跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.81.172.77) 您好!臺灣時間:2022/01/21 20:05
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:曾家濱
研究生(外文):Chia-Bin Tzeng
論文名稱:高中職特殊教育班輕度智能障礙學生基本能力之研究
論文名稱(外文):A study of the basic skills with mild-retardation students in special-education classes of the senior high schools and vocational schools
指導教授:鄭友超鄭友超引用關係
指導教授(外文):Jeng Yoau-Chau
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:工業教育學系在職進修專班
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:218
中文關鍵詞:輕度智能障礙高中職基本能力
外文關鍵詞:mild mental retardationsenior high and vocational schoolsbasic skills(abilities)
相關次數:
  • 被引用被引用:35
  • 點閱點閱:1501
  • 評分評分:
  • 下載下載:440
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:6
本研究旨在探討台灣地區高中職特殊教育班輕度智能障礙學生,目前已具備那些基本能力的具備程度與職場就業應具備那些基本能力的重要程度,以及兩者之間差異及相關程度,以作為日後高中職特殊教育班教師在教材選用,教學課程活動設計之參考。本研究首先蒐集文獻資料,徵詢專家學者意見,加以整理及歸納,作為本研究架構之建立及問卷設計之基礎。並以問卷調查高中職特殊教育班教師,對輕度智能障礙學生目前已具備基本能力的具備程度及職場就業應具備基本能力的重要程度的看法。
本研究以台灣地區高中職特殊教育班及林口啟智學校高職部國中分班為母群體,共計63校。並將學校分為北、中、南、東等四區,每校隨機抽取二分之一的教師進行問卷調查,計寄出問卷630份,回收問卷427份,有效問卷421份,有效樣本回收率66.8﹪。資料分析採用次數分配、百分比、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關等統計方法。
根據研究結果,提出結論如下:
一、高中職特殊教育班教師對輕度智能障礙學生,目前已具備的基本能
力,一致認為大多數能力已達到部分具備的程度。個人社交能力、日
常生活能力已具備程度較高,其次是職業生活能力。
二、高中職特殊教育班教師對輕度智能障礙學生,職場就業應具備的基本
能力,一致認為各項能力均達到重要的程度。個人社交能力重要程度
最高,其次是日常生活能力、職業生活能力。
三、高中職特殊教育班不同特教教學年資的教師,對輕度智能障礙學生,
目前已具備基本能力之日常生活能力、個人社交能力的具備程度看法
上有顯著差異存在。
四、高中職特殊教育班不同學校類別的教師,對輕度智能障礙學生,目前
已具備基本能力之日常生活能力、職業生活能力的具備程度看法上有
顯著差異存在。
五、高中職特殊教育班不同性別的教師對輕度智能障礙學生,職場就業應
具備基本能力之日常生活能力、個人社交能力的重要程度看法上有顯
著差異存在。
六、高中職特殊教育班教師,對輕度智能障礙學生目前已具備基本能力具
備程度,與職場就業應具備基本能力重要程度的看法上,呈顯著正相
關。
The purposes of this study were to investigate what kind of abilities students with mild mental retardation in senior high and vocational schools they have possessed, what kind of abilities they will be needed in job market, and the difference and relationship between them. The results of the study could be served as suggestions of teaching plans and curriculum design for special education teachers in senior high and vocational schools. In order to understand the phenomenon, the questionnaire developed from references, information, and opinions of professionals surveyed by special education teachers in senior high and vocational schools.
This study used special classes of the senior vocational schools in Taiwan and the junior-high classes in the department of senior vocational in the Lin-kou Special Education School as population, which is divided into the northern, central, southern and eastern sectors. A half of the teachers of each school were sampled randomly, with 630 surveys mailed, 427 of which returned, 421 being valid surveys, and 66.8% being the rate of valid sampling. The statistic analyses were frequency distribution, percentage, t-test, one-way ANOVA, and Pearson’s correlation.
