跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.87.250.158) 您好!臺灣時間:2022/01/25 19:07
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:葉和滿
研究生(外文):Ho-man Yeh
論文名稱:不同入學管道的高中的學習動機、學習策略與學業成就之研究
論文名稱(外文):The relationship among senior hight school students'''' learning motivations, learning strategies, and learning achievements.
指導教授:謝廣全謝廣全引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:126
中文關鍵詞:入學管道學習動機學習策略學業成就
外文關鍵詞:entrance channelslearnings motivationslearning strategieslearning achievements
相關次數:
  • 被引用被引用:504
  • 點閱點閱:9653
  • 評分評分:
  • 下載下載:2542
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:19
摘 要
本研究之主要目的在於探討不同入學管道之高中學生在學習動機、學習策略與學業成就之比較差異與關係。
本研究係以台灣中部地區公立高中一年級學生為母群體,以分層隨機抽樣再以叢集抽樣,抽取770位高中一年級學生為樣本,經施以「學習動機量表」、「學習策略量表」問卷調查後,共得有效問卷724份,並取得受試學生第二學期第二次段考成績,以次數分配、T分數轉換、二因子變異數分析與皮爾森積差相關等統計分析。
本研究之重要發現如下:
一、在學習動機方面
高一學生在學習動機的分量表方面:在「期望層面」上男生之得分顯著高於女生;在「價值層面」上則女生顯著高於男生;而入學管道此一變項在學習動機各分量表則無顯著差異。
二、在學習策略使用方面
高一學生在學習策略各分量表上,女生在使用「後設認知策略」及「資源經營與努力策略」顯著高於男生;而不同入學管道的高一學生在學習策略使用上無顯著差異情形。
三、在學業成就方面
高一學生在學業成就上,女生顯著高於男生;而不同入學管道的學生在學業成就上無顯著差異。
四、不同入學管道高一學生在學業成就、學習動機與學習策略之相關情形
不同入學管道的高一學生,經由申請入學和登記分發就讀的學生其學業成就之高低與學習動機、學習策略有顯著的正相關;各個入學管道的高一學生在學習動機之期望層面、價值層面皆和學習策略各量表有顯著正相關;而全體的高一學生在情感層面上則和認知策略與後設認知策略有顯著的負相關。
The relationship among senior high school students’ learning motivations, learning strategies, and learning achievements.
Ho-man Yeh
Absract
The purpose of this study was to explore the relationship among senior high school students’ learning motivations, learning strategies, and learning achievements. The population were the first grade students of senior high public schools, in the central counties of Taiwan, from different entrance channels. 770 students were selected by stratified random sampling. And the data came from the “Questionnaire of Learning Motivations” and “Questionnaire of Learning Strategies”. This study also got students’ grades of the second test in 2nd semester in this year. The statistics were frequency distribution, T-score, two-way ANOVA, and Pearson’s correlation. The results were as follows:
1.In Learning Motivations
Male students got higher scores than females in “expectancy level”. Females got higher scores in “values level”. However, students from different entrance channels showed no difference in all levels of learning motivations.
2.In Learning Strategies
In “meta-cognitive strategies” and “ resources management and efforts strategies ”, females got higher scores. But students from different entrance channels showed no difference in the use of learning strategies.
3.In Learning Achievements
Female students’ learning achievements were higher than males. And students from different entrance channels showed no difference in learning achievements.
4.The relationship among learning motivations, learning strategies, and learning achievements of students from different entrance channels
The learning achievements of students, who entered senior high schools by application and registered distribution, were significantly relative to students’ learning motivations and learning strategies. And all levels of the “Learning Strategies” were positively correlated with the expectancy level and values level of “Learning Motivation”. However, affective level was negatively correlated with cognitive strategy and meta-cognitive strategy.
