside school, there were significant differences between genders on needs of programming sports activities and needs of special competitive values. The differences between different sports experiences were significant except for needs of execution of sport legislation.
(3)Differences between different variables of students on participating in sports activities outside school, no differences were found between genders, but the differences between different sports experiences were significant on four dimensions.
3. Differences between different variables of parents on physical education courses
(1)Differences between different variables of parents on physical education, no significant differences were found between genders and different social and economic statuses of parents. The differences between Parents with different exercise habits were significant on needs of affective-goal learning and needs of cognitive-goal learning.
(2)Differences between different variables of parents on participating in sports activities inside school, no significant differences were found between genders and parents with different social and economic statuses. But parents with different exercise habits had significant differences on needs of programming sports activities.
(3)Differences between different variables of parents on participating in sports activities outside school, no significant differences were found between genders and parents with different social and economic statuses. But the differences between parents with different exercise habits were significant on needs of student counseling.

第一章 緒 論----------------------------------- 1
第一節 研究動機------------------------------- 1
第二節 研究目的------------------------------- 5
第三節 研究問題------------------------------- 6
第四節 研究範圍與限制------------------------- 7
第五節 名詞解釋------------------------------- 7
第二章 文獻探討-------------------------------- 9
第一節 學校體育課程之理論與相關研究----------- 9
第二節 需求相關理論-------------------------- 26
第三節 家長參與學校教育之概念及相關研究------ 31
第四節 學生對學校體育課程需求概念及相關研究-- 39
第三章 研究方法------------------------------- 51
第一節 研究架構------------------------------ 51
第二節 研究流程------------------------------ 53
第三節 研究對象------------------------------ 55
第四節 研究工具------------------------------ 56
第五節 資料處理------------------------------ 57
第四章 結果與討論-------------------------------- 73
第一節 研究對象基本資料---------------------- 73
第二節 學生和家長對學校體育課程需求情形------ 76
第三節 不同變項之學生對體育課程需求之差異比較 66
第四節 不同變項之學生家長對體育課程需求之差異比較---------------------------------- 95
第伍章 結論與建議---------------------------- 110
第一節 結論------------------------- 110
第二節 建議---------------------------------- 112
參考文獻--------------------------------------- 117
附錄------------------------------------------- 124
附錄一 台北市國中學生學校體育課程需求開放式問卷--------------------------------- 124
附錄二 台北市國中體育教師學校體育課程需求開放式問卷----------------------------- 126
附錄三 台北市國中學生和家長學校體育課程需求預試問卷（學生用）--------------------- 128
附錄四 台北市國中學生和家長學校體育課程需求預試問卷（家長用）--------------------- 132
附錄五 台北市國中學生和家長學校體育課程需求問卷（學生用）------------------------- 136
附錄六 台北市國中學生和家長學校體育課程需求問卷（家長用）------------------------- 140