The conclusions of the study were as follows:
1.In the senior high and vocational school special education
teachers’ view, the students already achieved to a level of
partly-possessed basic skills. In these basic skills, social
and daily ones were the first, and the job-survival ones were
the second.
2.In the senior high and vocational special education
teachers’ opinion, it was very important that students
should achieve to a level in work skills. In these work
skills, social skills were the most important, daily and job-
survival ones were the second.
3.The special-education teachers with various experiences in
senior high and vocational schools showed obvious different
opinions regarding to the level of achievement of basic daily
and social skills by the mild retardation students.
4.Special-education teachers from various types of senior high
and vocational schools saw obvious differences in opinions
regarding to the level of achievement in basic daily and job-
survival skills by the mild retardation students.
5.Different gendered special-education teachers in senior high
and vocational schools showed obvious differences of opinions
regarding to the degree of importance of the basic skills
needed for the job market in terms of daily and social skills.
6.Special-education teachers showed positive relationship
regarding to the level of achievement of basic skills by mild
retardation students and the degree of importance of basic
skills needed for the job market.
中文摘要-------------------------------------------------------I
英文摘要-----------------------------------------------------III
目錄---------------------------------------------------------VII
圖目錄--------------------------------------------------------XI
表目錄-------------------------------------------------------XII
第一章 緒論---------------------------------------------------1
第一節 研究背景與動機---------------------------------------1
第二節 研究目的與假設---------------------------------------6
第三節 待答問題---------------------------------------------7
第四節 研究方法與步驟---------------------------------------9
第五節 研究範圍與限制--------------------------------------13
第六節 名詞解釋--------------------------------------------15
第二章 文獻探討----------------------------------------------19
第一節 身心障礙者相關法令規定------------------------------20
第二節 智能障礙者之定義與分類------------------------------23