目 錄
中文摘要……………………………………………………I
英文摘要………………………………………………...... III
目錄………………………………………………………... V
表次………………………………………………………...Ⅶ
圖次…………………………………………….…………..Ⅸ
第一章 緒論
第一節 研究動機…………………...……………..……..1
第二節 研究目的與問題………………………………...6
第四節 名詞釋義………………………………………...7
第五節 研究限制……….……………………………….9
第二章 文獻探討
第一節 多元入學方案之介紹與相關研究…………….11
第二節 學習動機的理論與相關之研究……………….21
第三節 學習策略的理論與相關之研究……………….40
第三章 研究方法
第一節 研究架構……………………………………… 61
第二節 研究對象…………………………….…………62
第三節 研究工具……………………………………….64
第四節 研究程序…………………………………….…73
第五節 資料處理…………………….…………………75
第四章 研究結果與討論
第一節 不同背景變項之高一學生在學習動機上之差異分析……………………………………….79
第二節 不同背景變項之高一學生在學習策略上之差異分析……………………………………...88
第三節 不同背景變項之高一學生在學業成就上之差異分析……………………………………...96
第四節 不同入學管道的高一學生在學習動機、學習策
略與學業成就的相關情形…………….100
第五章 結論與建議
第一節 結論………………………………………….107
第二節 建議………………………………………… 109
參考書目
中文部分……………………………………………….113
英文部份……………………………………………….119
附錄
附錄一 高一學生「學習動機」、「學習策略」預試問卷……127
附錄二「學習動機」預試量表項目分析摘要表………..133
附錄三「學習策略」預試量表項目分析摘要表……….134
附錄四 高一學生「學習動機」、「學習策略」正式問卷….…136
附錄五 工具使用同意書………………. …………….....140
表 次
表2-1-1 九十學年度高中多元入學方案六種升學管道一
覽表.…………………………………………… 18
表2-2-1 Weiner成敗歸因三向度分類系統………….….29
表3-2-1 正式樣本學校及人數……………………………62
表3-3-1 學習動機量表因素分析………………………...67
表3-3-2 「學習動機正式量表」信度分析摘要表………68
表3-3-3 「學習動機正式量表」之分量表、題號及題數……………………………………… …….69
表3-3-4 「學習策略預試量表」因素分析之結果………71
表3-3-5 「學習策略正式量表」之信度分析摘要表….. 73
表3-3-6 「學習策略量表」正式問卷之題號與題數…. .73
表4-1-1 高一學生在「期望層面」分量表上之得分的平均數與標準差……………………………… …….80
表4-1-2 不同性別與入學管道的高一學生在「期望層面」上之二因子變異數分析………………………. 81
表4-1-3 「價值層面」分量表上之得分的平均數與標準差
……………………………………………… ….82
表4-1-4 不同性別與入學管道的高一學生在「價值層面」上之二因子變異數分析………………………. 83
表4-1-5 「情感層面」分量表上之得分的平均數與標準差
……………………………………………….. 84
表4-1-6 不同性別與入學管道的高一學生在「情感層面」上之二因子變異數分析……………………….85
表4-2-1 高一學生在「認知策略」分量表之平均數與標準差……………………………………………….88
表4-2-2 不同性別與入學管道的高一學生在「認知策略」上之二因子變異數析……..……………….…89
表4-2-3 高一學生在「後設認知策略」分量表上之得分的平均數與標準差…………………………..…..90
表4-2-4 不同性別與入學管道的高一學生在「後設認知策略」上之二因子變異數分析…………………..91
表4-2-5 高一學生在「資源經營與努力策略」分量表上之得分的平均數與標準差…………………… ….93
表4-2-6 不同性別與入學管道的高一學生在「資源經營與努力策略」上之二因子變異數分析……… .…94
表4-3-1 高一學生在學業就之平均數與標準差…… ….97
表4-3-2 不同性別與入學管道的高一學生在學業成就上之二因子變異數分析………………………… .94
表4-4-1 推薦甄試的高一學生其學業成就、學習動機與學習策略之積差相關矩陣…………………….. 100
表4-4-2 申請入學的高一學生其學業成就、學習動機與學習策略之積差相關矩陣……………..………101
表4-4-3 登記分發的高一學生其學業成就、學習動機與學習策略之積差相關矩陣………………………101
表4-4-4學業成就、學習動機與學習策略之積差相關矩陣………………………………………………102
圖 次
圖3-1-1:研究架構圖……………………….……….. ...61
參考書目
壹、中文部份
丁亞雯 (民87)。高中多元入學方案的推動─申請入學高中。高中教育,1,頁37-39。
丁亞雯 (民89)。為孩子做好準備─檢視台北市實施高中多元入學方案。師友,392,頁11-14。
王文科 (民78)。教育心理學。台北:五南出版社。
王清波 (民85)。高雄市試辦自學方案檢討與高級中學入學制度改革。高市文教,57,頁4-9。
