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研究生:林俊雄
研究生(外文):Chung-Shiung Lin
論文名稱:我國工職實施新課程後教師同仁工作態度與學校效能關係之研究
論文名稱(外文):The study of relationship between the working attitude of teachers, and the school effectiveness of industrial vocational senior high schools after new curriculum
指導教授:鄭友超鄭友超引用關係
指導教授(外文):Jeng Yoau-Chau
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:工業教育學系在職進修專班
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2002
畢業學年度:90
語文別:中文
論文頁數:186
中文關鍵詞:工職新課程工作態度學校效能
外文關鍵詞:new curriculum of industrial vocational senior high schoolworking attitudeschool effectiveness
相關次數:
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摘 要
本研究旨在探討我國工職實施新課程後教師同仁工作態度與學校效能之關係,以作為教育主管單位及學校提昇教師工作態度及學校效能之參考。為達研究目的,本研究主要採用問卷調查法,並蒐集相關文獻,經由歸納整理,確立工作態度與學校效能等相關因素,作為本研究架構之建立與問卷設計之基礎。透過問卷瞭解目前工職教師之工作態度對於學校效能之意見及看法。
本研究之母群體為八十九學年度教育部公佈之141所公私立工業類科職業學校及附設工業類科之高級中學,並依學校地區以分層隨機抽樣之方式抽取25所樣本學校。其中有效問卷回收數為405份,有效回收率為67.5%。本研究資料分析採用描述統計、t考驗單因子變異數分析、薛費事後考驗法、皮爾森積差相關及多元逐步迴歸分析等統計方法,以瞭解資料分佈情形與進行差異性及相關性考驗。
根據文獻探討及統計分析結果,本研究獲致結論如下:
一、工職教師對於新課程實施後的工作態度尚稱良好。其中,對於工作認同度最高,而在人格特質方面的得分則較低。
二、工職教師對於新課程實施後所知覺的學校效能尚稱良好。其中,大多數教師認為,教學品質與校長的領導為學校效能中最重要的因素,而在家長的支持方面則較為薄弱。
三、工職教師在新課程實施後,今因最高學歷、服務年資、任教科別之不同,而在工作態度上有顯著差異存在。
四、工職教師在新課程實施後,今因學校歷史、學校規模、學校類別之不同,而在工作態度上有顯著差異存在。
五、工職教師在新課程實施後,今因年齡、教學年資、任教科之不同,而在知覺學校效能上有顯著差異存在。
六、工職教師在新課程實施後,今因學校屬性、學校歷史、學校規模、學校地區之不同,而在知覺學校效能上有顯著差異存在。
七、工作投入、組織凝聚力與教學品質有顯著的正相關存在。
八、工職教師同仁之工作態度對學校效能有顯著之預測力。
ABSTRACT
The main purpose of this study was to explore the relationship between the working attitude of teachers, and the school effectiveness of industrial vocational senior high schools after new curriculum, in order to be the reference of educational authority agencies and schools to improve the working attitude of teachers and school effectiveness. The study reviewed the literature of the working attitude of teachers and school effectiveness, in order to establish the research framework and to develop the study questionnaire. The questionnaire was intended to understand the teachers’ working attitude and school effectiveness in industrial vocational senior high schools.
The population of this study was 141 industrial vocational senior high schools according to the publication of the Ministry of Education in 2000. Meanwhile, this study adopted stratified random sampling technique based on the location of the schools, which sampled 25 schools. There were 405 usable questionnaires returned, the effective returned rate was 67.5%. The data were analyzed by descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Scheffè method, Pearson’s product-moment correlation, and multiple stepwise-regression.
According to the result of literature review and statistic analysis, the conclusions of this study were as follows:
1.The teachers of industrial vocational senior schools had good working attitude, which the identification of work had high score, and the personality traits had low score after new curriculum.