第三節 智能障礙者的身心特質--------------------------------32
第四節 我國高中職特教班現況--------------------------------41
第五節 輕度智障學生教育與訓練所需培育之能力分析-----------46
第六節 輕度智障學生職場應具備之能力分析--------------------51
第三章 研究設計與實施----------------------------------------57
第一節 研究架構--------------------------------------------57
第二節 研究對象--------------------------------------------59
第三節 研究工具--------------------------------------------59
第四節 研究實施--------------------------------------------77
第五節 資料處理--------------------------------------------78
第四章 資料分析與討論----------------------------------------81
第一節 高中職特教班教師人口變項及學校環境變項分析----------81
第二節 高中職特教班學生已具備能力及就業應具備能力
之現況分析------------------------------------------88
第三節 高中職特教班教師對學生已具備能力具備程度與
應具備能力重要程度的看法,在學校教師人口與
環境變項的差異性分析--------------------------------92
第四節 高中職特教班教師對學生已具備能力具備程度與應
具備能力重要程度看法上的差異性及相關性分析---------127
第五章 結論與建議-------------------------------------------151
第一節 研究發現-------------------------------------------151
第二節 結論-----------------------------------------------158
第三節 建議-----------------------------------------------162
參考書目
一、中文部分------------------------------------------------169
二、英文部分------------------------------------------------178
附錄
附錄一 高中職特教班工業學程教學科目與學分架構表------------187
附錄二 高中職特教班農業學程教學科目與學分架構表------------188
附錄三 高中職特教班商業學程教學科目與學分架構表------------189
附錄四 高中職特教班家事學程教學科目與學分架構表------------190
附錄五 高中職特教班服務學程教學科目與學分架構表------------191
附錄六 專家效度名單----------------------------------------192
附錄七 預試問卷信函----------------------------------------193
附錄八 正式問卷信函----------------------------------------194
附錄九 預試問卷樣本學校一覽表------------------------------195
附錄十 正式問卷樣本學校一覽表------------------------------196
附錄十一 預試問卷樣本地區、校名、寄出份數、回收份數
、回收率、可用份數、可用率一覽表------------------199
附錄十二 正式問卷樣本地區、校名、寄出份數、回收份數
、回收率、可用份數、可用率一覽表------------------200
附錄十三 高中職特教班(北區)各校設科及班數一覽表------------202
附錄十四 高中職特教班(中區)各校設科及班數一覽表------------205
附錄十五 高中職特教班(南區)各校設科及班數一覽表------------207
附錄十六 預試問卷------------------------------------------211
附錄十七 正式問卷------------------------------------------215
一、中文部分
王文科 (民79)。國中啟智班畢業生就讀職校可行性之研究。
彰化:國立彰化師範大學特殊教育學系。
王文科主編 (民83)。特殊教育導論。臺北:心理出版社。
王文科主編 (民89)。特殊教育導論。三版三刷。臺北:心理出版社。
王文科 (民89)。教育研究法。臺北:五南圖書出版公司。
中華民國特殊教育學會 (民76)。特殊教育課程與教學。
台北:心理出版社。
方韻珠 (民88)。身心障礙者職業訓練機構之職業訓練與就業輔導的現
況與困難之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文。
內政部統計處編 (民83)。中華民國八十三年內政部統計提要。
