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研究生:許貴序
研究生(外文):Kuei Hsu - Hsu
論文名稱:創造思考教學對高職邏輯設計課程學習成效之教學實驗研究
論文名稱(外文):A Study for Learning Effectiveness of " Logic Design" Pactical Course with Creative think Teaching Strategy on Vocational High School .
指導教授:楊明恭楊明恭引用關係
指導教授(外文):Yang Ming Kung
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:工業教育學系在職進修專班
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
中文關鍵詞:創造性思考能力創造性傾向多因素性向測驗學習成效班級學習氣氛
相關次數:
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摘 要
本研究旨在探討創造思考教學應用在高職工科專業科目學習成效之影響。首先透過文獻探討與分析,以建立研究理論基礎,並探討創造思考的本質內涵、教學方法與教學策略及國內外實徵研究;藉由創造思考之實驗教學模式以達成本研究之目的。並根據研究結果與發現,探討可能的原因,提出具體建議,以作為高職工科專業科目課程設計與教學之參考。
本研究採不等組前後測準實驗研究設計。以國立永靖高工電機科三年級兩個班共九十五名學生為實驗研究對象;一班為實驗班以創造思考教學法進行教學,另一班為控制班則維持一般傳統式的講述教學方法,進行為期十二週(共三十六小時)的實驗教學研究。
本研究所使用之工具包括: 『多因素性向測驗』、『威廉斯創造性思考測驗』、及自編『數位電路基礎能力前測量表』、『邏輯設計學習成就測驗量表』、『班級學習氣氛量表』等評量工具。本研究資料以描述統計、Pearson 積差相關、獨立樣本t考驗、二因子變異數分析(MANOVA)、單因子共變數分析(ANCOVA)等進行統計考驗。茲將研究所獲得的結論與建議敘述如下:
一、創造思考教學法在「邏輯設計」學習成就後測表現上, 顯著優於傳統講述教學法。
二、不同教學方法在「邏輯設計」學習成就後測表現上,與智力因素無顯著交互作用關係。
三、創造思考教學法在「創造思考能力」之「獨創性」、「標題性」兩向度能力的表現上, 顯著優於傳統講述教學法。
四、創造思考教學法在「創造思考傾向」之「想像力」、「挑戰性」兩向度傾向的表現上, 顯著優於傳統講述教學法。
五、創造思考教學法在「班級學習氣氛」之「師生關係」、「班級氣氛」兩向度氣氛的表現上, 顯著優於傳統講述教學法。
六、創造思考教學策略值得在高職「邏輯設計」課程中加以運用與推廣。
Abstract
The purpose of this study was to investigate the learning effectiveness of“ Logic Design ”practical course with creative think teaching strategy for vocational high school students in division of electrical engineering﹒
Nonequivalent pretest—posttest control group design was used for the study﹐The experimental group was taught through creative think teaching strategy﹐while the control group was taught through traditional teaching strategy. Two groups of students participated in this study for twelve weeks﹐and the instruments consisted of a pretest and a posttest﹒The tools of posttest included digital circule basic test﹑multifactor aptitude﹑Williams creative thinking ability﹑divergent feeling test﹑academic effect and classroom learning climate tests﹒
The findings and conclusions were listed as follows:
1.The academic effect tests of“Logic Design” practical course in the experimental group were better than the control group.
2.The attitude toward of intelligence test is non- interaction effect between two groups.
3.The creative thinking teaching strategy were significantly differences between originality and elaboration in creative thinking ability .
4.The creative thinking teaching strategy were significantly differences between imagiation and complexity in creative thinking divergent Feeling .
5.The creative thinking teaching strategy were significantly differences between teacher student and classroom climate in classroom learning climate .
6.The creative think teaching strategy is worth in teaching "Digital Logic" practical course.
目 錄
頁次
中文摘要 Ⅰ
英文摘要 Ⅲ
目 錄 Ⅴ
圖目錄 Ⅸ
表目錄 Ⅹ
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 6
第三節 研究問題與假設 7
第四節 研究範圍與限制 9
第五節 名詞解釋 11
第二章 文獻探討 15
第一節 創造思考教學的理論基礎 15
第二節 創造思考教學的發展過程 23
第三節 創造思考教學的方法與策略 27
第四節 阻礙創造思考的主要因素 37
第五節 創造思考教學成效相關理論研究 39
頁次
第三章 研究設計與實施 42
第一節 研究架構 42
第二節 研究設計 44
第三節 研究實施程序 45
第四節 研究工具 49
第五節 資料處理 77
第四章 資料分析與討論 80
第一節 不同教學方法對「學習成就」之差異性分析 80
第二節 「多因素性向測驗」對「學習成就」之影響分析 83
第三節 不同教學方法對「創造性思考能力」之影響分析 89
第四節 不同教學方法對「創造性思考傾向」之影響分析 101
第五節 不同教學方法對「班級學習氣氛」之影響分析 110
第五章 結論與建議 114
第一節 研究發現 114
第二節 結論與討論 118
第三節 建議 126
參考書目
一、中文部分 132
二、英文部分 139
參 考 書 目
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