王福林 (民80)。新制師院學生與師專學生家庭社經地位及其學習行為、學業成就之調查分析。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
中央日報。民國91年5月11日,九版。
向天屏 (民89)。國中小學生成就目標導向、學習策略、自我跛足策略與學業成就關係之研究。國立彰化師範大學碩士論文,未出版,彰化市。
牟中原 (民86)。教育改革,高雄市政府公教人力資源發展中心編印。
行政院教育改革諮議委員會 (民85)。教育改革總諮議報告書。台北:行政院教育改革審議委員會。
余民寧 (民76)。考試焦慮、成就動機、學習習慣與學業成績之關係。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
吳知賢 (民79)。學習動機的研究─成就動機、制握信念、習得無助、歸因理論的文獻探討。國立台南師範學院初等教育學報,3,頁277-326。
吳淑珠 (民87)。國小學童自我概念、數學學習動機與數學成就的關係。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
李弘斌 (民88)。甄試保送與一般聯招考生入學後成績表現之比較。景文技術學院學報,9,頁13-18。
李咏吟 (民76)。認知行為的學習策略對國中生學業成績的影響。國立台灣教育學院輔導學報,10,頁199-320。
李振賢 (民87)。多元方式入學的高中學生學業成就與生活適應之比較研究。國立台灣師範大學教育學系碩士論文,未出版,台北市。
沈偉康 (民76)。學習態度、人格特質、親子關係與測試焦慮的相關研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
林邦傑 (民84)。我國國小、國中、高中學生學習及讀書策略之比較分析。測驗年刊,42,頁349-370。
林明和 (民87)。聯考廢除之後。高中教育,1,頁22-23。
林清山 (民87)。有效學習的方法。台北:教育部訓育委員會。
林清山 (譯) (民79)。教育心理學─認知取向。(原作者:R. E. Mayer)。台北市:遠流出版社。(原著作出版年:1987)
林清山、張春興 (民77)。教育心理學。台北:東華。
林進田 (民82)。抽樣調查─理論與應用。台北:國立編譯館。
金樹人 (民68)。國中學生動機水準、工作難度、合作競爭對工作表現及焦慮狀態之影響。國立台灣師範大學教育研究所集刊,21,頁1-125。
洪寶蓮 (民79)。大學生學習與讀書策略量表之修訂及調查研究。國立彰化師範大學輔導研究所碩士論文,未出版,彰化市。
胡正華 (民87)。廢除高中聯招─多元入學之我見。高中教育,2,頁28-32。
胡金枝 (民83)。國小資優生的學習動機、批判思考與其國語科學業成就之關係。國立台中師範學院初等教育研究所碩士論文,未出版,台中市。
馬向青 (民90)。我國高級中等學校入學制度之研究。國立高雄師範大學教育研所碩士論文,未出版,高雄市。
馬信行 (民80)。自願就學輔導方案之意見調查分析 (編號:471202)。台北市:教育部。
涂金堂 (民87)。後設認知理論之介紹。菁莪季刊,9(4),頁36-48。
張玉茹 (民86)。國民中學學生英語學習動機、英語學習策略與英語學習成就相關之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
張芝萱 (民84)。國民小學資優生學習動機、學習認知、學習方式偏好與學校生活素質感之相關研究。國立新竹師範學院初等教育研究所碩士論文,未出版,新竹市。
張春興 (民77)。知之歷程與教之歷程:認知心理學的發展及其在教育上的應用。國立台灣師範大學教育心理學報,21,頁17-38。
張春興 (民78)。張氏心理學辭典。台北:東華書局。
張春興 (民85)。教育心理學。台北:東華書局。
張酒雄、張玉茹 (民87)。國民中學學生學習策略與英語學習成就相關之研究。教育學刊,14,頁115-154。
張新仁 (民71)。國中學生學習行為─學習方法學習習慣、學習態度之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
張新仁 (民78)。學習策略訓練之初探。教育文粹,18,頁86-94。
張新仁 (民79)。從資訊處理談有效的學習策略。國立高雄師範大學教育學刊,9,頁47-66。
張蕊苓 (民80)。性別、預期得分、選課理由與學習動機關係之研究。花蓮師範學院初等教育學報,1期,頁111-129。
教育部 (民90)。教學創新九年一貫課程問題與解答。台北市:教育部。
曹亮吉 (民84)。入學制度。教改通訊,6,頁5-7。
莊耀嘉、黃光國 (民70)。國中學生的成敗歸因與無助感特徵。中華心理學刊,2 (23),頁155-164。
許泰益 (民87)。高中聯考廢除後─高級中學多元入學方案規劃簡介。北縣教育,25,頁19-23。
郭宜君 (民84)。嘉義市成人學習策略及其相關因素之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
陳永發 (民85)。國小六年級學童學業成績、成敗歸因以及學科學業自我概念關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中市。
陳李綢 (民77)。學習策略的研究與教學。資優教育,29,頁15-24。
陳怡君 (民83)。台北區公立高中學生學習策略、學業興趣及性向與英、數兩科學業成就之關係。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
曾心怡 (民87)。性別、班級組成形式、師生互動與學習動機:以高三自然組物理科為例。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮市。