台灣省政府社會處 (民81)。台灣省殘障者生活及工作狀況調查報告。
行政院勞委會職訓局 (民84)。殘障者職業訓練與就業輔導之理論與實
務。台北:行政院勞委會職訓局
何華國 (民71)。智能不足國民職業教育。高雄:復文圖書出版社。
何華國 (民75)。特殊兒童心理與教育。臺北:五南圖書公司。
何華國 (民76)。智障者職訓課程設計原則。特教園丁,3卷2期,22-24。
何華國 (民78)。設立啟智高職部芻議。中華民國特殊教育年刊,
204-223。
何華國 (民80)。傷殘職業復健。高雄:復文圖書出版社。
何華國 (民83)。智能不足國民職業教育。高雄:復文圖書出版社。
何華國 (民85)。啟智教育研究。臺北:五南圖書公司。
何華國 (民90)。特殊兒童心理與教育。臺北:五南圖書公司。
邱上真 (民72)。智能不足者之教育評量。輯於國立台灣教育學院特殊教
育學系主編:智能不足者之教育與復健,71-131。
李健浩 (民84)。我國啟智教育高職階段職業類科教師專業能力之研究。
國立彰化師範大學工業教育學系碩士論文。
李靜芬 (民78)。智慧不足者職業技能及其工作適應之調查研究。
國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文。
李有賢等 (民90)。高職特教班畢業生之職業轉銜。高中職特教簡訊,
90年5月。
李崇信(民72)。中、重度智能不足者之職業教育。殊教育季刊,9,
16-20。
李德高 (民75)。特殊兒童教育。臺北:五南圖書公司。
吳天元(民83)。高級職業學校提供輕度智障生就學機會專案研究。
台北:教育部技職司委託。
吳武典 (民72)。殘障朋友潛在人力資源開發與配合措施。
特殊教育季刊,51,1-8。
吳武典、張正芬主編(民79)。台灣地區特殊教育暨殘障福利機構簡
介。國立台灣師範大學特殊教育中心。
吳武典(民79)。推展我國殘障者職業訓練及就業輔導之研究。
行政院勞委會職業訓練局叢書,職業訓練類,第15集。
台北:行政院勞委會職業訓練局。
吳武典 (民83)。殘障朋友潛在人力資源開發與配合措施。
特殊教育季刊,51,1-8。
吳明隆(民86)。國小學生數學學習行為與其電腦焦慮、電腦態度關係
之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文。
吳明隆(民90)。SPSS統計應用實務。台北:松崗電腦圖書資料公司。
林惠德 (民86)。台灣省啟智學校高職部畢業生職業適應能力與就業
安置之相關研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文。
林天印 (民87)。高雄市國中啟智教育實習工場教學設施安全衛生調查
及問題之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文。
林宏熾 (民85)。殘障者的生涯職業訓練與就業輔導。特殊教育,61,
1-12。
林炎旦 (民81)。推展我國智能不足者職業訓練與就業安置之研究。
國立台灣師範大學工業教育學系碩士論文。
林清山 (民84)。心理與教育統計。臺北:東華書局。
林美和 (民81)。智能不足研究。臺北:師大書苑。
林美和 (民83)。智能不足研究-學習問題與行為輔導。
臺北:師大書苑。
林千惠 (民83)。自我教導訓練對重度智障者職業技能訓練成效之研究。
第一屆特殊教育課程與教學論文發表會。
國立彰化師範大學特殊教育學系。
林千惠等 (民85)。台灣地區身心障礙者就業能力與意願調查研究。
台灣省政府勞工處。
林貴美 (民76)。智能不足者職業適應。台北:省立台北師範專科學校。
林坤燦、楊旭淵 (民83)。智障者職業教育與訓練內涵。特殊教育季刊,
52,18-21。
林惠芬(民79)。輕度智能不足。特教園丁,特殊教育通論,特殊兒童
心理與教育。台北:五南圖書出版公司。
林寶山(民73)。我國特殊教育課程問題探討。特殊教育季刊,7,
14-16。
林寶山(民81)。特殊教育導論。台北:五南圖書出版公司。
林寶山、李水源(民90)。特殊教育導論。台北:五南圖書出版公司。
林寶貴編譯(民75)。特殊兒童心理與教育新論。台北:
五南圖書出版公司。
林寶貴譯(民77)。特殊教育新論。台北:幼獅圖書出版公司。
邱皓政 (民90)。量化研究與統計分析。台北:五南圖書出版公司。
周台傑、邱上真、胡文婷 (民83)。高中(職)啟智學校(班)課程綱要
之研究。第一屆特殊教育課程與教學論文發表會。
彰化:國立彰化師範大學特殊教育學系。
教育部(民84)。特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會工作手冊。台
北:教育部特殊教育學生鑑定安置與輔導工作推動指導小組編印。
教育部技職司(民84)。八十三學年度高職特殊教育實驗班訪視報告。
台北:教育部技職司。
教育部技職司(民85)。八十三學年度高職特殊教育實驗班實施成效報
告。台北:教育部技職司。
教育部技職司(民85)。八十四學年度高職特殊教育實驗
班訪視報告。台北:教育部技職司。
教育部技職司(民85)。八十五學年度高職特殊教育實驗
班業務檢討會手冊。台北:教育部技職司。
教育部(民87修正)。特殊教育課程教材教法實施辦法。
教育部(民87修正)。特殊教育法施行細則。
