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研究生:楊瑞文
研究生(外文):YANG JUI-WEN
論文名稱:國民中學教師對聽覺障礙學生融合教育的認知與支持度之研究
論文名稱(外文):A Study in Junior High School Teachers'' Views and Supports to Inclusive Education for Hearing Impairment Students
指導教授:張勝成張勝成引用關係
指導教授(外文):CHUNG SHENG-CHENG
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育研究所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:159
中文關鍵詞:聽覺障礙者融合教育
外文關鍵詞:hearing impairment studentsinclusive education
相關次數:
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摘要
本研究旨在探討不同背景變項的國民中學教師對聽覺障礙學生身心特性的瞭解情形、對融合教育的瞭解程度、對聽覺障礙學生融合教育的態度之差異及相關情形。
本研究採調查研究法,以自編之「國民中學教師對聽覺障礙學生融合教育之認知與支持度研究問卷」為研究工具。以九十學年度台灣省、台北市、高雄市國民中學教育階段設有啟聰班或啟聰資源班之學校的普通班導師、普通班專任教師及啟聰(啟聰資源)班教師,計419人為研究對象。研究結果歸納如以下:
一、 任教地區不同的國民中學教師對聽覺障礙學生身心特性的瞭解情形具有顯著差異。
二、 性別、啟聰教育教學年資、任教地區、與聽覺障礙者接觸程度、特殊教育背景、任教類別等背景變項不同的國民中學教師對融合教育的瞭解程度具有顯著差異。
三、 啟聰教育教學年資、任教地區、與聽覺障礙者接觸程度、特殊教育背景、任教類別等背景變項不同的國民中學教師對聽覺障礙學生融合教育的態度具有顯著差異。
四、 國民中學教師對聽覺障礙學生身心特性愈瞭解,其對融合教育亦愈瞭解。
五、 國民中學教師對聽覺障礙學生身心特性愈瞭解,其對聽覺障礙學生融合教育愈支持。
六、 國民中學教師對融合教育愈瞭解,其對聽覺障礙學生融合教育愈支持。
七、 國民中學教師對聽覺障礙學生融合教育態度具預測力之因素包括:國民中學教師對融合教育的瞭解程度、對聽覺障礙學生身心特性的瞭解情形、以及特殊教育背景等三個。
八、 國民中學教師對聽覺障礙學生融合教育的看法大致分為贊成聽覺障礙學生融合教育的想法、反對聽覺障礙學生融合教育的想法、對聽覺障礙學生實施融合教育產生的問題及對研究內容提供其他意見等四方面。
最後,依據研究結果,提出可行建議,供教育行政機關、學校及教師參考。
A Study in Junior High School Teachers’ Views and Supports to Inclusive Education for Hearing Impairment Students
Abstract
This study investigates teachers’ attitude, concerning different teaching profiles, toward inclusive education for students with hearing impairment. A questionnaire was administered to acquire attitude and profiles of 419 teachers at junior high schools in Taiwan. Analysis of the questionnaire indicated that:
1.Teachers’ views on students with hearing impairment are significantly different among different teaching regions.
2.Teachers’ views on inclusive education are significantly different among different sex, teaching experience in hearing impairment education and special education, teaching region, contact experience with hearing impairment students, as well as teaching courses.
3.Teachers’ attitudes toward inclusive education for hearing impairment students are significantly different among different teaching experience in hearing impairment education and special education, teaching region, contact experience with hearing impairment students, as well as teaching courses.
4.The understanding of hearing impairment students and inclusive education are significant related.
5.The support of inclusive education for hearing impairment students is related to the understanding of hearing impairment students.
6.The understanding of inclusive education and inclusive education for hearing impairment students are significant related.
7.Major variables predicting the support of inclusive education for hearing impairment students are: understanding of inclusive education, understanding of students with hearing impairment, and teaching experience in special education.
Based on the findings, the implications and suggestions for government, schools and teachers are discussed.
