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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:柯靜宜
研究生(外文):Ching-Yi Ko
論文名稱:統整教學模組實施之下小組互動及知識共同建構之研究
論文名稱(外文):The Group Interaction and Construction in a Teacher Developed Integrated Module
指導教授:張文華張文華引用關係
指導教授(外文):Wen-Hua Chang
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:科學教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:152
中文關鍵詞:小組互動統整教學模組
外文關鍵詞:group interactionintegrated module
相關次數:
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本研究旨在探討國中學生在統整教學模組的實施下,小組學生的學習情況。本研究採質性研究法進行資料收集及分析。研究中主要針對一個國一班級進行教室觀察,並聚焦於一組具代表性的小組來進行研究。資料收集方面,包括錄影、錄音、晤談及文件資料。資料分析方面,主要是運用STAM-S的分析表格並採對話分析的方法來進行課室互動分析。本研究所得到的結論如下:本研究中個案小組的互動面貌,是屬於Johnson和Johnson(1991)所提出的「團體中心模式」,也就是小組成員會互相溝通,並合作完成任務。在知識建構方面,學生可在本研究的教學模組下,透過小組互動達成個人的知識建構以及小組的知識建構。
The purpose of this study is to explore the learning condition of a group of 7th graders in a teacher developed integrative module. Qualitative method was used in this study. A junior high school class was observed, and a typical student group was selected to analyze their group interaction. Data collected included audiotapes, videotapes, interviews, and documents. Data analysis was first by using STAM-S to identify the overarching patterns in the whole teaching process and discourse analysis was then followed to explore the relationships between events, interactions, and learning results within a focus group.
The findings of this study were summarized as follows:
1.The mode of group interaction is 「group-centered pattern」 suggested by Johnson and Johnson (1991). That is, the members of the group accomplish tasks through communication and cooperation.
2.In this integrated module, students construct knowledge through group interaction. And knowledge construction was done both by individual and group.
目錄
目錄次--------------------------------------------------------Ⅰ
表次-------------------------------------------------- Ⅲ
圖次-------------------------------------------------- Ⅳ
第壹章 緒論------------------------------------------- 1
第一節 研究背景與研究動機---------------------------- 2
第二節 研究目的與待答問題---------------------------- 3
第三節 名詞釋義------------------------------------- 4
第貳章 文獻探討--------------------------------------- 6
第一節 小組互動的理論基礎--------------------------- 6
第二節 Piaget與Vygotsky的認知發展觀點-----------------10
第三節 小組互動與其知識建構的關聯-------------------- 17
第四節 科學課室中的對話分析------------------------- 21
第五節 科學課室中小組互動的相關實徵性研究----------- 27
第參章 研究方法--------------------------------------- 35
第一節 研究情境與研究對象---------------------------- 35
第二節 研究者的角色---------------------------------- 39
第三節 資料收集-------------------------------------- 40
第四節 資料分析-------------------------------------- 42
第五節 研究流程-------------------------------------- 45
第肆章 研究結果與討論--------------------------------- 46
第一節 小組互動所呈現的面貌-------------------------- 46
第二節 小組互動與其知識的建構------------------------ 59
第三節 個案教師教學中影響小組互動的因子-------------- 84
第伍章 結論與建議------------------------------------- 106
第一節 結論------------------------------------------ 106
第二節 建議------------------------------------------ 115
參考文獻---------------------------------------------- 120
附件-------------------------------------------------- 125
中文部分:
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英文部分:
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