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研究生:江美娟
研究生(外文):Mei-Chuan Chiang
論文名稱:後設認知策略教學對國小數學學習障礙學生解題成效之研究
論文名稱(外文):The Effects of Metacognitive Strategy Instruction on Mathematical Problem Solving of Elementary School Students with Mathematics Learning Disabilities
指導教授:周台傑
指導教授(外文):Tair-Jye Chou
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育研究所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:170
中文關鍵詞:數學學習障礙學生後設認知策略數學解題解題歷程
外文關鍵詞:mathematics learning disabilitiesmetacognitiive strategymathematical problem solvingproblem solving processes
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本研究旨在探討後設認知策略教學對國小數學學習障礙學生解題能力及解題歷程上行為特質的影響。本研究之「後設認知策略」教學材料是研究者改編Montague(1992, 1995, 1997)的「認知─後設認知策略」的解題步驟而來。研究採用單一受試實驗設計模式中的跨個人多基線設計,針對三名國小四、五年級的數學學習障礙學生進行三個時期五個階段的實驗教學與評量。所得的資料分為兩大類來分析,第一類是以目視分析與C統計法探討受試者在自編「應用問題解題測驗」的解題表現;第二類是將放聲思考及晤談的資料進行原案分析,以探討受試者教學前後解題歷程上的行為特質。本研究結果綜合如下:
一、數學學習障礙學生在接受後設認知策略教學後,能顯著增加其應用問題解題測驗的整體、多餘訊息、二步驟題型的得分,且在撤除教學四週後仍具有保留效果。
二、數學學習障礙學生在接受後設認知策略教學後,其應用問題解題測驗的一步驟題型得分並未能顯著增加。
三、後設認知策略教學能減少數學學習障礙學生在閱讀問題、分析問題上的錯誤,增進其對題意的瞭解。
四、後設認知策略教學能減少數學學習障礙學生使用關鍵字策略及猜測法來解題的情形,增進理解題意及圖示策略的使用。
五、數學學習障礙學生在接受後設認知策略教學後,能增進其主動驗算、檢查答案的行為。
目錄
中文摘要……………………………………………………… Ⅰ
英文摘要……………………………………………………… Ⅲ
目錄…………………………………………………………… Ⅴ
表次…………………………………………………………… Ⅶ
圖次…………………………………………………………… X
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的………………………………… 1
第二節 待答問題………………………………………… 5
第三節 名詞釋義………………………………………… 6
第四節 研究限制………………………………………… 10
第二章 文獻探討
第一節 後設認知的理論………………………………… 12
第二節 數學解題的歷程………………………………… 18
第三節 後設認知與數學解題的相關研究……………… 25
第四節 數學學習障礙學生的學習特徵及數學解題
的相關研究……………………………………… 36
第三章 研究方法
第一節 研究設計………………………………………… 45
第二節 研究對象………………………………………… 48
第三節 研究工具………………………………………… 50
第四節 研究程序………………………………………… 55
第五節 資料處理………………………………………… 61
第四章 研究結果
第一節 整體解題表現的資料分析……………………… 64
第二節 一步驟題型解題表現的資料分析……………… 78
第三節 多餘訊息題型解題表現的資料分析…………… 91
第四節 二步驟題型解題表現的資料分析………………103
第五節 解題歷程上行為特質的資料分析………………116
第五章 討論、結論與建議
第一節 討論………………………………………………138
第二節 結論………………………………………………143
第三節 建議………………………………………………144
參考書目………………………………………………………148
附錄