曾陳密桃 (民79)。國民中小學生的後設認知及其與閱讀理解之相關研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,台北市。
游淑燕 (民76)。年級、性別、自我統整與成敗歸因關係之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
程炳林 (民80)。國民中小學生激勵的學習策略之相關研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
程炳林 (民84)。自我調整學習的模式驗證及其教學效果之研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文,未出版,台北市。
項必蒂 (民80)。師院生學習教育心理學之動機與策略及其相關因素研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
黃玉枝 (民80)。國中資優生與普通學生學習風格與學校適應之比較研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
楊文玲 (民78)。目標設定、成就動機、自我效能與工作表現的關係。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
楊可耘 (民89)。推甄制度浪滔滔─多元評量入學指標。師說,141,頁30-31。
楊淑晴 (民80)。高中學生英文學習策略、學習類型與英文性向之相關研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
鄒浮安 (民86)。多元方式入學的高中學生教育成就與身心健康之比較研究─自學方案分發、高中聯考及數理資優甄選。教育資料文摘,39 (4),頁63-88。
雷文 (民89)。推甄制度浪滔滔。師說,141,頁24-27。
劉秀滿 (民89)。高級中學多元入學方案之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
劉信雄 (民81)。國小學生認知風格、學習策略、自我效能、與學業成就關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,台北市。
鄭昭明 (民76)。認知心理學。台北:桂冠圖書公司。
鄭英耀 (民76)。大學生學習習慣及態度與學業成就關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所教育研究,1,頁157-180。
盧青延 (民82)。我國國民中學補習學校學生學習動機、學習策略與學業成就關係之研究。國立台灣師範大學社會教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
魏麗敏 (民84)。後設認知學習理論與策略。學生輔導,38,頁52-61。
魏麗敏 (民85)。影響國小兒童數學成就之自我調節學習與情感因素分析及其策略訓練效果之研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文,未出版,台北市。
貳、英文部份
Alpert, R., & Haber, R. (1960). Anxiety in academic achievement situations. Journal of Abnormal and Social Psychology, 61, 207-215.
Atkinson, J. W. (1964). An introduction to motivation. Princeton: Van Nostrand.
Bandura, A. (1977). Social learning theory. NJ: Englewood Cliffs, Prentice-Hall.
Brown A. L. (1987). Metacognition, executive control, self-regulation and other more mysterious mechanisms. In F. E. Weiner & R. H. Kluwe (Eds.), Metacognition, motivation, and understanding. London: Erlbaum.
Culler, R. E., & Holahan, C. J. (1980). Test anxiety and academic performance: The effects of study-related behaviors. Journal of Educational Psychology, 72(1), 16-20.
Dansereau, D. F.(1979). Development and evaluation of a learning strategy training program. Journal of Educational Psychology, 71(1), 64-73.
Dansereau, D. F.(1987). Technical learning strategies. Engineering Education, 77(5), 280-284
Dweck, C. S., & Elliott, E. S. (1983). Achievement motivation. In P.H. Mussen (Ed.), Handbook of child psychology, Vol. 4, 643-691. New York: J. Wiley & Sons.
