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研究生:陳文榮
研究生(外文):Chen win-Long
論文名稱:Mosston教學光譜應用於羽球教學之探討-以台南市國小資源班為例
論文名稱(外文):The Comparison of the Teaching Effects on Students among Tainan Mosston’s Command, Practice and Reciprocal Styles in Badminton Teaching
指導教授:周宏室周宏室引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立體育學院
系所名稱:體育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:103
中文關鍵詞:體育教學光譜資源班羽球命令式練習式互惠式教學效果保留效果
外文關鍵詞:The Command StyleRetention EffectTthe Reciprocal StyleResource RoomTeaching EffectTeaching SpectrumThe Practice StyleBadminton
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本研究旨在探討Mosston體育教學光譜中命令式、練習式、互惠式三種不同教學形式的教學效果。以台南市國小資源班五、六年級51名學生為受試對象,實施三週六節課的羽球教學實驗,採前測、後測及保留測,為實驗設計。採用獨立樣本單因子變異數分析進行統計考驗,探討不同教學形式的教學效果之差異情形,獲致結果如下:
一、各組學生動作技能教學效果前測之差異未達顯著水準。
二、各組學生動作技能教學效果其後測之差異均達顯著水準。經
事後比較得知,命令式與互惠式間之差異達顯著水準;練習
式與互惠式間之差異達顯著水準;但命令式與練習式間之差
異未達顯著水準。
三、各組學生動作技能保留效果之差異均未達顯著水準。表示經過兩週時間後,由於遺忘及缺乏練習,學習保留的成效不大,導致三種教學效果均無差異。
The purpose of the study was to compare the teaching effects of Mosston’s three teaching styles (the command style, the practice style and the reciprocal style). The subjects consisted of 51 students form fifth and sixth grades of elementary schools in tainan. This study was conducted with an experimental method. The subjects were given six hours’ under-hand serve badminton teaching within three weeks. Pretest, posttest and retention test were used as the experimental design. All the data were used in discussion concerning the different circumstances of teaching styles to teaching effects. The collected data were analyzed by one-way ANOVA(independent). The findings were as follows:
1.In the subjective evaluation, the differences of all subjects’ skills under different teaching styles didn’t reach the significant level.
2. In the objective evaluation, the differences of all subjects’ skills under different teaching styles reached the significant level, and after comparison, the differences between the command style and the reciprocal style also reached the significant level, so as the differences between the practice style and the reciprocal style . But the differences between the command style and the practice style didn’t reach the significant level.
3. The differences of the retentive effects of all subjects’ skills under different teaching styles didn’t reached the significant level. They ndicat that after two weeks trere no effect reserved for learning due to lack of memory and practice therefore threr are no differences among these three teaching effects.
第一章 緒 論--------------------------------------------------- 1
第一節 研究動機----------------------------------------------- 1
第三節 研究目的----------------------------------------------- 5
第三節 研究問題----------------------------------------------- 5
第四節 研究範圍----------------------------------------------- 6
第五節 研究限制----------------------------------------------- 6
第六節 名詞解釋----------------------------------------------- 7
第二章 文獻探討------------------------------------------------ 10
第一節 Mosston教學光譜的理論基礎--------------------- 10
第二節 命令式、練習式和互惠式的理論與評析------------- 17
第三節 Mosston教學光譜之相關文獻研究------------------ 22
第四節 體育教學效果與保留效果之相關研究-------------- 27
第五節 資源班之認識----------------------------------------- 31
第六節 適應體育之相關研究--------------------------------- 41
第七節 研究假設----------------------------------------------- 43
第三章 研究方法與步驟--------------------------------------- 44
第一節 研究架構--------------------------------------------- 44
第二節 研究對象--------------------------------------------- 44
第三節 研究工具--------------------------------------------- 45
第四節 實施步驟與流程-------------------------------------- 48
第五節 資料處理--------------------------------------------- 50
第四章 結果與討論------------------------------------------------ 51
第一節 教師教學行為的檢核分析---------------------------- 51
第二節 三種教學形式教學效果之差異比較---------------- 52
第三節 討論--------------------------------------------------- 56
第伍章 結論與建議------------------------------------------- 60
第一節 結論--------------------------------------------------- 60
第二節 建議--------------------------------------------------- 61
參考文獻----------------------------------------------------------- 63
附錄----------------------------------------------------------------- 73
附錄一 受試者同意書---------------------------------------- 73
附錄二 台南市國民小學身心障礙教育資源班實施要點-- 74
附錄三 命令式(A)教師行為檢核表-------------------------  76
附錄四 練習式(B)教師行為檢核表-------------------------  77
附錄五 互惠式(C)教師行為檢核表-------------------------  78
附錄六 命令式教學節課、時敘教案------------------------  79
附錄七 練習式教學節課、時敘教案與作業表-------------  85
附錄八 互惠式教學節課、時敘教案與標準卡-------------  93
附錄九 命令式教學實驗資料表----------------------------- 101
附錄十 命令式教學實驗資料表----------------------------- 102
附錄十一 命令式教學實驗資料表-------------------------- 103
一、中文部分
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邱上真、洪碧霞(民 86):國語文低成就學生嬝牧穛{之追蹤研究(2)-國民小學國語文低成就學童篩選工具系列發展之研究。國科會專題研究計劃成果報告。
邱上真、洪碧霞(民 87):國語文低成就學生嬝牧穛{之追蹤研究(3)-國民小學國語文低成就學童篩選工具系列發展之研究。國科會專題研究計劃成果報告。
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二、外文部分
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