附錄一 識字測驗……………………………………………160
附錄二 加減法計算能力測驗………………………………161
附錄三 應用問題解題測驗…………………………………163
附錄四 解題晤談指引………………………………………167
附錄五 後設認知策略解題步驟教學示範說明……………168
一、中文部份:
王瑋樺(民90)。國小三年級數學學習障礙學生加法文字題解題歷程與補救教學之研究。國立屏東師範學院數理教育研究所碩士論文(未出版)。
江素鳳(民86)。自我教導策略對國小數學學習障礙兒童學習效果之研究。國立彰化師範大學特殊教育系碩士論文(未出版)。
汪榮才(民78)。國小六年級資優生與普通生在數學解題中之後設認知行為。台南師院初等教育學報,13,199-243。
吳訓生(民89)。國小低閱讀能力學生閱讀理解策略教學效果之研究。國立彰化師範大學特殊教育系博士論文(未出版)。
何華國(民88)。特殊兒童心理與教育。台北:五南。
周台傑(民88)。學習障礙兒童鑑定原則鑑定基準說明。載於張蓓莉主編,身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準說明手冊(75-91)。台北:教育部。
林淑玲(民88)。國小數學學習障礙學生對「比較類」加減應用題解題表徵之研究。國立台灣師範大學特殊教育系碩士論文(未出版)。
邱上真(民78)。後設認知研究在輕度障礙者教學上的應用。特殊教育季刊,30,12-16。
邱上真(民90)。跨領域、多層次的數學學障研究:從學習障礙的官方定義談起。載於台灣師範大學主編,2001數學學習障礙研討會手冊(9-41)。台北:台灣師範大學。
邱上真、詹士宜、王惠川、吳建志(民84)。解題歷程導向教學對國小四年級數學科低成就學生解題表現之成效研究。特殊教育復健學報,4,75-108。
邱佳寧(民90):國小數學學習障礙學生解題策略之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文(未出版)。
胡永崇(民84)。後設認知策略教學對國小閱讀障礙學童閱讀理解成效之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所博士論文(未出版)。
施青豐(民88)。認知解題策略對解題困難聽覺障礙學生解題成效之研究。國立台灣師範大學特殊教育系碩士論文(未出版)。
孫扶志(民85)。認知解題策略對國小數學低成就學童文字題解題能力之實驗教學。測驗統計年刊,4,71-124。
涂金堂(民84)。國小學生後設認知、數學焦慮與數學解題表現之相關研究。國立高雄師範大學教育系碩士論文(未出版)。
涂金堂(民87)。後設認知理論之介紹。菁莪,9(4),58-66。
秦麗花(民83)。國小數學學習障礙兒童數學解題補救教學實施成效之比較研究。國立台南師範學院初等教育研究所碩士論文(未出版)。
陳李綢(民81)。國小男女生後設認知能力與數學作業表現的關係研究。教育心理學報,24,67-90。
陳家弘(民87)。建構教學對國小四年級數學學習障礙學生解四則運算問題之研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所(未出版)。
陳密桃(民79)。國民中小學生的後設認知及其與閱讀理解之相關研究。國立政治大學教育研究所博士論文(未出版)。
陳蕙茹(民87)。從認知策略與後設認知策略探討國一學生數學科的主動學習。國立高雄師範大學數學系碩士論文(未出版)。
教育部(民89)。國民中小學九年一貫課程綱要。台北:教育部。
張春興(民88)。現代心理學。台北:東華。
張淑娟(民86)。高一學生後設認知能力與數學解題能力關係之研究。國立高雄師範大學數學教育研究所碩士論文(未出版)。
葉明達(民87)。高一學生數學合作解題與後設認知行為之個案研究。國立高雄師範大學數學系碩士論文(未出版)。
楊明家(民86)。國小六年級不同解題能力學生在數學解題歷程後設認知行為之比較研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
蔡宗玫(民84):國小數學學習障礙學生應用問題解題之研究。國立彰化師範大學特殊教育系碩士論文(未出版)。
蔡淑桂(民87):建構式數學教學模式對數學學習障礙兒童解題能力及數學信念之影響研究。國立台灣師範大學特殊教育博士論文(未出版)。
劉鍚麒(民78)。國小高年級學生數學解題歷程及其相關因素的研究。花蓮師院學報,3,21-90。
二、英文部份:
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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