Eccles , J. (1983). Expectancies, values & academic behaviors. In J.I. Spence (Ed.), Achievement and achievement motives. 75-146. San Francisco: Freeman.
Entwistle, N. J., Entwistle, D., & Cowell, M. D. (1971). The academic performance of students. British Journal of Menical Educational Psychology, 41, 258-267.
Flavell, J. H. (1979). Metamemory and cognitive monitoring: A new area of cognitive developmental inquiry. American Psychologist, 34, 906-911.
Gagn’e, R. M. (1974). Essentials of learning for instruction. IL: Dryden press.
Gagn’e, R. M. (1985). The condition of learning and theory of instruction. New York: Holt, Rinehert & Winston.
Heider, F. (1958). The psychology of interpersonal relations. New York: Wily.
Hofer, B. K., Yu S. L., & Pintrich, P. R. (1997). Teaching college students to be self-regulated learners. In D. H. Schunk & B. J. Zimmerman (Ed.), Self-regulated learning: From teaching to self-regulative practice (pp.57-85). New York: The Guilford Press.
Kirby, J. R. (1984). Cognitive strategies and educational performance. New York: Academic Press.
Mayer, R. E. (1987). Educational psychology: A cognitive approach. Boston : Little, Brown and Company.
McClelland, D. C., Atkinson, J.W., Clark, R. A., & Lowell, E.L. (1953). The achievement motive. New York: Appletion.
McKeachie, W. J. (1987). The new look in instructional psychology: Teaching strategies for learning and thinking. In E.D. Corte, H. L. Wijks, R. Parmentier, & P. Span, (Eds), Learning and Instruction (pp.443-456). Leuven University Press and Pergam on Press.
Mizelle, N. B. (1993). Middle grade students’ motivational process and use of strategies with expository text. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, Atlanta, GA, Aprial 12-16, 1993. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 360728)
O’Neil, H. F. (1978). Learning strategies. New York: Academic Press.
Oxford, Rebecca L. (1990). Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know. New York: Newbury House/Harper & Row.
Paris, S. G., Lipson, M. Y., & Wixson, K. K. (1983). Becoming a strategic reader contemporary Educational Psychology, 8, 293-316.
Pintrich, P. R. (1987). Motivation and learning strategies in the college classroom. Paper presented at the American Educational Research Association Convention Washington, DC.
Pintrich, P. R., & De Groot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33-40.
Pintrich, P. R., Smith, D. A. & McKeachie, W. J.(1989). A manual for the use of the motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ). Michigan: National Center for research to Improve Postsecondary Teaching and Learning (NCRIPTAL). School of Education, The University Michigan.
Politzer, Robert L. (1983). An Exploratory Study of Self-reported Language Learning Behaviors and There Relationship to Achievement. Studies in Second Language Acquistion, 6. 54-65.
Recsnick, L. & Beck, I.L. (1976). Designing instruction in reading: Interaction of theory and proactive. In J. T. Guthrie (Ed.), Aspect of reading acquisition. Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press.
Ristowe, R. S., & Edebum, C. E. (1984). An inventory approach to assessing the learning style of college students: continued exploration. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 255 535)
Rubin, J. (1987). Learning Strategies: Theoretical Assumptions, Research, History and Typology. In A. L. Wenden & J. Rubin (Eds.), Learning Strategies in Language Learning. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 15-30.
Schmeck, R. R. (1988). Individual difference and learning strategies. In C. E. Weinstein, E. T. Goetz, & P. A. Alexander (Eds.), Learning and study strategies: Issues in assessment, instruction, and evaluation (pp.171-182). California: Academic Press.
Schmeck, R. R. (1983). Learning styles of college student. In R. F. Dillion & R. R. Schemck (Eds). Individual differences in cognition (pp. 133-279). New York: Academic Press.
Schunk, D. H. (1996). Learning theories: An educational perspective. NJ: Prentice-Hall.
Short, E.J., & Weissberg-Benchell, J. A. (1989). The triple alliance for learning: Cognition, metacognition and motivation. In C. B. McCormick, G. Miller & M. Pressley (Eds.), Cognitive strategy research: From basic research to educational applications. New York: Spring-verlag.