教育部(民87修正)。身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準。
教育部 (民81)。我國第二次特殊兒童普查報告。
教育部社會教育司(民70)。中華民國特殊教育概況。
教育部(民86)。國民教育階段啟智學校(班)課程綱要。
教育部(民88)。高中職特殊教育班課程綱要。
教育部特殊教育工作小組(民88)。中華民國特殊教育概況。
教育部特殊教育工作小組(民88)。教育部特殊教育統計年報。
教育部(民89)。高級中等學校特殊教育班職業學程課程綱要。
許天威、周台傑、吳訓聲、包美伶、柯瓊宜、李旭原 (民81)。啟智班
生計教育教材。彰化:國立彰化師範大學特殊教育中心。
許天威 (民81)。智能不足者教育與復健。台北:復文圖書出版社。
許天威、徐享良(民83)。殘障者職業訓練適性質類之研究。
行政院勞委會職訓局委託。
許天威、徐享良、張勝成主編(民90)。新特殊教育通論。
台北:五南圖書出版公司。
郭為藩(民73)。特殊兒童心理與教育。台北:文景出版社。
郭為藩(民83)。特殊兒童心理與教育,修訂三版。台北:
文景出版社。
徐享良、鳳華(民87)。高級職業學校輕度智能障礙特殊
教育實驗班設科規劃之研究。教育部技職司委託,
國立彰化師範大學特殊教育學系。
徐享良(民82)。智能不足者適應技能之研究。國立彰化
師範大學特殊教育學系,未出版。
國民政府(民36)。中華民國憲法。
國立台北師範學院特殊教育中心(民83)。啟智教育教師
工作手冊。國立台北師範學院特殊教育中心。
張淑真(民78)。尊重智能不足者的工作權益。特殊教育
季刊,31,25-27。
張紹勳、張紹評、林秀娟(民89)。SPSS For Windows 統計分析
-初等統計與高等統計,第四版。台北:松崗電腦圖書資料公司。
張蓓莉、胡梅 (民88)。中華民國特殊教育法規彙編。
國立臺彎師範大學特殊教育中心。
張聰明 (民83)。淺談特殊兒童技職教育暨就業安置。特教園丁,10,
1,8-11。
陳丹桂 (民86)。高職特教班教育規劃實施現況與成效之研究。
國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
陳榮華 (民78)。建立國中啟智班畢業生職業輔導網路之研究。
特殊教育研究學刊,第5期,P31-80。
陳榮華 (民82)。智能不足研究。臺北:師大書苑。
陳清和(民90)。我國高職特殊教育班實施現況之研究。國立台北
科技大學技術及職業教育研究所碩士論文。
黃國榮(民83)。智能不足者職業課程探討及進路輔導。特教園丁,9
(4),6-7。
馮丹白 (民81)。我國智能不足者職業訓練與就業安置問題之研究。
台北:國立台灣師範大學工業教育學系。
馮丹白 (民85)。特殊需要學生之職業教育。技職雙月刊,34,6-12。
傅秀媚 (民90)。特殊教育導論。台北:五南圖書出版公司。
葛樹人 (民76)。心理測驗學。台北:桂冠圖書公司
劉寶貴 (民85)。高職特殊教育實驗班問題之探討。技職雙月刊,25,
28-33。
趙麗華 (民82)。台灣地區實施智障者支持性就業模式之現況及其相關
問題之探討。國立台灣師範大學特殊教育學系碩士論文。
蔡宏昭 (民75)。台灣地區殘障者職業重建與就業問題之研究。
台北:內政部及明德基金會。
衛生署(民88)。身心障礙等級。
鄭友超(民72)。殘障者之職業訓練與就業問題。特殊教育季刊,9,
7-10。
鄭友超(民83)。談智能不足者之職業教育課程規劃。國立彰化師範
大學工業教育學刊,18,134-148。
總統令(民86)。中華民國憲法增修條文。
總統令(民88)。教育基本法。
總統令(民71)。強迫入學條例。
總統令(民86修正)。特殊教育法。
總統令(民86)。身心障礙者保護法。
簡宗佑 (民84)。在職智障者職業興趣之研究。
國立台灣師範大學特殊教育學系碩士論文。
二、英文部分
AAMR (1992). Mental retardation: Definition. classification and
systems of supports. (9th ed.). Washington, D. C.: American
Association on Mental Retardation.
American Psychiatric Association (1994). Diagnostic and
statistical manual of mental disorders (9th ed.). Washinton,
D. C.: Author.
Balla, D., & Zigler, E. (1979) Personality development in
retarded persons. In N. R. Ellis (Ed.), Handbook of mental
deficiency, Psychological theory and research. Hillsdale, N.
J.: Lawrence Erlbaum Associates.
Bateman, B. D. & Herr, C. M. (1981) . Law and special
education. In J. M.Kauffman & D. P. Hallahan (Eds.) .
Handbook of sepcial education.Englewood Cllifs, NJ:Prentice
Hall.
