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研究生:劉紀瑄
研究生(外文):Chi-Hsuan Liu
論文名稱:國中生休閒覺察之研究
論文名稱(外文):Research of the Leisure Awareness in Junior High School Students
指導教授:謝智謀謝智謀引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立體育學院
系所名稱:體育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:106
中文關鍵詞:休閒覺察休閒教育現象學深度訪談質化研究國中生
外文關鍵詞:junior high school students.phenomenologyleisure educationIn-depth interviewqualitative inquiry or research
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本研究主要的目的在於深入瞭解國中生休閒覺察的認知結構及心理現象,此主觀經驗不易被量化,採用質化研究取向,參考國外休閒專家學者Mundy(1998)、Peterson & Stumbo (2000)及 Dattilo(1999)的休閒教育模式,歸納彙整其中的次類目「休閒覺察」,自編「標準化開放式問卷」,以國民中學學生一年級、二年級與三年級,男女生各一位,共六位為研究對象,以深度訪談法進行資料收集,訪談內容分為三部份,分別是休閒的概念、休閒與生活的關係及休閒利益╱阻礙,將錄音資料撰寫成逐字搞,再抽取與本研究相關的主題、有意義的內容整理成句,真實呈現受訪者的想法,以現象學為哲學基礎進行資料分析,本研究結果如下:
一、綜合比較六位受訪者的休閒覺察狀況,三年級女生的休閒覺察程度最高;一年級男生的休閒覺察程度最低。
二、休閒的概念:受訪者以「活動」及「體驗」的觀點定義休閒;休閒是一種逃避課業壓力的方式,也能體驗活動本身樂趣;具有內在動機及知覺自由;對於責任感的認知有下列三種類型:對身體負責、對自己負責及不需要負責。
三、休閒與生活的關係:受訪者的生活雖然以課業為主,但仍覺察休閒在生活中的重要性,肯定休閒具有學習的價值及可以提昇生活品質;認為休閒與生活截然不同;知覺沒有在休閒參與中培養更多的興趣;大部份知覺自我休閒能力較高;沒有豐富的休閒生活型態;無法在義務時間、功課及休閒時間,三者之間取得平衡點。
四、在休閒參與中不論是身體、心理、社交及情感利益皆有所收穫。遭遇的休閒阻礙有「課業壓力」、「父母反對」,以接受父母的意見為克服的方法,另外,「時間不足」的阻礙,則以積極規劃為解決的方法。
最後,對後續的研究及實施休閒教育方案提出建議。
The way to improve quality of life is through leisure education. This study was to explore the cognitive structure and psychological phenomenon of leisure awareness in junior high school students. It wasn’t easy to do quantitative researches on these subjective experiences. Therefore, the qualitative approach was applied to meet the need. The leisure education model propounded by Mundy (1998), Peterson & Stumbo (2000), and Dattilo (1999) was adapted. The subscale – leisure awareness was inducted and deducted into “standardized open-ended questionnaire.” Six junior high school students served as participants of this study.Data was collected through In-depth interview. The interview was consisting of three parts: perception of leisure, leisure’s relationship to one’s life, as well as leisure benefits and constrains. Interview data was recorded and then transcribe into verbatim transcription. Meaningful context that was related to the themes of this study was organized to reflect the true thought of the participants. Phenomenology was taken as the basis of philosophy. The results of this study were as followed:
1.In comparing leisure awareness of the participants, the result found that the third grade girl student held the high level of leisure awareness while first grade boy student held the lowest.
2.Perception of leisure: Leisure was defined in the viewpoint of activity and experience. Leisure was a way to get away from studying pressure. Participants were able to experience the happiness and fun in activity itself. Participants possessed intrinsic motivation and perceived freedom. Participants’ cognition of responsibility consisted of three types: be responsible to body, be responsible to self, and not responsible at all.
3.Relationship between leisure and life: Although the participants’ lives centered in study, they still recognized the importance of leisure in life. They agreed that the educational value brought by leisure was able to improve the quality of life. They considered leisure and life as two different things. They perceived themselves not gaining more fun in leisure participation. Most of the participants perceived high leisure ability of themselves. Participants didn’t have colorful leisure life pattern. They found it was hard to seek balance among leisure time, study, and obligation time.
4.Participants benefited physically, psychologically, socially, and emotionally in leisure participation. The leisure constraints they came across were “studying pressure” and “parents’ disapproval”. The solution was accepting parents’ opinions. In addition, the constraint “lack of time” was solved by planning positively.
Suggestions to future researches and leisure education projects were made.
目 錄

第一章 緒 論----------------------------------------------1
第一節 研究背景--------------------------------------------1
第二節 研究動機--------------------------------------------7
第三節 研究目的------------------------------------------- 11
第四節 研究限制--------------------------------------------12
第二章 文獻探討--------------------------------------------13
第一節 Mundy的休閒教育模式---------------------------------13
第二節 Peterson&Stumbo的休教育模式----------------- ------20
第三節 Dattilo的休閒教育模式-------------------------------24
第三章 研究方法--------------------------------------------36
第一節 研究方法--------------------------------------------36
第二節 研究設計--------------------------------------------40
第三節 研究工具及程序--------------------------------------43
第四節 資料處理與分析--------------------------------------45
第四章 結果分析與討論--------------------------------------47
第一節 個案內分析------------------------------------------47
第二節 休閒的概念------------------------------------------51
第三節 休閒與生活的關係------------------------------------55
第四節 休閒利益╱阻礙--------------------------------------63
第五節 本章小節--------------------------------------------66
第五章 結論與建議------------------------------------------70
第一節 結論------------------------------------------------70
第二節 建議------------------------------------------------73
參考文獻----------------------------------------------------75
附錄--------------------------------------------------------83
附錄一 訪談大綱--------------------------------------------83
附錄二 訪談逐字搞------------------------------------------85


表 目 錄

表一 休閒教育系統規劃模式-------------------------------16
表二 休閒教育內容模式-----------------------------------21
表三 訪談方法的變化-------------------------------------41

圖 目 錄

圖一 休閒教育的構成要素----------------------------------15
圖二 休閒體驗構成圖--------------------------------------24
圖三 休閒教育形成圖--------------------------------------27
參考文獻

一、中文部份
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5. 楊長苓(民89):質性研究工作坊系列—訪談法(1)。婦女與兩性研究通訊,56期,2-7頁。
6. 張鐸嚴(民88):休閒生活與青少年情緒教育,國立空中大學社會科學學報,7期,1-32頁。
7. 張光甫(民80):「從二000年大趨勢」看休閒教育。成人教育
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10. 高俊雄(民88):運動員諮商的新選擇~休閒教育。大專體育雙月刊,43期,17-23頁。
11. 范麗娟(民83):深度訪談簡介。戶外遊憩研究,7卷2期,25-35頁。
12. 林佩儀(民90):質化研究訪談經驗整理。婦女與兩性研究通訊,58期,23-27。
13. 吳文銘(民90):休閒教育觀之初探。國教新知,47卷3期,96-103頁。
14. 呂建政(民85):倡導休閒教育與輔導健全青少年身心發展。測驗與輔導,137期,2818-2820頁。
15. 呂建政(民83):發展休閒教育的幾個課題。訓育研究,33卷2期,22-28頁。