2.The teachers of industrial vocational senior schools perceived good school effectiveness after new curriculum. Most teachers thought teaching quality and principal’s leadership were the most important elements, but the support of student’s parent was weak at school effectiveness factors.
3.There were significant differences existed among the teachers in the aspect of working attitude according to the academic degree, service year, and teaching department, after the new curriculum.
4.There were significant differences existed among the teachers in the aspect of working attitude according to the school history, school size, and school classification, after the new curriculum.
5.There were significant differences existed among the perceptions of teachers to the school effectiveness according to the teacher’s age, service year, and teaching department, after the new curriculum.
6.There were significant differences existed among the perceptions of teachers to the school effectiveness according to the school attribute, school history, school size, and school locations, after the new curriculum.
7.The relationships among job involvement, cohesion of organization, and teaching quality were positively significant.
8.The working attitude of industrial vocational senior high school teachers could effectively predict the school effectiveness.
目 錄
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 研究假設 6
第四節 研究方法與步驟 9
第五節 研究限制 14
第六節 名詞釋義 15
第二章 文獻探討 18
第一節 教師同仁工作態度的探討 18
第二節 學校效能之理論與相關研究 34
第三章 研究設計與實施 51
第一節 研究架構 51
第二節 研究對象 52
第三節 研究工具 55
第四節 研究實施 68
第五節 資料處理 69
第四章 資料分析與討論 70
第一節 工職教師人口變項及學校環境變項之分
析 70
第二節 工職教師同仁工作態度與學校效能之現況
分析 76
第三節 工職教師人口變項及學校環境變項在工作
態度及學校效能上的差異性分析 80
第四節 工職教師工作態度與學校效能之相關分
析 127
第五節 工職教師工作態度與學校效能之多元迴
歸分析 129
第六節 研究發現 138
第五章 結論與建議 151
第一節 研究結論 151
第二節 研究建議 156
參考文獻
壹、中文部分 160
貳、英文部分 170
附 錄
附錄一 預試學校回收數及回收率一覽表 173
附錄二 正式問卷學校回收數及回收率一覽表 174
附錄三 預試問卷 175
附錄四 正式問卷 180
附錄五 專家審查名單 185
圖目錄
圖1-4-1 研究流程圖 13
圖2-2-1 工作態度的兩種觀念 22
圖2-2-2 滿意及不滿意因子比較圖 22
圖2-2-3 需求滿足理論模式 24
圖2-2-4 工作態度之變遷、因素關係圖 28
圖3-2-1 研究架構 53
表目錄
表3-2-1 母群體之分佈及學校類別 54
表3-3-1 學校教師同仁工作態度問卷項目分析表 58
表3-3-2 學校教師同仁工作態度問卷因素分析表 59
表3-3-3 學校教師同仁工作態度問卷內部一致性