Bijou, S. W. (1966) . A functional anylisis of retarded
development. In N. R. Eillis (Ed.), International anylysis
of research in mental retardation (Vol.1,pp.1-18). N. Y. :
Academic Press.
Brolin,D.E.(1982).Vocational preparation of person with
handicaps.Columbus,Ohio:Charles E.Merrill Co.
Byrne, K. A. (1994) Structural equation modeling with EQS and
EQS/Windows. Newbury Park, CA : Sage.
Comrey,A.L.,(1988).Factor analytic methods of scale development
in personality and clinical psychology.Journal of Consulting
and Clinical Psychology,56,754-761.
D’Amico R., Marder, C. (1991) . The early work experiences of
youth with disabilities: Trends in employment rates and job
characteristics. A report from the National Longitudinal
Transition Study of special education student. Menlo Park,
CA;SRI International.
Deno, E. (1970) . Special education as developmental
captial.Exceptional Children,37,229-237.
Devellis,R.F.(1991).Scale development theory and
applications.London:SAGE.
Dever, R. B. (1990). Defining mental retardation from on
instructional perspective. Mental Retardation, 28(3) , 147-
153.
Doll,E.A.(1941).The Essentials of an inclusive concept of
mental deficiency.American Journal. of Mental
Deficiency,146,214-219.
Durbar, R. C. (1978). Mental retardation. New York :Franklin
Watts.
Edgon, E. (1988) . Employmeent as an outccome for mildly
handicapped students:Current status on an future directions.
Focus on Exxpectional Children. 21, 1-8.
Foss,G.,&Peterson,S.(1981).Social interpersonal skills relevant
to job tenure for mentally retarded adults.Mental
Retardation,19,103-106.
Fugua, D. R. Rathbun, M. & Gabe, E. M. (1984). A comparison of
employer attitudes toward the worker problems of eight types
of disabled workers. Journal of Applied Rehabilitation
Counseling, 15, 40-43.
Gay,L.R.(1992).Educational research competencies for analysis
and application.New York:Macmillan.
Gearheart,B.R.(1980).Special education for
the ''''80s.St,Louis:The C.V.Mosby.
Grossman,H.J.(Ed.).(1973).Manual on terminology and
classificiation in mental retardation. Washington,D.C.:
American an Mental Deficiency.
Gearheart,B.R.(1980).Special education for the ’80s.
St,Louis:The C.V.Mosby.
Gearheart,B.R.(1980).Education of the exceptional
child:History,present practices,and trends. Scranton,
Pennsylvania:Intex Educational Publishers.
Gearheart, B. R., & Litton, F. W. (1979) . The trainable
retarded: A foundations approach. St. Louis, Missouri: The
C. V. Mosby Company.
Gearheart, B. R. & Weishahn, M. W. (1986) . The exceptional
student in the regular classroom. Columbus, Ohio : Merrill
Publishing Company.
Hallahan, D. P., & Kauffman,J. M. (2000) . Exceptional learners
(8th ed) . Boston : Allyn & Bacon.
Heber,R.F.(1961).A manual on terminology and classification in
mental retardation,Rev. ed.monograph supplement.American
Journal of Mental Deficiency,64:3.
Igalls, R. P. (1978) . Mental retardation. N. J.:John Wiley
Company.
Inhelder,B.(1968).The diagnosis of reasoning in the mentally
retarded.New York:John Day.
Kolstoe,O.P.(1976).Teaching educable mentally retarded
children.New York:Holt,Rinehart,and Winston.
Kirk,S.A.,& Johnson,G.O.(1951).Educating the retarded child.
Cambridge,Mass:Riverside Press.
Kirk,S.A.,& Gallagher,J.J.(1983).Educating exceptional
children.Boston:Houghton Mifflin.
Kirk,S.A.,& Gallagher,J.J.(1986).Education exceptional children
(5th ed.).Boston:Houghton Mifflin.