目錄
中文摘要………………………………………...Ⅰ
英文摘要………………………………………..Ⅲ
目錄……………………………………………..Ⅴ
表次……………………………………………..Ⅷ
圖次…………………………………………..ⅩⅢ
附錄次………………………………………..ⅩⅣ
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與研究動機 1
第二節 研究目的、待答問題與研究假設 9
第三節 名詞詮釋 14
第四節 研究範圍與限制 16
第二章 文獻探討 17
第一節 融合教育的發展沿革與意涵 17
第二節 融合教育的爭辯 29
第三節 對聽覺障礙者態度與融合教育的相關研究 40
第四節 融合教育之相關研究 47
第三章 研究方法 61
第一節 研究架構 61
第二節 研究對象 63
第三節 研究工具 65
第四節 研究步驟 75
第五節 資料處理與分析 78
第四章 結果與討論 80
第一節 不同背景變項的國民中學教師對聽覺障礙學生身 心特性的瞭解情形之差異分析 80
第二節 不同背景變項的國民中學教師對融合教育的瞭解 程度之差異分析 86
第三節 不同背景變項的國民中學教師對聽覺障礙學生融 合教育的態度之差異分析 94
第四節 相關分析 102
第五節 對聽覺障礙學生融合教育的態度之預測情形 105
第六節 開放式問題之分析 107
第五章 結論與建議 113
第一節 結論 114
第二節 建議 122
參考資料 134
附錄 148
表次
表2-1-1 融合教育的意義架構表 28
表2-3-1 對聽覺障礙者態度之相關研究 41
表2-4-1 教育人員對融合教育態度之相關研究 48
表2-4-2 教育人員對融合教育態度之比較 54
表2-4-3 融合教育實施成效之相關研究 58
表2-4-4 實施融合教育之成效 60
表3-2-1 任教啟聰﹙啟聰資源﹚班合格特教教師與一般教師人數表 64
表3-3-1 國民中學教師對聽覺障礙學生的認知與支持度調查預試問卷各向度題目分配情形 68
表3-3-2 預試問卷之實施與回收情形 69
表3-3-3 國民中學教師對聽覺障礙學生的認知與支持度調查正式問卷各向度題目分配情形 70
表3-3-4 正式問卷之實施與回收情形 72
表3-3-5 國民中學教師對聽覺障礙學生融合教育的認知與支持度調查問卷各向度及整體之分數範圍 73
表3-3-6 國民中學教師對聽覺障礙學生融合教育的認知與支持度調查問卷之信度分析 74
表4-1-1 性別不同之國民中學教師「對聽覺障礙學生身心特性的瞭解情形」之平均數、標準差及T考驗摘要表 81
表4-1-2 教學年資不同之國民中學教師「對聽覺障礙學生身心特性的瞭解情形」之變異數分析摘要表 81
表4-1-3 啟聰教育教學年資不同之國民中學教師「對聽覺障礙學生身心特性的瞭解情形」之變異數分析摘要表 82
表4-1-4 任教地區不同之國民中學教師「對聽覺障礙學生身心特性的瞭解情形」之變異數分析摘要表 82
表4-1-5 任教地區不同之國民中學教師「對聽覺障礙學生身心特性的瞭解情形」之事後比較分析摘要表 83
表4-1-6 與聽覺障礙者接觸程度不同之國民中學教師「對聽覺障礙學生身心特性的瞭解情形」之平均數、標準差及T考驗摘要表 84
表4-1-7 特殊教育背景不同之國民中學教師「對聽覺障礙學生身心特性的瞭解情形」之變異數分析摘要表 84
表4-1-8 任教類別不同之國民中學教師「對聽覺障礙學生身心特性的瞭解情形」之變異數分析摘要表 85
表4-2-1 性別不同之國民中學教師「對融合教育的瞭解程度」之平均數、標準差及T考驗摘要表 87
表4-2-2 教學年資不同之國民中學教師「對融合教育的瞭解程度」之變異數分析摘要表 87
表4-2-3 啟聰教育教學年資不同之國民中學教師對「對融合教育的瞭解程度」之變異數分析摘要表 88
表4-2-4 啟聰教育教學年資不同之國民中學教師「對融合教育的瞭解程度」之事後比較分析摘要表 88
表4-2-5 任教地區不同之國民中學教師「對融合教育的瞭解程度」之變異數分析摘要表 89
表4-2-6 任教地區不同之國民中學教師「對融合教育的瞭解程度」之事後比較分析摘要表 89
表4-2-7 與聽覺障礙者接觸程度不同之國民中學教師「對融合教育的瞭解程度」之平均數、標準差及T考驗摘要表 90
表4-2-8 特殊教育背景不同之國民中學教師對「對融合教育的瞭解程度」之變異數分析摘要表 91
表4-2-9 特殊教育背景不同之國民中學教師「對融合教育的瞭解程度」之事後比較分析摘要表 91
表4-2-10 任教類別不同之國民中學教師「對融合教育的瞭解程度」之變異數分析摘要表 92
表4-2-11 任教類別不同之國民中學教師「對融合教育的瞭解程度」之事後比較分析摘要表 92
表4-3-1 性別不同之國民中學教師「對聽覺障礙學生融合教育的態度」之平均數、標準差及T考驗摘要表 94
表4-3-2 教學年資不同之國民中學教師「對聽覺障礙學生融合教育的態度」之變異數分析摘要表 95
表4-3-3 啟聰教育教學年資不同之國民中學教師「對聽覺障礙學生融合教育的態度」之變異數分析摘要表 96
表4-3-4 啟聰教育教學年資不同之國民中學教師「對聽覺障礙學生融合教育的態度」之事後比較分析摘要表 96
表4-3-5 任教地區不同之國民中學教師「對聽覺障礙學生融合教育的態度」之變異數分析摘要表 97
表4-3-6 任教地區不同之國民中學教師「對聽覺障礙學生融合教育的態度」之事後比較分析摘要表 97
表4-3-7 與聽覺障礙者接觸程度不同之國民中學教師「對聽覺障礙學生融合教育的態度」之平均數、標準差及T考驗摘要表 98
表4-3-8 特殊教育背景不同之國民中學教師對「對聽覺障礙學生融合教育的態度」之變異數分析摘要表 99
表4-3-9 特殊教育背景不同之國民中學教師「對聽覺障礙學生融合教育的態度」之事後比較分析摘要表 99
表4-3-10 任教類別不同之國民中學教師「對聽覺障礙學生融合教育的態度」之變異數分析摘要表 100
表4-3-11 任教類別不同之國民中學教師「對聽覺障礙學生融合教育態度」之事後比較分析摘要表 101
表4-4-1 國民中學教師對聽覺障礙學生身心特性的瞭解情形、對融合教育的瞭解程度和對聽覺障礙學生融合教育態度間之相關分析 102
表4-5-1 影響國民中學教師對聽覺障礙學生融合教育態度之逐步多元迴歸分析 105
圖次
圖3-1-1 國民中學教師對聽覺障礙學生融合教育的認知與支持度之研究架構圖 61
附錄次
附錄一 專家學者參與問卷草案修正名冊…………….……148
附錄二 教師參與問卷草案修正名冊……………………….149
附錄三 國民中學教師對聽覺障礙學生融合教育的認知
與支持度調查問卷(預試)……………………….150
附錄四 國民中學教師對聽覺障礙學生融合教育的認知
與支持度調查問卷(正式)……………………….155
參考資料
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