Sternberg, R. J. (1983). Criteria for intellectual skills training. Educational Researcher, 12(2), 6-12.
Thomas, J. W., & Rohwer, Jr. W. D. (1986). Academic studying: The role of learning strategies. Educational Psychology, 21(1), 19-41.
Tobias, S. (1982). When do instructional methods make a difference? Educational Research, 11, 4-10.
Weiner, B. (1985). An attributional theory of achievement motivation and emotion. Psychological Review, 92, 548-573.
Weiner, B. (1979). A theory of motivation for some classroom experiences. Journal of Educational Psychology, 71, 3-25.
Weinner, B. (1980). Human motivation. New York: Holt, Rinehart and Winston Co., Ind.
Weinstein, C. E. (1982). Training students to use elaboration learning strategies. Contemporary Educational Psychology, 7, 301-311.
Weinstein, C. E. (1987). Learning and study strategies inventory (LASSI): User’s Manual. Clearwater, FL: H & H Publishing Company.
Weinstein, C. E., & Mayer, R. E. (1986). The teaching of learning strategies. In M. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (pp.305-327). New York: Macmillian.
Weinstein, C. E., & Underwood, V. L. (1985). Learning strategies: The how of learning, In J. W. Segal, S. F. Chiman & R. Glaser (Eds.), Thinking and Learning Skills (Vol.1): Relating In Struction to Research. Hillsdale, NJ: LEA.
Wigifield, A. (1984). Relationship between ability perceptions, other achievement-related beliefs, and school performance. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, LA.
Witkins, D., & Hattie, J. (1981). The learning processes of Australian University students: Investigations of contextual and personological factors. Educational and Psychological Measurement, 44(2), 523-525.
Zhihui Fang (1999). Emergent metacognition:astudy of preschoolers’ literate behavior. Journal of research in childhood education, 13,2.。
Zimmerman, B. J., & Martinez-Pons, M. (1986). Development of a structured interview for assessing student use of self-regulated learning strategies. American Educational Research journal, 23(4), 614-628.
Zimmerman, B. J., & Martinez-pons, M. (1990). Students differences in self-regulated learning: Relating grade, sex, and giftedness to self-efficacy and strategy use. Journal of Educational Psychology, 80(3), 284-290.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 魏麗敏 (民84)。後設認知學習理論與策略。學生輔導,38,頁52-61。
2. 鄒浮安 (民86)。多元方式入學的高中學生教育成就與身心健康之比較研究─自學方案分發、高中聯考及數理資優甄選。教育資料文摘,39 (4),頁63-88。
3. 陳李綢 (民77)。學習策略的研究與教學。資優教育,29,頁15-24。
4. 許泰益 (民87)。高中聯考廢除後─高級中學多元入學方案規劃簡介。北縣教育,25,頁19-23。
5. 莊耀嘉、黃光國 (民70)。國中學生的成敗歸因與無助感特徵。中華心理學刊,2 (23),頁155-164。
6. 曹亮吉 (民84)。入學制度。教改通訊,6,頁5-7。
7. 張新仁 (民79)。從資訊處理談有效的學習策略。國立高雄師範大學教育學刊,9,頁47-66。
8. 張新仁 (民78)。學習策略訓練之初探。教育文粹,18,頁86-94。
9. 張酒雄、張玉茹 (民87)。國民中學學生學習策略與英語學習成就相關之研究。教育學刊,14,頁115-154。
10. 張春興 (民77)。知之歷程與教之歷程:認知心理學的發展及其在教育上的應用。國立台灣師範大學教育心理學報,21,頁17-38。
11. 涂金堂 (民87)。後設認知理論之介紹。菁莪季刊,9(4),頁36-48。
12. 胡正華 (民87)。廢除高中聯招─多元入學之我見。高中教育,2,頁28-32。
13. 林明和 (民87)。聯考廢除之後。高中教育,1,頁22-23。
14. 林邦傑 (民84)。我國國小、國中、高中學生學習及讀書策略之比較分析。測驗年刊,42,頁349-370。
15. 李咏吟 (民76)。認知行為的學習策略對國中生學業成績的影響。國立台灣教育學院輔導學報,10,頁199-320。