Kiernan, W. E. & Schalock, R. L. (1989) . Economics, industry,
and disability:A look ahead. Baltimore, M. D. : Brookes.
Kokaska, C. J. & Brolin, D. E.(1985). Career education for
handicapped individuals (2nd ed.). Columbus: Merriln.
Larson, C. (1978). Personal communication regarding the EBCE-MD
model. Ft. Dodge, Iowa: Iowa Central Community College.
Logan, D. R. & Rose, R. (1982) Characteristics of the mildly
mentally retarded. In P. T. Cegelka & H. J. Prehm (Eds.) . Mental retardation : From categories to people (pp. 149-185) .
Columbus, OH : Merrill.
Luckasson,R.,Coulter,D.L.,Polloway,E.A.,Reiss,S.,Schalock,R.L.,S
nell,M.E.,Spitalnik,D.M.,&Stark,J.A.(1992).Mental
retardation: Definition, classification,and systems of
supports. Washington,D.C.:American Association on Mental
Retardation.
Mercer,J.(1973).Labeling the mentally retardation.
Springfield,Ill.:Charles C.Thomas.
Merrs, G. D. (1987). Handbook of vocational special needs
education (2nd ed.). Rockville, M. D.:Aspen.
Macmillan, D. L. (1977). Mental retardation in school and
society. Boston : Little, Brown and Company.
Morgan, V. B. & Karr-Kidwell,P. J. (1994). School-based
supported employment; A comprehensive supported employment
program for mildly mentally retarded youth.(ED 376 687)
Morgan, R., Moore, S.,Mcsweyn, C. & Salzberg, C. (1992).
Transition from school to work: Views of secondary special
educators. Education and Training in Mental Retardation,27,
315-322.
Nunnally, J. C.(1978). Psychometric theory (2nd ed.). New York:
McGraw-Hill.
Patton, J. R.,Beirne-Smith, S., & Payne J. S. (1990) . Mental
retardation (3rd ed.). Columbus,OH:Merrill Publishing
Company.
Patton, J. P., Blackbourn, J. M. (1996) . Exceptional
individuals on focus. NJ: Merrill.
Payne, J S. & Patton, J. R. (1981). Mental retardation.
Columbus, Ohio : Charles E. Merrill.
Polloway, E. & Patton, J. R. (1997) . Strategies for teaching
learners with special needs (6th ed) . NJ:Merrill.
Reynolds, M. C. & Birch, J. W. (1982) . Teaching exceptional
children in all America’s schools. Reston, Va. : Council
for Exceptional Children.
Robinson, G. A. & Polloway, E. A. (Eds.) (1987) . Best practies
in mental disabilities (vol.1) . Desmoines,IA:Iowa State
Department of Bureau of Special Education.
Sedlak, R. & Sedlak D. (1985). Teaching the mentally retarded.
New York: State University of New York Press.
Scherenberger, R. (1983). A history of mental retardation.
Baltimore : Brookes.
Sudman,S.(1976).Applied sampling.New York:Academic Press.
Test, D. W., Keul, P. K., & grossi, T.(1988). Transitional
services for mildly handicapped youth. Journal for
Vocational Special Needs Education, 10(2), 7-11.
Tinsely,H,E.A.,& Tinsely,D.J.(1987).Uses of factor analysis in
counseling psychology research. Journal of Counseling
Psychology,34,414-424.
Tse, J. W. H. (1991). Employment opportunities for person with
mental handicap. Hong Kong : Authentic Advertising &
Printing Co.
Vautour, J. A., Stocks, C., & Kolek, M. M. (1993). Preparing
mildly handicapped students for employment. Teaching
Exceptional Children, Fall, 54-58.
Wyne,M.D.& O’conner,P.D.(1979). Exceptional children:A
developmental view.Lexungton,Mas:D.C. Heath & Co.
Zigler, E. (1996). Development versus difference theories of
mental retardation and problems of motivation. American
Journal of Mental Deficiency, 73, 536-556.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top