摘要表 61
表3-3-4 學校教師同仁學校效能問卷項目分析表 64
表3-3-5 學校教師同仁學校效能問卷因素分析表 66
表3-3-6 學校教師同仁學校效能問卷內部一致性
摘要表 67
表4-1-1 教師背景變項資料分佈統計表 73
表4-2-1 工職實施新課程教師同仁工作態度之現況
分析摘要表 77
表4-2-2 工職實施新課程教師同仁學校效能之現況
分析摘要表 78
表4-3-1 不同性別之工職教師在工作態度上平均數
、標準差及t考驗摘要表 81
表4-3-2 不同年齡之工職教師在工作態度上之平均
數及標準差摘要表 82
表4-3-3 不同年齡之工職教師在工作態度上之變異
數及事後比較摘要表 83
表4-3-4 不同學歷之工職教師在工作態度上之平均
數及標準差摘要表 84
表4-3-5 不同學歷之工職教師在工作態度上之變異
數及事後比較摘要表 85
表4-3-6 不同年資之工職教師在工作態度上之平均
數及標準差摘要表 87
表4-3-7 不同年資之工職教師在工作態度上之變異
數及事後比較摘要表 88
表4-3-8 不同擔任職務之工職教師在工作態度上之
平均數及標準差摘要表 89
表4-3-9 不同擔任職務之工職教師在工作態度上之
變異數及事後比較摘要表 90
表4-3-10不同任教科別之工職教師在工作態度上之
平均數及標準差摘要表 92
表4-3-11不同任教科別之工職教師在工作態度上之
變異數及事後比較摘要表 93
表4-3-12不同學校屬性之工職教師在工作態度上之
平均數、標準差及t考驗摘要表 94
表4-3-13不同學校校齡之工職教師在工作態度上之
平均數及標準差摘要表 95
表4-3-14不同學校校齡之工職教師在工作態度上之
變異數及事後比較摘要表 96
表4-3-15不同學校規模之工職教師在工作態度上之
平均數及標準差摘要表 98
表4-3-16不同學校規模之工職教師在工作態度上之
變異數及事後比較摘要表 99
表4-3-17不同學校地區之工職教師在工作態度上之
平均數、標準差及t考驗摘要表 100
表4-3-18不同學校類別之工職教師在工作態度上之
平均數及標準差摘要表 102
表4-3-19不同學校類別之工職教師在工作態度上之
變異數及事後比較摘要表 103
表4-3-20不同性別之工職教師在學校效能上之平均
數、標準差及t考驗摘要表 104
表4-3-21不同年齡之工職教師在學校效能上之平均
數及標準差摘要表 105
表4-3-22不同年齡之工職教師在學校效能上之變異
數及事後比較摘要表 106
表4-3-23不同學歷之工職教師在學校效能上之平均
數及標準差摘要表 107
表4-3-24不同學歷之工職教師在學校效能上之變異
數及事後比較摘要表 108
表4-3-25不同年資之工職教師在學校效能上之平均
數及標準差摘要表 110
表4-3-26不同年資之工職教師在學校效能上之變異
數及事後比較摘要表 111
表4-3-27不同擔任職務之工職教師在學校效能上之
平均數及標準差摘要表 112
表4-3-28不同擔任職務之工職教師在學校效能上之
變異數及事後比較摘要表 113
表4-3-29不同任教科別之工職教師在學校效能上之
平均數及標準差摘要表 115
表4-3-30不同任教科別之工職教師在學校效能上之
變異數及事後比較摘要表 116
表4-3-31不同學校屬性之工職教師在學校效能上之
平均數、標準差及t考驗摘要表 117
表4-3-32不同學校校齡之工職教師在學校效能上之
平均數及標準差摘要表 119
表4-3-33不同學校校齡之工職教師在學校效能上之
變異數及事後比較摘要表 120
表4-3-34不同學校規模之工職教師在學校效能上之
平均數及標準差摘要表 122
表4-3-35不同學校規模之工職教師在學校效能上之
變異數及事後比較摘要表 123
表4-3-36不同學校地區之工職教師在學校效能上之
平均數、標準差及t考驗摘要表 124
表4-3-37不同學校類別之工職教師在學校效能上之
平均數及標準差摘要表 125
表4-3-38不同學校類別之工職教師在學校效能上之
變異數及事後比較摘要表 126
表4-4-1 工職教師工作態度與學校效能關係之相關
分析摘要表 128
表4-5-1 教師工作態度各層面對「教學品質」之迴
歸分析摘要表 130
表4-5-2 教師工作態度各層面對「學生學習表現」
之迴歸分析摘要表 131
表4-5-3 教師工作態度各層面對「工作滿足」之迴
歸分析摘要表 132
表4-5-4 教師工作態度各層面對「校長領導」之迴
歸分析摘要表 133
表4-5-5 教師工作態度各層面對「家長支持」之迴
歸分析摘要表 134
表4-5-6 教師工作態度各層面對「行政溝通協調」
之迴歸分析摘要表 135
表4-5-7 教師工作態度各層面對「整體學校能」
之迴歸分析摘要表 137
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一、中文部分
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