表 目 錄

表3-4-1 加權合併職業類別教育程度計分表----------- 58
表3-4-2 國中學校體育課學習需求項目分析表--------- 60
表3-4-3 國中校內體育活動比賽需求項目分析表------- 61
表3-4-4 國中校外體育活動比賽需求項目分析表------- 61
表3-4-5 國中學校體育課學習需求因素分析----------- 64
表3-4-6 校內體育活動比賽參與需求因素分析--------- 67
表3-4-7 校外體育活動比賽需求因素分析------------- 69
表3-4-8 國中學生和家長學校體育程課需求預試量表與總量表之信度----------------------------- 70
表4-1-1 研究問卷回收基本資料表------------------- 74
表4-1-2 研究對象基本資料表----------------------- 75
表4-2-1 學生和家長對體育課學習需求分析資料表----- 76
表4-2-2 學生和家長對校內體育活動比賽參與需求分析資料表----------------------------------- 79
表4-2-3 學生和家長對校外體育活動比賽參與需求分析資料表-------------------------------------- 82
表4-3-1 不同性別學生對體育課學習需求之比較------- 85
表4-3-2 有否運動校隊經驗學生對體育課學習需求之比較 86
表4-3-3 不同性別學生對校內體育活動比賽參與需求之比較------------------------------------- 89
表4-3-4 有否運動校隊經驗學生對校內體育活動比賽參與需求之比較----------------------------- 90
表4-3-5 不同性別學生對校外體育活動比賽參與需求之比較------------------------------------- 92
表4-3-6 有否運動校隊經驗學生對校外體育活動比賽參與需求之比較----------------------------- 93
表4-4-1 不同性別家長對體育課學習需求之比較之比較- 95
表4-4-2 不同社經地位家長對體育課學習需求描述統計表--------------------------------------- 96
表4-4-3 不同社經地位家長對體育課學習需求變異數分析摘要表------------------------------------ 97
表4-4-4 不同運動習慣家長對體育課學習需求描述統計表--------------------------------------- 98
表4-4-5 不同運動習慣家長對體育課學習需求變異數分析摘要表------------------------------------ 99
表4-4-6 不同性別家長對校內體育活動比賽參與需求之比較---------------------------------- 101
表4-4-7 不同社經地位家長對校內體育活動比賽參與需求描述統計表---------------------------- 101
表4-4-8 不同社經地位家長對校內體育活動比賽參與需求變異數分析摘要表---------------------- 102
表4-4-9 不同運動習慣家長對校內體育活動比賽參與需求描述統計表---------------------------- 103
表4-4-10 不同運動習慣家長對校內體育活動比賽參與需求變異數分析摘要表---------------------- 103
表4-4-11 不同性別家長對校外體育活動比賽參與需求之比較------------------------------------ 105
表4-4-12 不同社經地位家長對校外體育活動比賽參與需求描述統計表---------------------------- 106
表4-4-13 不同社經地位家長對校外體育活動比賽參與需求變異數分析摘要表------------------- 106
表4-4-14 不同運動習慣家長對校外體育活動比賽參與需求描述統計表---------------------------- 107
表4-4-15 不同運動習慣家長對校外體育活動比賽參與需求變異數分析摘要表-------------------- 108


圖 目 錄

圖2-1-1 C.A.Bucher的學校體育課四階段分類---------- 12
圖2-1-2 美國北卡羅來納州的學校體育的五階段分類---- 12
圖2-1-3 日本學校的三階段構造圖-------------------- 13
圖2-1-4 我國學校體育的構造圖---------------------- 13
圖3-1-1 研究架構圖-------------------------------- 52
圖3-2-1 研究流程圖-------------------------------- 54

一、中文部分
丁金松(民90)：學校本位課程發展中不可或缺的角色—家長參與之角色與弁鄋滷捶s。研習資訊，18卷1期，45-52頁。
王淑敏等編譯(民80)：教育心理學。台北：心理。
王春堎(民88)：彰化縣國小教師對體育課程價值取向暨課程決定之調查研究。國立體育學院體研所碩士論文。
王文科(民88)：教育研究法(五版)。台北市：五南。
王進材(民86)：教師教學思考—理論、研究與應用。高雄市：復文書局。
王俊明(民90)：問卷與量表的編製及分析方法。載於王俊明著：研究方法與測驗統計論文集（170-202頁）。桃園：國立體育學院。
朱敬先(民83)：健康心理學(二版)。台北：五南。
台北市政府教育局(民90)：中華民國90年台北市教育統計。台北市：台北市政府教育局。
行政院體育委員會（民88）：我國學校體育發展與策略（初稿）。台北市：體委會。
行政院體育委員會(民89)：中華民國體育白皮書。台北市：體委會。
沙依仁(民78)：人類行為與社會環境。台北：五南。
李惠如(民86)：青少年發展。台北：心理。
呂天得(民88)：運動教育模式在男女學生學習效果之研究—以國小六年級排球教學為例。國立體育學院體研所碩士論文。
宋維煌(民89)：國中體育活動的推展狀況。學校體育，10卷3期，13-17頁。
林清江(民61)：家庭文化與教育。台灣師範大學教育研究所集刊，14輯，89-110頁。
林國棟(民73)：運動選手的學業問題。國民體育季刊，13卷4期，44-49頁。
林忠仁(民85)：臺北縣國中運動代表隊學生次級文化之研究。國立體育學院體研所碩士論文。
林生傳(民89)：教育社會學。台北市；遠流。
邱金松(民77)：運動社會學。桃園縣：國立體育學院。
邱金松(民77)：現代運動思潮(上)。桃園縣：國立體育學院。
邱金松、牟鐘福(民79)：中等學校運動競賽經營管理。桃園縣：國立體育學院。
邱金松(民82)：體育社會學理論與方法。台北市：正中書局。
周宏室(民82)：現行學校體育課實施之探究—以台北市為例。國立體育學院論叢，4卷1期，49-67頁。
吳萬福(民79)：體育教學研究的意義與方法。國民體育季刊，19卷2期，9-15頁。
吳萬福(民81)：體育教學的心理。台北市：台灣學生。
吳海助(民86)：台中市國中運動代表隊學生家庭背景之調查研究。國立體育學院體研所碩士論文。
吳明灝(民87)：體適能(Physical Fitness) —來自學生的看法。國教之聲，32卷1期，33-35頁。
吳政穎(民88)：學校體育課程與社區活動—學校在社區體育活動中應扮演的角色。載於教育部主編：1999海峽兩岸大專院校體育研討會專刊（517-524頁）。台北市：中華民國大專院校體育總會。
卓旻怡(民88)：雲林縣國中生體育課學習滿意度調查研究。國立體育學院體研所碩士論文。
范兆星(民85)：校內運動比賽。大同商專學報，10期，253-256頁。
洪麗玲(民88)：台北市國小學生家長參與學校事務及其相關因素研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。
施登堯(民89)：體育的學習者。載於雩q雄等著：運動教育與人文關懷(下)—課程與教學篇(191-210)。台北市：師大書苑。
胡耿毓(民89)：我國各級學校排球代表隊學生流失影響因素之研究。國立體育學院體研所碩士論文。
胡騰龍、黃瑋瑩、潘中道譯(民89)：研究方法—步驟化學習指南。台北：學富文化。
許義雄(民78）：學校體育課應更具有樂趣。國民體育季刊，18卷3期，4-8頁。
徐耀輝(民82)：大學運動選手運動社會化之性別差異。國立台灣師範大學體育研究所碩士論文。
高素貞(民89)：體適能護照介入對國中生運動狀況與體適能之影響。國立師範大學體育研究所碩士論文。
教育部(民87)：國民教育階段九年一貫課程總綱綱要。台北市：教育部。
教育部(民90)：國民中小學九年一貫課程暫行綱要。台北市：教育部。
馬啟偉、張力為(民85)：體育運動心理學。台北市：東華。
黃月嬋(民81)：有效教學的教師行為分析。國立師範大學體育研究所碩士論文。
黃峰煜等編(民84)：國中生心理學。台北：五南。
黃月嬋(民89)：學生體育經驗課程分析---以教學方法為例。載於國立台東師範學院體育學系主編：新世紀體育課程與教學國際學術研討會報告書（78-93頁）。台東：台東師範學院。
游士正(民86)：論體育課情意目標的達成方法培養互助合作的精神為例。國民體育季刊，26卷3期，144-149頁。
陳顯宗(民74)：大學男生運動選手與非運動選手人格特質之比較研究。國立師範大學體育研究所碩士論文。
陳建興(民78）：論目前國中運動代表隊組訓問題與對策。國民體育季刊，18卷3期，106-110頁。
陳李綢(民81)：認知發展與輔導。台北市：心理。
陳建森(民86）：台北縣國民小學運動代表隊組訓調查研究。
國立體育學院體研所碩士論文。
陳鎰明(民86)：訪談法。載於臺灣師大體育研究與發展中心主編：學校體育課程教學研究方法(92-116)。台北市：臺灣師大體育研究與發展中心。
陳鎰明、林恩賜(民87)：台灣地區各級學校學生體育目標認同傾向之研究。體育學報，26輯，41-48頁。
陳美莉(民90)：國立臺灣大學體育教學因素與教學滿意度—落差理論之驗證。體育學報，30輯，21-31頁。
陳伯璋(民90)：學校本位課成發展與行動研究，載於中華民國課程與教學學會主編：行動研究與課程教學創新(33-48頁)。台北市：揚智。
郭靜晃(民83)：心理學。台北市：揚智。
郭明科(民86)：國民小學家長參與學校教育之理論與實際研究。台南師範學院國民教育研究所碩士論文。
莊美鈴(民86)：教學設計與導引。載於莊美鈴主編：樂趣化體育教材彙編(二)（8-17頁）。台北市：師大體育系。
莊耀嘉(民84)：馬斯洛。台北市：桂冠。
莊國鋯(民89)：台北市國小教師生涯發展與學習需求之研究。國立師範大學社會教育研究所碩士論文。
葉憲清(民75)：大專興趣分組體育課教學行政與研究。高雄市：復文。
葉憲清(民85)：學校體育課程專題研究第三號—四所城鄉國中體育經營現況之研究。國立體育學院論叢，6卷1期，1-41頁。
葉憲清(民87)：體育教學要素與特性(上)。學校體育，8卷6期。4-14頁
張春興(民80)：張氏心理學辭典。台北市：東華書局。
張正德(民87)：台灣省山地鄉國民小學校內外運動比賽調查研究。國立體育學院體育研究所碩士論文。
楊裕隆(民86)：大學生運動行為之研究。臺灣師範大學體育研究所碩士論文。
楊思偉(民89)：家長學校選擇權。台北市：商鼎文化。
蔡貞雄(民90)：體育的理念。高雄市：復文。
鄧運林(民86)：開放教育新論。高雄市：復文。
劉文菁(民81)：台北市民家庭休閒生活之研究。國立師範大學社會教育研究所碩士論文。
劉安彥、陳英豪(民83)：青年心理學。台北：三民。
劉宏隆(民88)：桃園縣國民小學舉辦全校運動會現況調查研究。國立體育學院體育研究所碩士論文。
鄭玉卿(民81)：馬斯洛的人本心理學及其在教育上的蘊義。國立師範大學教育研究所碩士論文。
盧居福(民87)：台大學生網球選課需求型態及需求滿意度之研究。體育學報，26輯，57-64頁。
鍾志強(民86)︰國立雲林技術學院學生體育運動價值觀之探討。國立雲林技術學院學報，6卷2期，197-211頁。
謝小岑、范信賢(民88)：九年一貫課程中的學生主體性。收錄自九年一貫課程的展望。台北市：揚智。

二、外文部分
Anderssen,.N. (1993). Perception of Physical education classes among young a dolescents︰do physical education classess provide equal opportunities to all student? Health Education Restarch , 8(2)，167-179。
Chung,P.K., & Leung,M.L.(1998) .Attitudes toward physical activity among primary school children in Hong Kong and Taiwan. ICHPER, summer , 33-37.
Gottlieb, N.H. & Chen, M.S.(1985):Sociocultural correlation of childhood sporting activities: Their implications for heart health. Social and Medicine, 5, 533-539.
Gupta,S.K.(1986). Socio-economic correlates of participation in sports. SNIPES Journal, 9(4), 17-27.
Hutchinson, G. E.(1995). Gender-fair teaching in physical education. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 66(1),42-47.
Hopple, C. & Graham, G. (1995). What Children Think, Feel, and Know about Physical Fitness Testing. Journal of Teaching in Physical Education, 14, 408-417.
Kay，R.S. Felker，D.W. & Varoz，R.O.(1972) Sports Interests and Abilities as Contributors to Self-Concept in Junior High School Boys. The Research Quarterly,43(2)，208-215.
Knoppers, A. (1988). Equity for excellence in physical education. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 59(6), 54-58.
Luke, M. D., & Sinclair, F. D. (1991). Gender differences in adolescents’ attitudes toward school physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 11, 31-46.
Spreitzer, E., & Snyder, E.E. (1976). Socialization into sport: an exploratory analysis. Reseatch Quarterly,47,238-245.
Strand, B., & Scantling, E. (1994). Analysis of secondary syudent preferences towards physical education. The Physical Educator, 51(3), 119-129.
Tannehill, D., & Zakrajsek, D. (1993). Student attitudes towards physical education：A multicultural study. Journal of Teaching in Physical Education, 13, 78-84.
Vertinsky, P. A. (1992). Reclaiming space, revisioning the body:the quest for gender-sensitive education. Quest, 44(3), 373-396.